《孤独之旅》表格式教学设计

科 　目

语文

年级

九年级

教学时间

一课时（45分钟）

学习者分析

九年级的学生在生活实际中，对求学生活的无助与苦涩有一定的见闻或感受，学生也拥有了一定的阅读小说的生活体验，能够掌握阅读小说的基本方法，但是还不能准确地寻求根源，透视主题。这个阶段的学生大多喜欢小说，能够深入文本，联系生活实际，体味文章的思想内涵；有自主探究和合作学习的能力。

教学目标

一、情感态度与价值观

1. 理解困难和挫折使人成熟、奋进的道理。

2. 使学生树立坚定信念，培养学生战胜困难的勇气。

二、过程与方法

1.　 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

2.　 在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

3.   学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动情节发展的作用。

三、知识与技能

1.　  理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2.　  理解小说内容，体会标题的含义。

3.   理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

4.   体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

教学重点、难点

1.　  品析细节描写和环境描写的作用。

2.　  理解课文标题“孤独之旅”的含义。

教学资源

　 DVD、图片、课件、板书

                    《孤独之旅》教学活动过程描述

教学活动1

一、导入新课

1、课前，出示课件（课题），利用DVD播放《隐形的翅膀》设置氛围，触发学生的情感。放毕，上课铃声响起。

2、口述：同学们，在人生旅途上，难免会遇到挫折、失败，让我们就像歌曲中唱的那样，每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光。曹文轩的小说《孤独之旅》中的杜小康就给我们做了很好的表率，让我们一起去看看杜小康的成长经历吧。（板书：《孤独之旅》—曹文轩）

3、教师出示学习目标，并提示学习相关要求（课件）

教学活动2

二、进入第一板块的教学：朗读课文，理清故事情节

1) 展示作者图片并介绍作者（课件）

2) 速度课文，理清故事情节。

（1）学生速读全文，初步感知课文内容，掌握屏幕上显示的字词：

正确读音、字义：（课件）

给下列加线的字注音：

嬉 (   ) 闹 　觅 (   ) 食   驱 (  ) 除 雍(   )   旧茬 (   ) 儿 　

戳 (   ) 破　 撩（   ）逗

说出下列词语的意思：

厚实     嬉闹    觅食     驱除    回应    撩逗     歇斯底里

（2）学生理清小说的故事情节，学生交流，教师归纳：

家道中落，随父放鸭-撑船赶鸭，初到苇荡-苇荡遇雨，经受考验-与鸭成长

   （开端）              （发展）           （高潮）       （结局）

3）速读课文，概括内容谈感受。

学生用自己喜欢的方式读课文，谈谈阅读课文后的感受，教师点评。

学生可能会有的说法：

（1）小说告诉我们，人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

（2）我知道了，勇敢的面对困难，克服困难，胜利时，你会获得一种自豪感和成就感。

（3）我从课文中学到了，困难和挫折往往是人成长的催化剂，使人成熟，催人奋进。

（4）我明白了，懂得如何面对孤独，享受孤独，你才能真正的成长。

教学活动3

三、进入第二板块的教学：再读课文，品析人物形象

1、学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。

2、思考：（课件显示）随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?

明确：（课件显示）

出发时——茫然、恐惧；到达芦荡时——害怕、胆怯；安顿之后——感受孤独；风雨夜——不再忽然地恐慌；雨后天晴——坚强。

3、讨论交流：请学生按照下列句式说一段话： 

我认为杜小康是这样成长起来的：————-------------------。

4、学生发言，发表自己的看法。教师鼓励个性发言。

5、教师总结：杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟、性格坚强的男子汉。他是一个不怕困难、在困难中成长、越来越坚强的孩子，是一个能理解父母苦衷、能为家庭分忧的孩子，是一个念念不忘求学上进的孩子，是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。

教学活动4

四、进入第三版块的教学：跳读课文，理解小说主题

1、教师：小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。进入角色，充满感情的读你画出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家分享。

学生有感情的诵读语句并分析，教师总结：（学生可能找到的句子）

（1）现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？ 前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。

（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。

分析：面对眼前无边无际的芦苇地，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。

（3）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所代替。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。

（4）后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

分析：杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。

（5）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。

分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨练了自己，终于敢于面对现实，并勇敢的战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。

教师小结：杜小康从害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现主人公成长的过程。

2、学生讨论交流标题“孤独之旅”的含义，教师归纳：

学生可能有的回答：

（1）失去交流的环境。杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。同龄人的互相帮助、支持、学习、借鉴，对于一个孩子的成长是非常重要的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。

（2）失去人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间看似一种默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏的生活的表现。

（3）对自然环境的恐惧。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”。

（4）对前途的恐惧。去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

小结：通过这两个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅” 的具体含义，并体会其中的妙处。

教学活动5

五、进入第四版块的教学：精读课文，寻读课文美点

1、文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出有关语句并分析作用。

学生从文章中找出语句，并用情朗读。教师用多媒体展示相关画面，如芦苇荡、放鸭图、孤独的杜小康等等。

学生讨论交流，教师归纳环境描写的作用：

  (1)对鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

(2)对芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

(3)对风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

(课件)环境描写的作用：

①推动故事情节的发展；

②渲染气氛；

③烘托人物的心情。

2、学生细读课文，找出并点评文中形象生动、富有深意的语句，体会精美传神的语言。

学生可能会找到的句子：

(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

(3)写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”；写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。

(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境，并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

教学活动6

六、进入第五板块的教学：联系生活，畅谈孤独之想

教师：成长是一个美好的过程，每个人成长的经历不同，成长的故事也就丰富多彩，你在成长的道路上感受过孤独吗？

1、把个人亲身经历过的“孤独”的故事在全班进行交流。

2.每位同学用“孤独是……”写一句话，在全班做一次朗诵。

多媒体展示：

示例一：孤独是一条没上发条的钟，孤独是一朵凌寒开放的花；孤独是面对爱人欲诉不能的无奈，孤独是面对朋友难舍难分的牵挂；孤独是满怀心事时的一声轻叹，孤独是希望渺茫是的一缕华发。

示例二：孤独是我走在繁华的大街上看着嬉闹的人群，却寻找不到一束熟悉的目光。孤独是我坐在繁华的餐厅里品尝着美味佳肴，身边却没有人和我对饮谈笑。

教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。

教学活动7

六、归纳总结，结束学习

1、总结：成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。

2、布置作业

（1）课外阅读《草房子》。

（2）请以“成长”为题，写一篇文章，不少于600字。

附板书设计：

10、  孤 独 之 旅

人物：杜小康----经受磨难，逐渐成熟、坚强

        鸭群

环境    芦荡----------人物成长的广阔背景

        风雨