《教育就是唤醒》心得体会（通用18篇）
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，心得体会是很好的记录方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编帮大家整理的《教育就是唤醒》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
《教育就是唤醒》心得体会 1
很多人都说为了以后的人生，所以他们从小就刻苦专研，上课认真听讲，课后复习，整天泡在书中，成绩很好。只是很多的大学生毕业后凭着他们优异的成绩，找不到好的工作，没有出头之日。相反，那些学历不高的人，却在社会上过得很好......
那些很早就罢学的人，多数是因为觉得读书没趣，所以就在家乡那混过了几年，几年的生活，他们没有获得新知识，却拥有更多，与那些“书呆子”相比，他们拥有比“书呆子”更多的知识，书是死的，人是活的，与其死读书，不如不读书。多少学生因为读书压力过大而丧命，多少学生又因为读书而失去什么。读书，我们收获的'同时，却也在失去。
现在的学生，上课不是睡觉就是说话，再不然就是开小差，很少人听讲，虽然在课堂上应该严肃点，但过分的严肃反而使学生觉得上课很累，对学习感到厌烦，丝毫提不起学习兴趣。也许活跃的课堂并不是一件坏事，反而更有利于我们的学习，只有在愉快的心情下，我们的学习效果才能达到最佳。有趣的课堂更容易吸引人们的注意力，也可以提高写作速度和水平。
毛主席曾说过：“学生上课睡觉不是学生的错，应该怪教师讲课没有趣味性，不能把学生调到所讲的内容上来，赶走瞌睡虫。”所以老师讲课趣味性尤为重要，备课时应和学生的实际联系起来。而老师讲课不能只按照课本上的内容进行讲解，不然全班终究全是书呆子。
传统教学模式的环节：教师备课、教师讲课(演员)、学生听(观众)、学生做作业、教师批作业、学生改作业。
现在的教育，为了提高升学率，很多学校变成了监狱，学生是考试的机器。教学就是灌输，学习就是接受!现在大多数读者都是集中在学生，而学生看书只是为了消磨无聊的时间，还有就是一些为了考试或者某个目的，然后才会去读书。正所谓平时不学习，每逢考试就抄袭别人的。的确，现在的学生的作业，就一个字：抄。
读死书，谁愿意啊?
在这个弱肉强食的社会中，多数人认为只有读书，将来才有出息。只是，不是真心想读书或者只会死读书，那和不读书有什么区别?
《教育就是唤醒》心得体会 2
假期里我认真的阅读了彭兴顺《教育就是唤醒》这本书，这本书让自己感触颇深。正如书中开篇德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是的，唤醒，一词用的十分贴切，教育就是唤醒人们心灵最美好的东西，唤醒人们自主创新意识，唤醒人们对生命价值的深切感悟，也唤醒我们对教育的思索，对今后工作的思索。
教师要首先调整好自己的心态，注重自己的一言一行，为学生做好榜样，用美德占据孩子的心灵。教师的师德要在爱中体现。教师对学生的是一种特殊的情感，是一种无私的爱。教师要具有无私的爱，必须高度重视个人修养，端正教学思想，更新知识结构，以高尚的人格、渊博的常识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。每个孩子都是母亲的宝贝，多年的小学教育工作中我也如同对自己的女儿那样对一切孩子，这就使我深深体会到，情系学生，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这样你就会感到有意义，学生身体健康，快乐，学习进步，你就会喜悦，就能感觉到工作的快乐。
教师要宽容的对待每一位孩子，当然也要严宽适度。对学生的承诺要兑现，讲诚信，懂得感恩。总之要求孩子做到的自己首先要做好。才会为人师表，为学生树立楷模，才能谈及教育。
作为小学教师对学生的习惯教育是十分重要的，这关系到学生今后的学习，所以我们更要注意孩子的习惯养成。个人成长过程要接受三方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育一致互相配合，保持教育影响的一致性、连续性，才能收到良好的教育效果。所以教师一定做好学生的在校习惯教育，并且与家长共同，使之积极配合做好其他的教育工作。
教师不仅要有渊博的学问，教给学生有用的知识，更要教会他们思考，教会拥有知识的方法;不仅要一颗慈母之心，将自己所有的爱都奉献给我们的学生，还要用自己高尚的师德去影响学生;不仅要关心爱护全体学生,尊重学生的人格，还要平等公正的对待每一位学生;不仅要不断鼓励每一位学生，给予他们自信，还要不断发现学生进步的`轨迹，肯定他们努力的结果……让我们给孩子多一些宽容，少一些训斥;多一些关爱，少一些冷漠;多一些欣赏，少一些打击，那么你的宽容、关爱、欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。
做老师的目的不是为了让人记住，更不是为了让学生感谢。但让学生终身难忘的好老师，就是对从事这份职业的最高奖赏。教师的工作是寂寞的，更多的时候，我们会在灯下面对洁白的四壁，静静地守候寂寞，扑去心灵的尘土去守望教育，构筑教育的理想，更多的时候，我们会在黑夜里瞑思苦想，悄悄地等待成长， 挥去眼前挡住我们前进的细沙，追求教育的真谛。
读后这本书细细反思，正如书中自序所说，我感觉到教育是一份责任，也是一份压力，更是一份动力。对每一位孩子不敢说放弃，也不能说放弃，我们所要做的就是激励唤醒，让每一花蕾努力绽放，我们努力做好园丁。
《教育就是唤醒》心得体会 3
寒假里我认真地阅读了彭兴顺的《教育就是唤醒》这本书，读后让我感触颇深。正如书中开篇德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是的，教育就是“唤醒”，一词用的十分贴切，教育就是唤醒人们心灵最美好的东西，唤醒人们自主创新意识，唤醒人们对生命价值的深切感悟，也唤醒我们对教育的思索，对今后工作的思索。
教育的唤醒体现在教师的智慧，教学的智慧体现在教师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引学生，让学生徜徉在知识的.海洋不断吸收成长。
智慧地与学生交流。师与生的交流，往往缺乏平等，生与师的对话常常有所保留，有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要教师运用智慧话出学生心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使学生对问题心领神会，如人幽微之境，突见"柳暗花明"，豁然开朗。
智慧地因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是个性。”在一个班集体中，往往会有那么一两个个性特别鲜明的学生，他们可能不是成绩最差的，也不会是让人最操心的，但常常是令人最头疼的。对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用耐心发现他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口，用机智的话语放松孩子的心情，增强学生对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。
作为教师，让我们以爱心为媒，给予学生温暖和明亮，从而搭建起师生心灵相通的桥梁吧！
《教育就是唤醒》心得体会 4
教育就是唤醒心灵，估计谁也不会否认，可是究竟唤醒什么呢？这个问题耐人寻味……
首先应该唤醒沉睡于学生心中的激情。年少的他们本该激情澎湃，信心满怀，甚至指点江山，激扬文字……可是他们过早的坐在书桌前，过早的戴上了眼镜，和一堆教辅资料为友，在一堆作业中突围，为学业打拼……这一坐就是十二年，人生有多少个十二年啊！生活的激情和乐趣悄悄磨损了，也许他们应该有一场生龙活虎的球赛，也许他们应该有一次别开生面的演出，也许他们应该有一回声情并茂的朗诵……不为什么，就为青春的痛快淋漓，就为青春的激情绽放！作为教育，首先应该唤醒他们激情，生活的激情和学习的激情，快乐的激情和痛苦的激情……让他们绽放青春的笑脸，迎接初生的朝阳……
还应该唤醒沉睡于学生心中的爱。爱是一种能力，首先能感受爱，享受爱；其次是表达爱，传递爱。可是如今的很多孩子，吃得好，却不觉得甜；穿得暖，却不知道温；得到爱却不领情，享了福却忘了恩。而且我们生活在一个"泛爱"的时代，年轻人张口闭口全是爱，可是多少人懂得真正的爱呢？
真爱不一定挂在嘴上，但一定洋溢在心中；真爱不一定穿着漂亮的衣服，但是一定有最美心灵；真爱不一定表现在语言中，但一定会落实在行动上。真爱是同甘共苦，患难与共；真爱是齐心协力，共度难关；真爱是雪中送炭，是众志成城；真爱是欢乐共享，风雨共担；真爱是成功共赢，失败同挑……
真爱是面对妈妈的唠叨，默默承受，因为那里有殷殷期盼；真爱是面对老师的批评，勇敢承担，因为那里有老师的谆谆教诲；真爱是面对弱小的深深同情，甚至是伸出援助之手；真爱是对自然的敬畏，甚至细心呵护花草；真爱是面对强盗的一声怒吼，那里包含着对正义的追求；真爱是面对虚伪的一声呐喊，那里蕴含着对真理的呼唤。
学会爱吧，可敬天下父母心；学会爱吧，回报老师的深情；学会爱吧，你的爱会让这个世界更美丽！
唤醒学生心中的责任感。现在的孩子生活在父母的呵护中，成长在老师的关爱中，真如温室里的花朵，缺少风雨的历练，也就缺少责任感。唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的言行负责，不推诿；唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的生活负责，不推卸；唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的明天负责，不逃避；唤醒学生的责任感就是对别人负责，不偷懒；唤醒学生的责任感，就是对自己的祖国负责，不苟且。在负责的同时，让学生明白生活这件事你不可以一味地埋怨天，也不可以一味地抱怨地，你只有顶天立地，才可以脚踏实地的做人，才能撑起头上的一方晴空。
知负责任是苦，但是尽责任才有乐趣。尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，只能是懦夫，不折不扣的废物。对于自己，我们有勇气说："我已经做了我能做的事。"对于集体，我们有胆量说："我无愧于我的祖国。"
唤醒学生的责任感，就是要学生对自己负责，掌好自己的人生之舵，行好自己的生活之舟。
唤醒学生的感恩之心。常常听到这样的抱怨：现在的学生怎么就不知道感恩呢？你对他再好，他都觉得是应该的。不知道为什么，现在的学生有点儿漠然，甚至麻木了，对什么都没有兴趣，也不知道感恩了。从前别人对我们好一点儿，我们都会铭记在心，念念不忘，还把"受人滴水之恩，必当涌泉相报"当成自己的座右铭，时刻提醒自己。如今呢，朋友对他好，应该；老师对他好，也应该；父母对他好，更应该。殊不知这个世界上没有人有义务对你好，包括你的父母。只有你懂得感恩，你才会发现这个世界的美好；只有你能感恩，你才会赢得更多的朋友和尊重。
感谢朋友吧，有了他，你会远离孤单；感谢老师吧，听从他的教诲，你会走近文明；感谢父母吧，有了他们，你才有一个温暖的`家；感谢花草树木，有了他们，才有我们的碧水蓝天……有一颗感恩的心，你才会走进水草丰美的芳草地，呼吸自由的空气……
唤醒学生的阅读兴趣。有阅读的经历的人都知道，阅读如果是有效的，能孕育人文情怀的，人的情感就能被唤醒，也就一定会有感动。"我之所以一直主张关注中小学生的阅读，绝不仅仅是考虑语文教育的需要，更是考虑到人的成长需要。一个人的阅读积累越丰富，他的人生感悟力就强，他的发现就越多，而他对人间的关注和思考也就越有价值。教师的阅读经验，往往也是学生的精神资源；教师的人生情感体验，对学生有很强的启示作用",吴飞如是说。从这个意义上说，阅读是传播真善美重要途径。
可是现在，社会环境热衷于快餐文化，大众读书的越来越少，尤其可悲的是很多教师也很少读书，以语文教学为例，已故的张翼健教授一针见血地指出："目前语文教育的主要问题的语文教师自己不读书。"而顾黄初教授生前也曾叹息："语文教师成了要别人的读书而自觉不读书的人。"更要命的是，我们的孩子面对着越来越多诱惑，我们大人有时候都难以拒绝，更何况孩子呢？还有，孩子们每天忙于题海战术，根本没兴趣，也没时间去书上探险……
在未来的人生中，忘了什么，也别忘了与言语为友，与读书相伴！
后记：写到这里，我发现有很多东西需要唤醒，而我的储备却远远不足，只能就此打住，你若有兴趣，那就你来续吧，期待着你的佳作！
最后想说的是，希望教育能让孩子们保持天真烂漫的童心，一双好奇的眼睛，一颗美丽的心灵，教会孩子们放飞梦想，自由翱翔……
我的要求过分吗？我们能做到吗？我无言……
《教育就是唤醒》心得体会 5
看完《教育就是唤醒》这本书，感觉收获很多。下面结合我在书中看到的经典的话谈几点自己的看法：
1、在了解孩子方面有着每一句话：在遇到孩子犯错时，应先问"是什么"、"为什么"、再问"怎么办".
看到这句话，我就进行了自我反思，作为班主任的我平时在班主任工作中有没有做到这些？现在学校的管理模式就是对班级进行量化管理，班内往往一天都会有多次违纪，几乎天天被通报，天天看着这些违纪刚开始还自我安慰：没事，孩子么终归是孩子，如果不说不闹天天闷在教师宿舍里那还叫孩子么？会原谅他们，细心地问问为什么违纪啊，以后不能在违纪了。可是，这样的事情并不是一次两次，往往一个宿舍每天都有违纪，长期这样在好脾气的人也会急了。或许还有第二种可能，违纪就违纪，虱子多了不咬人，随他去吧。想想其实这两种选择都不可取，不过我们能怎么办呢？读完这本书，我有些想得开了，分和钱都没学生们的成长重要，还是多问问"是什么""为什么""怎么办"耐心地对孩子们进行教育，一切为了孩子。
2、在把孩子当孩子部分有这么一句话：法国教育家卢梭在《爱弥儿》中写道："大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了秩序，我们就会造就一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情。"还有把孩子当孩子，孩子就意味着不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。丁玲说过："调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。"是啊老人们也常说：小时不蹭，长大了没用。
还记得小时候我们一帮小孩子跑到干涸的河里摔跤、烧荒、偷地瓜烤地瓜吃，那时自己垒的土灶现在想想也不一定能垒出来。春天，自己扎风筝，用废旧的塑料布扎八角风筝；夏天，扛着梯子到处掏鸟窝；秋天，那是收获的季节，掰棒子，烧棒子吃；到了冬天，特别是过年的时候，鞭炮是放不起，我们自制洋火枪。虽然时时都伴随着危险，但童年却成为我最美好的回忆。
现在的孩子们没有童年，他们成长的太快，也成熟的太快。在没有到成熟的季节就已经成熟，错过了人生最美好的时光。在最具创造性的年龄，错过了动手操作的好时机，陪伴他们的只有电视、电脑和作业。
3、把自己当孩子部分，陶行知说："你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；你立刻觉得是和小孩子一般大，一块玩儿，一块儿做工，谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。"
老师和学生不是警察和小偷，也不是猫和老鼠，而应该是长辈和晚辈，是朋友，是玩伴。看完书现在想想有时我会利用体育课的时间到操场上去参加他们的体育课，和他们一块儿跑步，一块儿做操，一块儿做游戏。累了会躺在塑胶跑道上合眼休息一下，这是会有许多的孩子围拢过来，用假草皮叶子挠我的鼻子，我不会生气，因为那时我感觉我也变成了一个孩子。军训的时候我会和孩子们一块儿唱歌，拔河比赛时我会和孩子们一块儿努力，利用好课外的时间多和孩子们玩玩儿，我感觉有一颗童心不会变老。
4、在赏识孩子部分有这样一句话：不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
有哪一个孩子一生下来就是好孩子，又有哪一个孩子生下来就是坏孩子呢？有时候我们不经意的一句鼓励性的话就可以让一个孩子高兴很久，甚至可以改变他的学习状态和学习成绩；也有时候不经意的一句批评会刺痛他的心，或许他会记你很久。我有这样的记忆：高中时我因为一道物理题不会，满怀期望的去问物理老师，可是老师当着全体同学的面扇了我一巴掌，说：刚讲过的题还不会，你刚才在干嘛了？就是这一巴掌和这一句话让我在以后的物理学习中没有了兴趣，物理成为我高中学习的最大短板。
所以我们要学会尊重、信任、理解和宽容孩子们。因为，尊重、信任、理解是孩子心灵健康成长的必要条件。而宽容引起的道德震动往往比惩罚更为强烈。所以，在以后的班级管理中，对于孩子们的小错误我会报以宽容的态度去进行处理，减少惩罚。这样到了他们犯较大错误时惩罚才会更管用，如果我们平时就天天惩罚他们，等到了他们犯大错时，我们怎么办？
5、关注问题学生，发现他们的优势和特长，记得与学生交往中一些有意思的细节，往往都会令学生感动，从而亲近老师。
许广瑞是我班的一个问题学生，因为她的存在影响到了全班同学的学习。上一学期我们斗了很久，效果并不是很好，直到考试前的一周，因为他的一次错误，我把他叫到办公室我们谈了整整一节课。谈完以后我写了一篇博文《我努力，我改变，我优秀》下面分享一下：
班级内一个孩子的教育问题已经困惑我一个学期了，他的名字叫许广瑞。在他上小学一年级的时候，父亲在新疆建立了一个工厂，这样，父亲常年在外很少有回家照顾孩子的机会。在孩子成长的过程中缺少了父爱，父爱是严肃、刚强、博大精深的。()缺少了父爱孩子就会缺少责任心，缺少担当。许广瑞的小学是从贵族学校开始的，那里的学生比较少，老师对学生的管理相对比较放松，这样学生们就又少了责任感和集体荣誉感的培养。在小学四年级下半年，许广瑞转学到了市实验小学。在那里他生活的也不是很快乐，因为，他回忆说班里一有什么违纪或不好的事情，老师首先要找到他。在这种长期的重复强化下，许广瑞慢慢的也开始认为：我就是一个搞怪的孩子，我应该用这样的方式赢得老师和同学们的关注。现在想想我这一学期的做法是多么的愚蠢，其实我的各种惩罚同样是在对他错误的强化，让他更认为自己是一个不遵守纪律的调皮孩子。
其实，这个孩子的身上有很多的优点：头脑聪明，反应快，特别是数学学习非常优秀；在家有良好的学习习惯，有计划的规定好自己的时间，学习、练字、读书，他可以连续两小时沉浸在书中。练字的时候非常认真，这两点我很难做到；可以很耐心的照顾自己的妹妹，虽然有时候也缺乏耐心去教妹妹画画，但还是比较负责的；从小在母亲的督导下已经变得很优秀，我想只是在学校这样的.环境中他还没有真正的适应。写到这里我有一种家访的冲动，真想去看看许广瑞的家，看看他生活的环境，或许他更适合在一个独处的环境中学习。
对许广瑞教育的改变是从上周六开始有计划的。周六我去了姑父家，他是一名政治老师同时担任学校的心理辅导师，我认真地请教了一下，大体说明了情况，从中了解到从小的生活环境让他缺少了责任感，担当的意识，这一个可以和他共同制定一个目标，慢慢的进行改变。
回想一下，其实许广瑞也不是那么不讨人喜欢，虽然和同学们相处的不是很融洽，但是还是有一部分同学支持他。在以前的教育过程中我对他实行过惩罚，他从来没有和我顶过嘴，都是很认真的去完成没有怨言；我也认真的和他交流过，我们的谈心很愉快，有时候可以交流两节课；我还把他写的字贴到我的办公室，以此来鼓励他，让他知道老师很在意他；班里的板报我会征求他的意见，所有的大字板书都是由他完成，也给他很大的信心。多种的教育方式下，我们的关系一直很融洽。
昨天晚上自习课，许广瑞又违纪了我是带着火进的教室，但是见到他脸上、手上的墨水，画得像小猫一样，差点没笑出来。也不知道是不是发自内心的，我带他到我办公室用香皂和温水亲自给他洗干净，整个过程他都非常老实，任我摆弄。洗完以后让他照照镜子，慢慢的他笑了。或许已经有什么东西触动了他的心灵，我想是我的行为打动了他。我们共同练了两节课的字，最后我们认真的制订了寒假和下学期的目标，因为许广瑞写字认真好看，班里写奖状的任务我也交给了他。在写奖状的过程中，许广瑞轻轻地问我：老师，我可不可以有奖状？我说：现在不行，这不是施舍的来的，需要你付出努力，相信你如果按照自己制定的目标努力，下学期就可以赢得属于自己的奖状了。他肯定的点点头，我想这事成了，相信下学期用不了多少时间，我会见到一个不一样的许广瑞。
昨天晚上我就和许广瑞说：当你静下来的时候非常可爱。其实，每个孩子都是可爱的，只不过我们没有细心的去观察。当然，班里有这么多的孩子，我们不可能一个一个的去细心观察，总有遗漏的，可能更多的爱给了调皮的孩子，忽略了老实听话的孩子。每一级孩子毕业后留在老师印象中的往往是调皮的孩子和表现优秀的孩子，或许我们应该平均去分配我们的爱了，给每一个孩子。关注每一个孩子的健康成长。
《教育就是唤醒》心得体会 6
读完《教育就是唤醒》，我对教育的本质有了全新认知 —— 教育并非单向的知识灌输，而是用爱心与耐心唤醒学生内心的'成长力量。书中提到 “每个孩子都是待唤醒的种子，只需给予合适的阳光与土壤”，这让我想起曾教过的一名内向学生。他上课从不发言，作业也常敷衍了事，起初我试图用批评督促他，却适得其反。后来受书中理念启发，我发现他擅长绘画，便在课堂上特意展示他的作品，鼓励他分享创作思路。慢慢的，他开始主动参与课堂互动，学习积极性也显著提升。
这本书让我明白，教师要善于发现学生的闪光点，用欣赏的眼光替代挑剔的指责。当学生感受到被认可、被尊重时，内心对自我价值的认知会被唤醒，进而主动追求进步。未来教学中，我会更加注重个性化引导，根据学生的兴趣与特长搭建成长平台，让每个孩子都能在唤醒中绽放独特光芒。
《教育就是唤醒》心得体会 7
《教育就是唤醒》中关于 “唤醒学生自主学习意识” 的章节，让我深受触动。书中指出，真正的教育是让学生从 “要我学” 转变为 “我要学”，而实现这一转变的关键，是唤醒他们对知识的.好奇心与探索欲。过去我在教学中，常习惯将知识点直接传授给学生，学生被动接受，学习效果不佳。
一次数学课上，我尝试借鉴书中 “问题引导” 的方法，不直接讲解公式，而是通过生活中的实际问题引发学生思考。比如 “如何计算教室地砖的数量”，让学生分组讨论、动手测量，在实践中自主推导面积公式。没想到，学生参与热情极高，不仅快速掌握了知识点，还提出了多种解题思路。这让我深刻体会到，唤醒学生的自主学习意识，能让学习从 “被动接受” 变为 “主动探索”，真正提升学习效率与质量。今后，我会不断优化教学方法，用问题激发学生思考，用探索点燃学习热情。
《教育就是唤醒》心得体会 8
《教育就是唤醒》中对 “品德教育” 的阐述，让我对 “育人先育德” 有了更深的理解。书中强调，品德教育不是生硬的说教，而是通过日常细节唤醒学生内心的善良、责任与担当。记得书中有个案例：一位老师发现学生随手乱扔垃圾，没有批评指责，而是自己弯腰捡起，并对学生说 “校园的整洁需要我们共同守护”。简单的举动与话语，却深深触动了学生，此后班级再也没有出现乱扔垃圾的现象。
这让我反思自己的教育方式。以往面对学生的品德问题，我常倾向于讲道理、提要求，却忽略了 “言传身教” 的`力量。后来在班级管理中，我开始注重用实际行动影响学生：主动帮助有困难的同学、耐心倾听学生的烦恼、遵守课堂与校园的每一项规则。渐渐的，我发现班级氛围变得更加和谐，学生之间互相帮助、主动承担责任的行为也越来越多。这让我明白，教师的以身作则，能无声地唤醒学生的品德意识，让良好的品德在潜移默化中扎根。
《教育就是唤醒》心得体会 9
读《教育就是唤醒》，最让我共鸣的是 “唤醒学生挫折承受力” 的内容。书中提到，成长路上难免遇到挫折，教育的重要任务之一，是帮助学生唤醒内心的.勇气与韧性，让他们学会直面困难、积极应对。
我曾教过一名成绩优异的学生，一次考试失利后，他变得一蹶不振，甚至产生了厌学情绪。起初我不知如何开导，直到读到书中 “挫折是成长的契机” 这一观点。我找到他，没有安慰他 “下次加油”，而是和他分享自己求学时遇到的挫折，以及如何调整心态、克服困难的经历。同时，我帮他分析考试失利的原因，鼓励他将这次挫折视为查漏补缺的机会。慢慢的，他重新振作起来，不仅成绩回升，还学会了用更积极的心态面对学习中的困难。
这本书让我懂得，面对学生的挫折，教师要做的不是 “包办解决”，而是唤醒他们内心的抗挫折能力，让他们在经历风雨后，成长为更坚强、更勇敢的人。
《教育就是唤醒》心得体会 10
《教育就是唤醒》中 “家校共育，唤醒成长合力” 的章节，让我意识到家庭教育与学校教育的紧密联系。书中强调，只有家校携手，才能形成教育合力，更好地唤醒学生的成长潜能。
过去，我与家长的沟通多局限于 “反馈学生问题”，导致部分家长对教育产生抵触心理。后来，我借鉴书中 “以欣赏为桥梁” 的沟通方式，每次与家长沟通时，先分享学生的`进步与优点，再客观提及需要改进的地方，并与家长共同探讨教育方法。比如有位家长因孩子作业拖拉频繁抱怨，我先肯定孩子在课堂上的积极表现，再建议家长通过 “制定时间计划表”“及时鼓励小进步” 的方式帮助孩子养成良好习惯。家长接受了建议，在家校共同努力下，孩子的作业拖拉问题很快得到改善。
这让我深刻体会到，家校共育的核心是 “唤醒家长的教育意识与参与热情”，只有家校目标一致、方法协同，才能为学生的成长搭建更坚实的平台。
《教育就是唤醒》心得体会 11
《教育就是唤醒》中关于 “唤醒特殊学生潜能” 的内容，让我对 “教育公平” 有了新的思考。书中提到，每个特殊学生都有独特的潜能，教育者要善于发现并唤醒这些潜能，让他们也能拥有精彩的人生。
在我教过的班级里，有一名患有轻度自闭症的学生，他不善与人交流，却对音乐有着极高的敏感度。起初，他总是独自坐在角落，不参与任何集体活动。受书中理念启发，我尝试在音乐课上给予他更多关注，鼓励他上台展示音乐天赋。第一次上台时，他紧张得声音发抖，但当他弹起钢琴，流畅的.旋律打动了全班同学，掌声雷动。从那以后，他逐渐打开心扉，开始主动与同学交流，甚至加入了学校的音乐社团。
这个案例让我明白，对于特殊学生，教育者要多一份耐心与包容，用爱与专业唤醒他们的潜能，让每个孩子都能在教育的阳光下平等成长。
《教育就是唤醒》心得体会 12
读完《教育就是唤醒》，我对课堂教学有了全新认知。以往我总将知识灌输作为核心，却忽视了学生内心的成长需求。书中提到 “教育不是填满水桶，而是点燃火焰”，这句话让我深受触动。
记得有次讲解古诗，我不再逐字逐句翻译，而是通过播放古风音乐、展示诗人生平故事，引导学生想象诗歌中的画面。原本昏昏欲睡的课堂变得活跃起来，有学生主动分享自己对 “乡愁” 的`理解，甚至有人即兴创作小诗。这让我明白，唤醒学生的求知欲，比单纯传授知识更重要。教师要做的，是搭建桥梁，让学生主动探索知识的奥秘，激发他们内在的学习动力。此后，我在课堂上多设计互动环节，鼓励学生表达想法，看着他们眼中闪烁的光芒，我真切感受到 “唤醒” 的力量。
《教育就是唤醒》心得体会 13
《教育就是唤醒》中关于特殊学生教育的章节，让我热泪盈眶。书中讲述一位老师用耐心和关爱，唤醒自闭症学生内心世界的故事，这与我班上的小宇何其相似。
小宇刚转学来时，总是躲在角落，不与他人交流，上课从不举手。我想起书中 “每个孩子都是待唤醒的种子”，便开始尝试接近他。我发现他喜欢画画，便在美术课上特意表扬他的.作品，还把他的画贴在班级展示墙。慢慢地，小宇愿意和我分享画画的想法。一次班级活动，我鼓励他上台展示画作，当他紧张得说不出话时，我轻声引导：“你画里的太阳好温暖，能说说它的故事吗？” 在我的鼓励下，小宇慢慢开口，赢得了全班掌声。如今的小宇不仅愿意主动交流，还加入了学校美术社团。这让我深知，对于特殊学生，唤醒他们的自信，需要教师用爱心浇灌，用耐心等待，让他们在接纳与鼓励中绽放光芒。
《教育就是唤醒》心得体会 14
《教育就是唤醒》让我意识到，教育不仅是学校的事，更需要家校携手，共同唤醒孩子的成长潜能。书中提到 “家庭是孩子的`第一所学校，父母是孩子的第一任老师”，这句话点醒了我。
之前班上有个学生小林，学习态度敷衍，作业经常拖欠。我多次找他谈话，效果不佳。后来我邀请小林家长来校沟通，发现家长忙于工作，对小林的学习几乎不管不顾，还总说 “孩子学习不行，我们也没办法”。我把书中的案例分享给家长，告诉他们：“每个孩子都有闪光点，家长的认可和陪伴，能唤醒孩子的上进心。” 此后，家长开始抽出时间陪伴小林学习，还经常和我反馈小林的变化。渐渐地，小林不仅能按时完成作业，还主动参与班级活动。这让我明白，家校共育的关键，是唤醒家长的教育意识，让家长与学校形成合力，为孩子的成长保驾护航。
《教育就是唤醒》心得体会 15
在《教育就是唤醒》的启发下，我开始思考如何在班级管理中，唤醒学生的责任感。书中强调 “教育的目标之一，是让学生成为有担当的人”，这让我改变了以往 “包办一切” 的管理方式。
我在班上开展 “班级岗位认领” 活动，设立了图书管理员、卫生监督员、纪律委员等岗位，让每个学生都能找到自己的 “职责”。起初，有些学生敷衍了事，图书管理员没有及时整理书籍，卫生监督员也没有认真检查卫生。我没有批评他们，而是召开班会，分享书中 “责任让人成长” 的故事，还让学生讨论 “如果班级没有秩序，会带来哪些麻烦”。慢慢的，学生们开始意识到自己岗位的重要性。图书管理员每天都会仔细整理图书，卫生监督员会主动帮助同学打扫卫生。更让我惊喜的`是，有学生主动提出增设 “绿植养护员” 岗位，负责照顾班级的盆栽。看着学生们认真负责的样子，我知道，他们内心的责任感已被唤醒，而这份责任感，将成为他们成长路上的宝贵财富。
《教育就是唤醒》心得体会 16
《教育就是唤醒》中关于挫折教育的内容，让我对 “唤醒” 有了更深层次的理解。书中说 “挫折不是成长的绊脚石，而是唤醒韧性的'催化剂”，这让我反思自己以往对学生的过度保护。
有次学校举办运动会，我班上的长跑选手小轩在比赛中意外摔倒，没能拿到名次。他趴在地上哭了很久，还说 “以后再也不参加比赛了”。以往我会立刻安慰他 “没关系，下次努力就好”，但这次我想起书中的理念，没有急于安慰，而是等他情绪平复后，和他聊起比赛中的努力：“你在比赛中一直坚持到最后，即使摔倒了也没有放弃，这种精神比名次更可贵。” 我还和他分享了书中运动员面对挫折不放弃的故事。后来，小轩主动提出要参加下次运动会，还利用课余时间训练。在下次比赛中，他虽然没有拿到冠军，但坚持跑完了全程，还为班级其他选手加油助威。这让我明白，适当的挫折教育，能唤醒学生的成长韧性，让他们在面对困难时，学会不退缩、不放弃，成为更坚强的人。
《教育就是唤醒》心得体会 17
《教育就是唤醒》让我明白，教育不应局限于课本知识，更要唤醒学生的创造力，让他们敢于想象、勇于创新。书中提到 “每个孩子都有无限的创造力，关键在于教师是否懂得唤醒”，这让我在教学中尝试打破传统模式。
在科学课上，我不再按照教材步骤让学生 “照做实验”，而是提出开放性问题，让学生自主设计实验方案。比如在 “探究植物生长条件” 的实验中，我只提供实验材料，让学生分组讨论 “如何证明阳光、水分对植物生长的影响”。起初，学生们有些迷茫，但在我的引导下，他们开始大胆设想，有的小组设计了 “对比实验”，有的小组还考虑到了温度的影响。在实验过程中，学生们不断发现问题、解决问题，甚至有小组提出了 “植物是否需要音乐” 的.新奇想法。最后，每个小组都展示了自己的实验成果，虽然有些方案不够完善，但他们的创造力让我惊叹。这次经历让我深知，教师要敢于放手，给学生足够的空间和信任，才能唤醒他们潜藏的创造力，让他们在探索中收获成长。
《教育就是唤醒》心得体会 18
读完《教育就是唤醒》，我最大的感悟是：要唤醒学生，教师首先要自我唤醒，不断提升自己的教育素养和专业能力。书中说 “教师是唤醒者，只有先唤醒自己，才能唤醒学生”，这句话让我警醒。
以前我总是按部就班地教学，很少主动学习新的教育理念和方法。但读完这本书后，我开始反思自己的'不足，利用课余时间阅读教育书籍、参加线上培训，还经常和其他教师交流教学经验。在一次语文公开课上，我运用了书中 “情境教学法”，通过创设生活场景，让学生更直观地理解课文内容，得到了听课教师的好评。更重要的是，学生们在课堂上表现出的热情和积极性，让我感受到自我提升带来的改变。我明白，教师的自我唤醒，不仅是专业能力的提升，更是教育初心的回归。只有教师不断成长，保持对教育的热爱和探索精神，才能更好地唤醒学生，引领他们在成长的道路上稳步前行。
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