八年级上册《墨池记》教案

时间：2025-12-08 21:04:59 语文迷我要投稿

八年级上册《墨池记》教案

　　教学目标

八年级上册《墨池记》教案

　　熟读成诵，整体感知，领会文章主旨。 2.了解借事立论、叙议结合的写法。 3.从“临池学书，池水尽黑”的事例中获得教益。

　　教学设想

　　这篇课文可先让学生结合注释自读，扫清文字障碍。在学生熟读成诵的基础上，教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点。

　　教学过程

　　一、导入课文：(“以旧促新法”，也可以与“说”进行比较)

　　“记”：古代散文中的一种，文体写法不定，可以叙事、写景、状物，也可议论。目的在于抒发作者的情操、抱负或阐明作者对某个问题的看法(观点)。

　　特点：1、寓情、理与事、景、物之中;2、叙事、写景、抒情、议论有机结合。例如：《核舟记》————说明状物————核舟：奇巧(状物)

　　二、作者简介：

　　曾巩，字子固，北宋时建昌南丰(今江西省南丰县)人，“唐宋八大家”之一，后人称之为南丰先生，卒谥“文定”。《宋史》说他的文章是“ 本原于六经，斟酌于司马迁、韩愈，一时工作文词者鲜能过也。”

　　三、学生自读 (反复朗读课文，要求读准、读通，粗知文章内容。)

　　结合注释，疏通文字，扫清文字障碍，体会文章主旨，在不懂不明处，作出标记。

　　洼(wā) 邪(yé)

　　徜徉(chángyáng)：随意漫游。肆(sì〕恣(zì)：放纵、任情。 (yíng)：房屋前面的柱子。故迹：旧迹。

　　四、质疑解难—— 四行对译法

　　学生发现问题，提出问题，学生之间、师生之间的相互讨论补充解决疑难。

　　五、背诵全文

　　根据本文叙议相间的特点，逐层背诵。 (解说：通过反复朗读课文，结合自读注释质疑、释疑的过程，充分体现学生的作用，培养学生积极参与、主动探求的习惯，提高学生自学文言文及阅读文言文的能力。)

　　1、学生自由朗读课文。 (教师范读、学生齐读。)

　　2.提出问题，让学生有目的地去阅读课文。 (1)作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么?

　　(2)抚州学官王盛君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么? (3)这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些设问句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用。

　　口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：

　　① 表明作者对墨池传说持有怀疑态度(因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。

　　六、中心思想：本文从记叙墨池遗迹入手，紧密联系王羲之苦练书法的故事，着重阐明了勤学苦练出才能的道理，勉励人们刻苦学习，提高道德修养。

　　七、写作特点：

　　1、本文采用记议结合、略记详论的写作方法，以突出文章的题旨。

　　2、以小见大

　　八、作业

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