小学科学课心得体会

小学科学课心得体会

　　在平日里，心中难免会有一些新的想法，有这样的时机，要好好记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编收集整理的小学科学课心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学科学课心得体会1

　　小学科学课探究活动很多，学生玩得非常开心，但活动中也会发现一些学生不愿意动手，没有参与探究活动中来。经过一段时间的观察，发现这些不爱动手的学生主要是三个原因：一是因为动手能力差，在小组活动中插不上手；二是人际关系差或者胆小而被排挤；三是觉得活动过于简单不值得动手。

　　那么如何让学生在科学探究活动中“动”起来呢？

　　针对第一类学生，我尝试在上课之前悄悄告知活动内容，让他早做了解和准备，从而在小组合作中凭借自己的表现获得大家的认同。

　　在与第二类学生谈心中，我感觉到其实他还是很想参与活动的，只是碍于面子装样而已，于是我告诉他要和同学友好相处，对于胆小的孩子，鼓励他敢于动手实践，并建议他主动为小组活动准备实验材料，再在课堂上强调合作的重要性，要求每个人都必须动手，逐渐让这一类不合群的学生融回到集体中来。

　　最难处理的是第三类学生，因为他觉得动手实践只是执行老师的任务，对书本探究活动的模仿与复制，我不做实验不参加活动同样可以知道结论。我觉得比较有效的'方法是，利用这类学生在智力或知识方面的优势，设置有一定思维难度的问题让他解答，诱发他积极探索的心理状态，或者在活动中充当小老师的角色，从而让他体会到动手的乐趣。

小学科学课心得体会2

　　一、要给学生创设学习的机会。

　　教育学专家们都认为：学生只有获得了大量的自主学习的时间和机会，才能获得“积极主动学习”的条件。“活动－发展”教学模式的实现条件要求活动課中学生要在一定范围内自主选择活动内容和活动形式，为学生创造尽可能多的自主学习、自我探索、自我体验的机会。学生通过自主学习活动得到必要的直接经验和综合性信息，从而扩展他们的知识视野。培养学生独立完成活动的能力和完成活动的意志。如活动課学生在課前通过多种渠道去获取信，課内学生可根据收集的信息自行进行信息分类处理数据（对植物生长的观测记录，对实验结果的统计等）。应用收集到的信息，学生还开展了竞赛活动，加深对信息的印象。学生的学习自主性也得到了充分的发挥。

　　二、给学生操作的机会

　　素质教育目标的内容根据对个体影响程序的深浅，划分为认知、情感、意志、行为四个层次。課中为学生提供了良好的锻炼机会。以往的課，学生在操作时，出现有的教师演示时间过多，挤占了学生活动的时间和空间；有的教师一发现 有一、两组学生制作成功，就让全班学生停下来；还有的教师以自己的说代替学生的操作，这些做法与活动課要求相悖，只有让学生在活动中动手动脑，发挥他们的聪明才智，尽力去操作。按照他们的审美观点，自己设计、展示了学生的个性和创造性，达到了活动的目的，培养了学生的操作能力。

　　三、给学生创新的机会

　　许多人认为，创造是科学家、发明家的事，其实我们每个人都具有创造性，都可能有所发明、有所创造。在活动課中，教师要启发学生拓展思路，树立创新的勇气和信心。鼓励他们标新立异，独辟蹊径，让学生感觉到自己创新的乐趣和成功的喜悦，只有满足了心理要求才会激发再创造的强烈欲望。活动課中培养学生的创新精神，首先要给学生创设一种宽松、和谐的教学环境，打破传统课堂教学的一些禁锢，让学生自主探索、自我体验。其次，要让学生学会在失败中磨炼意志，在失败中获得直接经验和学习的'方法，这本身就是一种开拓创新精神的体现。再次，敢想是一个人创新的前提，学生在活动中不起眼的想法和做法，用成人眼光看尽管还不是十分聪明和可行，但从孩子的角度已经十分了不起了，它反映了学生不墨守成规，敢于标新立异的心理品质，是多么难能可贵的。这就点燃了学生自主创新的火花。

　　四、给学生自主评价的机会

　　活动课教学中，教师要把评价的实施贯穿于活动課教学全过程。一方面利用“学生活动评价表”让学生进行自我评价。另一方面组织学生运用自评和他评的形式开展评价。要给学生充分参与评价的机会，让学生在实践活动中自主探索，自主体验，对自己和他人的自主能力、兴趣程度、创造能力、意志品格、合作交往作出客观的评价。评价中应看到别人的闪光点，才能体会到“成功和失败是等价的，只要自己尽力了。

小学科学课心得体会3

　　农村小学科学课的教学与城市学校相比还存很大的差距：仪器设备少，没有规范的实验室。给老师上课带来很大的不便。一些抽象的问题在课堂上教师很难讲明白，学生怎能将所学知识掌握好？我们农村学校大多数老师一个人担任语数两门以上的课，还要兼科学课，作为一个农村科学的老师，不仅要转变观念，改变教法，更重要的是要善于挖掘资源，充分利用有利的自然条件。

　　一、就地取材，挖掘身边资源，选择适应教学所学的材料。

　　得天独厚的自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课中大多数内容都是农村学生所熟悉的事物，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们特别注意引导实验教师充分利用这些有利条件。

　　农村学校还是有许多有力的教学条件：农村学校还是有许多有力的教学条件如教关于花的知识，第一次上课时，我叫学生课前采集一些花，课堂上进行仔细观察，虽然也能掌握有关花的知识，但跟我第二次带学生去野外上课相比，无论是兴趣也好，还是创新发散思维也好，都比第一次关在教室里上好得多。课前学生一听说要各自带好自己所需的观察工具去校外观察，上课铃声前，他们早就带好工具，排着队等候发“兵”了。一到观察地，他们各自拿出自己的观察工具，根据小组分工进行认真仔细观察，有的用放大镜观察，有的干脆用手摸一摸花柱柱头有没有黏液，闻一闻花香，还有一位学生非常认真地观察小蜜蜂采花的过程？，总之一句话，学生非常投入，组员之间配合默契。我从他们的课堂反馈中发现，他们不但知道了花的结构，而且了解了花的几种传粉方式（风媒传粉、虫媒传粉、人工传粉），并懂得了什么样的植物开什么花，花是怎样的？像这样的学习，既学到了知识，又激发学生的求知欲，学生学在其中，乐在其中。科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们应采取的办法是：

　　对教材中和自然条件结合较紧的进行梳理，列出不易得到的材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充（如用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等），并列成“教学材料结构表”，以便教师课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。

　　对于有些学校实验仪器没有的，可组织学生搜集并自制：例如：用青霉素药瓶可以装收集到的植物种子；葡萄糖瓶制作量杯、盐水管作导管、灯泡烧制烧杯、一次性针管作滴管、透明塑料桶或金龙鱼油桶制作水槽，对于以上收集的实验仪器一定要教师组织收集制作。

　　科学观察和记录，还可以使用手机拍摄，然后在电脑上展示。科学教师要积极收集学生的实验成果，充分利用手机、数码相机将其拍摄制作成幻灯片，让学生欣赏，这样让学生感到自己也能上电视，极大地鼓舞了学生学习科学的兴趣。

　　实践证明：这些作法是可行的，效果是好的。“教学材料结构表”实用性强，易操作，便于兼职教师课前作准备，同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。

　　二、利用农村自然环境，开展环境调查和综合实践探索活动。

　　虽然农村小学购买了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象仍然时时制约着实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展了教师自制教具、学生制作学具活动。这样不但解决了科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升了实验教学的开设率。比如《肺呼吸活动模拟器》、《自动转臂吊车》等教具都可以自制，采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏，到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片也是为学生津津乐道的趣事。这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。

　　三、充分利用自然地理环境，开展课外科学研究活动

　　农村有得天独厚的自然条件，教师可以带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动。教师要充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课。自然课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把自然课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使本节课取得了综合的教学效果。如学生通过科学课里的《水》的学习，自觉应用于实践，主动考察研究本地水资源循环情况，找到了本地居民生活用水存在的问题及原因，从课堂向课外拓展中培养了学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼了科学实践能力，科学意识不断得到了增强。科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进行分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等基本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果。否则就会干扰甚至破坏认识过程。例如在《物体颜色》教学过程中，主要采用实验法，分别研究七色光透过不同颜色的玻璃的情形及各种颜色的物体反射太阳光的情况，两个实验都是学生在自主地探索现象，整理分析现象，从而使学生的实践能力得到培养和提高。再如在《凸透镜》教学中，主要采用“观察实验、收集事实、分析研究、找出规律、得出结论、推广应用”的多种方法的组合，从而使学生发现凸透镜成像的规律是：凸透镜距纸屏近，可以成缩小清晰的.像，凸透镜距纸屏远，可以成放大模糊的像，成像的特点是倒立的。在《平面镜成像》的教学中，采用“对比法”很容易认识平面镜是由玻璃和一层银粉构成的，再通过平面镜成像实验，使学生发现平面镜成像的特点是：物与像的大小相同，物与镜和像与镜的之间的距离相等；物与像的左右方向相反，并根据平面镜成像的原理制作潜望镜。总之不同的教学内容，不同的教育对象，要采用灵活的教学方法，能更好地实现教学目标。

　　农村学生的生活经验不同于城区学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城区学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物，了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然中的山川地貌和岩石。如：《稻谷的观察》、《植物的一生》等教学内容对农村的孩子来说，再熟悉不过了。

　　农村学校更接近于真实的自然环境，具有城区学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学课学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌等。

　　农村小学的科学教学，还需要上级部门的鼓励支持。原来小学升学考试中是科学品德合卷各占50分，现在将数学和科学合卷，并且科学只占4—6分，我认为对科学教学有点打击，这样做不合理。这样显得科学不重要。但是为了孩子，使科学这门课能发挥应有的作用和功能，最关键还在于我们的科学老师。相信！通过大家的不懈努力，农村小学科学教学的明天会更好。

小学科学课心得体会4

　　20xx年xx月xx日——xx日，我有幸参加了“临沂市小学科学研讨会暨小学生小发明、小制作、小论文评比活动”。虽然只有短短的两天，却让我学习到了很多之前未曾接触过的知识。我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变，这次主要培训了科学教学中“解暗箱”这一课型。通过学习，我明确了教师在教学中，不能拘泥于课本，而应跃出课本，鼓励学生亲历、体验，以促进学科教学有质的飞跃。现将我的心得小结如下：

　　作为一名初次接触科学的老师，我感到很迷茫。在科学课上，我究竟该教什么？怎样教？这些问题时时刻刻萦绕心头，一直得不到顺利的解决。通过这两天的培训，使我对科学的课型有了进一步的认识，也对教学策略有了更深入的体会。在这次学习中，我很幸运的聆听了四位优秀老师的研究课。邢丽梅老师的落落大方、周晓静老师的温文尔雅、颜世萍老师的淡定从容、吴士珂老师的幽默诙谐都给我留下了深刻的印象。四位老师的课堂教学均立足于生活实际，关注课堂的生成点，使学生在有趣、有序、有目的的科学学习活动中不知不觉的度过一堂课。课上，授课老师对课堂的掌控，对细节的处理，无不表露出教师扎实的基本功。对三维目标的处理也是恰到好处，注重培养学生的探究能力，同时也对科学知识加以应用，在教学过程中，教师及时纠正了学生的模糊意识，指导学生通过不断的实验，分析问题，继而解决问题，得出正确的结论。这些都是我在平时的教学中所欠缺的，在今后的教学中，我要学以致用，不断提高自己的教育教学质量。

　　听课的过程中，给我印象最深的就是每位老师都很注重学生学习习惯的培养。这是我们很多农村小学普遍容易忽视的问题。“好习惯可以使人终身受益”，培养习惯关键在小学时期。四位老师在这方面做的非常到位，这也让我进一步反思了我的教学，需要进一步提升的空间还很大！

　　大会总结时，王玉强老师对科学这一科目提出的“七个注重”使我受益匪浅。“七个注重”即注重猜想的合理性、注重问题的针对性、注重设计方案的实用性、注重动手操作的科学性、注重小组讨论的实效性、注重汇报交流的深刻性、注重感知材料的丰富性和典型性。很有价值的.总结，也给我的科学教学很好的导航。我将认真反思，争取早日提升自己的教学水平。我在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程()中，由于对科学学科教学经验不足，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点。所以平时我要抓紧时间给自己“充电”，以防“掉队”。

　　这次培训是充实、忙碌、有序交织在一起的，通过培训我认识到，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，为农村教育事业贡献自己的绵薄之力。

小学科学课心得体会5

　　在上午的培训中，我们一行人听取了xxx教授的精彩讲座，胡教授科学态度严谨，知识渊博，风趣幽默，给在场的老师们带来了一场别开生面的演讲。其讲座主题“小学科学课程标准及教学建议” 主要从三个方面进行了阐述：

　　一、课程演变：从自然课程到科学课程

　　胡教授首先通过建国前后的自然科学课程对比，到内容与能力结构层次上有了较明确划分80年代的新自然课程；再到从过去单纯的学科知识教学发展到进一步关注学生知识、能力与态度等多方面发展的新世纪的科学教程，一一作出了对比与讲解，让我们对科学这门课程的发展有了更直观，全面的了解。

　　二、课程标准：用20xx年版到20xx年版的教材进行了对比。

　　在20xx版的科学教材中，胡教授先从科学学科的核心素养展开，同时以科学观念，科学思维，科学态度作为为认识科学探究的过程与方法，对20xx版教材从学科的课程性质、目标、内容及其实施建议等方面进行剖析与阐述。而20xx版的科学教材，则是在20xx版的基础上进行了部分调整，其主要表现在：

　　1、在年级全覆盖的同时，把探究式学习调整为“重要的学习方式”同时，明确了围绕核心概念组织教学和倡导学习教学进阶两个主要概念。并以概述、命题、分解概念、学习目标、活动建议的方法呈现课程内容。

　　2、在强调科学与技术结合思想的基础上，增加了“技术与工程” 并对科学素养、科学探究等提出了明确的定义，说明了课程目标与学生发展的关系。增加年段目标，并且教材作用将被淡化。

　　3、在课程性质的表述方面，沿用了20xx版的基础性、实践性、操作性、综合性。这四条性质是构成课程性质的基础、是四个重要组成模块。课程性质决定了课程的属性，明确了课程的涵盖范围。这些科学内容对于小学生认识客观世界有着重要的`意义，他们不仅可以实现世界观、价值观的改造，还可以掌握丰富的科学知识，并具备一定的动手能力，掌握一定的科学操作技能，还可以把这些科学技能应用于日常的社会生活中。

　　总体来讲，20xx版新课标在课程性质上更注重基础性、实践性、综合性。课程框架从三维目标提升到涵盖科学知识、科学探究、科学态度、STSE（科学、技术、社会与环境）四维目标。课程内容更丰富：如科学知识、科学探究、科学态度、科学技术、社会与环境等。

　　幽默风趣的胡教授还给我们提出了小学课标的一些非常实用的教学建议，这些都很有助于我们把科学课程的总目标落实到每一节课：

　　把握小学生科学学习特点，因势利导

　　用丰富多彩的亲历活动充实教学过程

　　让探究成为科学学习的重要方式

　　树立开放的教学观念

　　悉心地引导学生的科学学习活动

　　充分运用现代教育技术

　　在最后的互动环节，胡教授将讨论和交流相结合，其专业的解答赢得了全场的阵阵掌声。

小学科学课心得体会6

　　小学科学是小学生必修的一门课程，作为小学的科学老师，我在其间工作了多年。小学科学的教学任务虽不像高中、大学那么大，但作为初步科学教育的重要组成部分，它对于小学生的认识世界、培养科学思维、提升综合素质及探索未来，都有着至关重要的作用。我在小学科学工作中，颇有几点感悟。

　　第二段：耐心、细心、爱心都是必须的。

　　小学生初涉科学，多为世界基础科学知识和应用，尚不那么严谨，有时需要多加耐心和细心。不少小学生好奇心强、天真烂漫，认真搞科学实验时，他们遇到的问题可能不如我们大人所想象得那么成问题，但此时我们一定要保持充足的'耐心和细心，和他们一起寻找问题症结并一起讨论。同时，我们也应该多给孩子们温暖和关爱，而非像普通老师那样在教室里简单地上课、讲解和点评。

　　第三段：注重“做中学”

　　小学的科学学习其实大都是“做中学”的。一个好的小学科学老师，应该教会学生善于亲身探索与实践，培养好的科学素养和思维能力，通过带领学生读懂科学实验动态图，认识实验器具、设备以及化学实验的常见方法，培养他们用科学方法解决实际问题的能力，让他们知道如何在生活中运用科学知识。

　　第四段：营造良好的实验氛围。

　　科学实验是小学科学中必不可少的一个组成部分。在实验中，学生可以不断地自我的探索和发现，多角度地感知世界。而作为教师，一定要努力营造出良好的实验环境和氛围，比如合理的实验时间，设立相应的安全措施，以及亲自给学生进行实验指导。对待某些较危险的实验，也要极力保持谨慎态度，提醒学生注意安全，防止过度做实验时间长。

　　第五段：积极探索、创新思维。

　　小学科学工作需要有积极探索和创新思维的动力，促进教学质量的不断提高。对于每个主题，我们可以多思考如何巧妙组织相应的课程内容、如何制定适当的课堂活动安排等。一位好的小学科学教师，必须要有不断创新的思想，不断开拓视野，否则科学课堂就会变得单调、枯燥。

　　总之，小学科学工作是需要敬业精神、耐心细心、专业知识和热爱的。和学生一起踏上探索科学的路，并将他们带向未来，这是一位优秀的小学科学教师应有的信条。

小学科学课心得体会7

　　20xx年3月30日，我很荣幸的参加了20xx年小学科学新教科版教材教法培训，使我收获很多，获益匪浅。回首培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决……

　　新的科学课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质特别是科学教师，更应当掌握现代教育教学理论（如多元智能理论、网络互动学习方式等），掌握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做，产生参与活动的冲动，在缺乏自制力的'前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。

　　随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现，通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：

　　1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。

　　2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。

　　3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

　　4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

　　5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。

　　总之，科学课堂困难重重。只有作好科学教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐。

小学科学课心得体会8

　　此次我借小学科学国培计划的良机，认真学习了《小学科学课程标准》，收益颇多，下面就简要的谈谈收获。

　　一、课程性质的理解

　　小学科学课程是一门综合课程，是一门具有活动性质的课程。它跨学科，综合性极强，需要教师有极强的综合素质。必须通过平时积极的学习才能够驾驭好这门课程。

　　二、基本理念的理解

　　1、人人都能学的科学

　　科学不是科学家的专利，也不是部分大脑聪慧学生的专利，每一名普通学生只要通过教师的引导，自己积极动手、动脑参与，都能学习好这门学科。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

　　2、学习“四位一体”的科学

　　科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。

　　3、以生活中的科学为逻辑起点

　　在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

　　4．以科学探究为最为重要的学习方式

　　教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。

　　5.科学课程具有开放性

　　学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

　　三、设计思路的理解

　　1、小学科学课程改革的重点：以提高学生的科学素质为主旨；重视科学、技术与社会的相互关系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的.诊断、激励与发展功能。

　　2、小学科学课程从1年级至6年级开设。课程内容的选择要考虑与平行开设的相关科目的联系，也要考虑与7—9年级相关科目的衔接。

　　3、课程通过三条主线，即科学知识、科学探究、科学态度，将教学目标和教学内容融会贯通。

　　4、课程从物质科学、生命科学、地球科学等领域选取了24个核心概念作为学习的科学知识。

　　纵观标准，主要要把握科学的性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而教学活动中，主要以探究式的教学为主，其中教师应该明白教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，而学生才是科学学习的主体。

　　点评

　　小学生学习科学要以培养他们的科学素养为主要目标，有一种科学的态度和精神。

小学科学课心得体会9

　　几年的科学课改实践，使我真正理解了科学课的内在价值，结合近年来我参与小学科学课改的教学实践，谈谈我自己的一些心得体会。

　　一、结合学校和地方实际合理开发和利用教育资源。小学科学是学生认识宏观世界了解微观世界的起点，科学教师要拓宽眼界，深入挖掘教材，因地制宜合理开发和利用身边的教学资源，创造性地使用教材，将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。这次课改的老师不再满足于简单地讲授课本的内容，而是课前让学生从生活中收集各式各样的相关材料，丰富课本内容，让科学实验更贴近生活，贴近自然。

　　二、课堂上放手让学生去自学，根据自己的理解去设计实验。以前的科学课上教师总是要求学生按照自己设计好的实验方案去进行实验，然后得出我们想要的结论，给人一种单调古板的课堂模式，课堂上教师的作用也仅仅是监督和维持实验过程的纪律和安全，对于实验中出现的不同现象和异议往往是用多数取代少数，教师的话就是权威就是科学，极大地限制了学生思维的拓展和探索科学的欲望。课改中教师放手让学生自己去设计实验，然后自己总结实验中存在的问题，让有不同看法的小组充分发表自己的意见，全班进行交流，形成一致的认识，然后再次组织实验，最后得出科学统一的结论，这样的学习过程，学生充满成就感，有了信心，大大激发他们学习科学的兴趣和探索科学的欲望。

　　三、贴近生活，让课堂变得更温馨。在课改教学实践中，老师们从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、理解科学，同时把学习到的科学知识应用到生活实际，使学生亲近科学，感到学习科学的快乐，初步体现与现时生活的联系。在学生做实验的过程中有的老师播放轻松的音乐，让学生带着轻松怡悦的心情开展实验，让学会少年宫仿佛置身于室外，没有心理压力和负担，尽情发挥自己的想象力，汇报时学生都能场所语言，说出自己独特的观点和不同的感知，极大地拓展了学习的知识面，提高了学习层面。

　　四、想方设法唤起学生的主体意识。在课改教学中，老师按照“提出问题→假设和猜想→分组讨论→实验和研究→汇报成果→求同存异论→总结归纳”的模式，培养其主体能力，尽可能的为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能的增加学生发展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的.欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。

　　五、让学生以科学家的身份投入学习探究。本次课改的授课教师在课堂设计上都有一个共同的特征：老师遇到困惑，请学生帮助解决。让学生通过自己设计的实验来解答老师遇到的不解和疑惑。让学生忘记自己的身份，以一种主人翁和小小科学家的身份投入到自己小组的实验设计中去，集众人的智慧于一体，从不同的角度设计和思考自己的实验，从而使得实验过程充满智慧和亮点，教学效果超乎意料的好。

　　六、注重科学教学回归生活实际。本次科学课改新课程的有一大亮点是：强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用科学知识解决问题的思想和方法，课后鼓励学生将所学的科学知识积极地应用到生产、生活中去，让学生在学会知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。每节课都不知一点任务，让学生课后应用自己所学的科学知识去解决或解释一些常见的生活中的实际问题，等到下节课上课时来汇报结果，这样的设计既增强了学生的学生的学习兴趣，提高了学生的动脑动手能力，也增强了学生的求知欲望和探索科学的兴趣，同时又巩固了学生对所学知识的理解。

　　总之，自参加科学课改以来我从中受益很多，对我以后的科学教学指引了新的思路和模式，对我日后的学习和教学帮助很大，我将不断从中学习，努力提高自己的科学教育教学水平。

小学科学课心得体会10

　　我本次加“国培计划”中四川省西部农村骨干教师远程培训，从培训开始，我就充分利用教学剩余时间，认真听课学习。在学习的过程中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，认真做好学习笔记，积极完成作业。专家们精湛的教艺，先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，一堂成功的课必有一个气氛和谐的课堂。师生、生生互动，学习热情高涨。我努力将专家经验和自身所学有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。现将我这阶段学习的心得体会总结如下：

　　通过这段时间的.培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。目前为止，我的学习时间达5400分以上，发表日志1篇，上传资源1篇，班级沙龙发起话题2篇，课程留言、作业留言、沙龙评论共46条，学科研讨组专题讨论的评论4条，提交作业6篇，培训总结3篇，自荐作业1篇。在培训过程当中，我收获很大，学习了专家们的先进经验和理论知识，提高了自己的思想认识，认真学习典型课例，开阔了自己的视野，通过学习，让我从优秀教师的课堂中领略了他们的执教标准，以及驾御课堂的能力，可以说重新让我坚定了课堂教学的信念。

　　教学中，教师要勇于创新，改变传统的教学定势，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导与帮助，从而激发学生的学习兴趣，培养他们勇于实践的能力。通过观看培训的课例，它从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的认识与把握。这次学习我抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应该抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革发展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得能力的提高。

　　总之，这次培训学习使我专业成长有着极其重要意义的培训。在今后的教学工作中会给我极大的推动作用，我将认真领会到让自己学有所学，学有所得，学有所悟，学有所获，学有所成。

小学科学课心得体会11

　　20xx年4月17日—21日，浙江省20xx年小学科学课堂教学评比在金华市东苑小学举行。本次评比共有11位教学高手参加，他们将围绕“生命科学领域”专题，分别选择了《食物中的营养》（四下）、《食物链和食物网》（五上）、《用显微镜观察身边的生命世界（三）》（六下）中的一个内容进行了现场教学观摩。和历届省课堂教学评比不同，本次活动在评比内容上进行了创新，除了“现场课”，增加了“实验操作和教具制作”、“写评课稿和教学改进意见”、“理论考试”等内容。

　　两年一度！四项全能！专题研讨！同课异构！这一个个醒目的字眼，赚足了大家的眼球，当然让能亲临现场观摩的我无比兴奋——万万没有料到的是，作为网络管理团队的成员，我要负责现场大屏幕切换和QQ群中的宣传，无法静下心来好好观赏各位高手的精彩课堂，自然没有多少触及内心的感受。而今，市研修班的作业截止日期已在眉睫，不想背负不按时完成作业的恶名，只能是绞尽脑汁，继续在键盘上打出一段段文字。

　　一、电子白板——不能不学的绝技

　　这次课堂教学评比，金华市的王伟文老师第一个登台，他一出手就让所有的观众眼前一亮。在《食物网和食物链》一课中，他率先使用电子白板技术，借助屏幕捕获、层技术和图形编辑等功能，把静态的图形变成动态，学生的'兴趣被激发，效果十分明显。而之后杭州市的陈滔老师，更是把电子白板的功能发挥得淋漓尽致，虽然其中出现了点小失误，但瑕不掩瑜，让全体看课老师深刻感受到了白板的魅力。最终，两人都拿下了省一等奖的荣誉证书，其中电子白板的巧妙使用可谓功不可没。

　　写到这里，我脸红了。这个学期，在浙江省教育技术中心的资助下，我校终于有了一个第一个小学科学专用实验室——新课程探究实验室，其中就有电子白板。而我，一直把它作为普通的投影使用，没有真正去学习和开发其强大的功能，实在暴殄天物。前段时间听一朋友说她已经通过自学掌握了不少白板技术，看来我也该好好地琢磨琢磨了。

　　二、实验操作——规范离我有多远

　　这次评比“实验操作和教具制作”的内容是作喷泉，要求用酒精灯烧制玻璃管喷嘴，并把玻璃管插入软木塞中。说实话，完成这个制作对我来说应该没有太大的问题，问题是我不能保证整个过程操作的规范性。回想起自己的平时教学，因为材料准备的困难和专业知识储备不足，许多课堂实验操作被省略或偷工减料，从而制约了学生实验操作技能和良好科学素养的养成。让学生做的实验首先教师自己要会做，而且是规范的操作，实验中可能出现的问题也应该心中有数，而这一切对我来说是一软肋。曾经协助过初中科学老师组织学生进行实验操作指导，发现他们的实验要求是相当的具体和规范，以后要向他们多学习！

　　三、专家点评——被说出来的秘密

　　在课堂上，经常听到这样的问答。师：“刚才大家说的是不是正确？我们要怎样来证明？”学生齐声回答：“做实验。”这样的问答有问题吗？没有问题啊！肯定有许多老师会这样认为。是的，科学实验是检验猜测的重要手段，课程标准也要求让学生动手探究。问题是，是不是所有的实验都需要做？对此，浙江教育学院徐月明副教授的观点是：“不是所有的实验都需要做，有些不做没有关系。用实验方法得出的观点与严谨的科学现象不一样的时候，可以不做。”

　　这话说到我的心坎上了。在自己和别人的课堂里，发现许多时候学生通过实验后得出的结果往往是错误的、非常不靠谱的，老师花很多的口舌也无法让他们放弃自己的实验结果，导致学生很难建构正确的科学概念。这让我很是苦恼和困惑，而现在，我到实验进行取舍的时候终于有靠山了。

　　百度了一下，科学实验要根据实验目的和实验原理制订实验方案、步骤，设计记录表格，合理地选择仪器和方法，人为地控制或干预研究对象，使某种事件或现象在有利于观察的条件下发生或重演，正确地使用仪器进行测量，严密地整理、分析和处理实验数据，从而得出准确的定性结论或精确的定量的结论。并不是获得正确的东西非要科学实验，而且科学实验也不一定确保能获得真理，但有科学实验在内的探索活动往往比仅凭一般实践、亲眼目睹、经验证明等等获得真理的可靠性高许多。看来，在条件允许下，多做实验还是很需要的。

　　四、简约课堂——永无止境的追求

　　和在萧山举行的省小学科学教育学会活动比，本次观摩课在教学时间的控制上有了明显好转，大多数老师都在40分钟内完成教学任务，估计这和喻伯军老师提出“追求简约课堂”的观点有很大关系。我概括了一下，要实现简约课堂，重点要从“教学目标明确合理”、“教学环节整合简化”、“新课导入有效聚焦”、“活动组织紧凑衔接”、“辅助媒介实用恰当”和“板书设计浓缩精华”这些方面去努力。

　　上个星期，终于收到本次省课堂教学评比观摩活动的订购光盘，其中包括11节评比课、1节观摩课，还有专家精彩感言，我一定会抽空好好地品尝，弥补心中的遗憾。

小学科学课心得体会12

　　小学科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。因此，在教学过程中就要面向全体学生。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。因此在科学教学工作过程中，我坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。现在就把本学期的教学具体情况总结如下：

　　1、明确课程理念、目标、任务，充分掌握教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。例如三年级科学教材的内容主要是生命科学方面的内容，是适应三年级学生的年龄特点的，我从学生最熟悉的事物——米饭出发，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活的内容。因此，教学设计便考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。比如第一单元中“大树的观察”，就是培养学生观察能力，初步了解科学观察的意义的内容。因此，设计教案时，就尽可能地以激发学生的观察兴趣为重点，以引导学生掌握科学观察的方法为难点，同时重视学生良好的科学态度，热爱生命、保护环境等意识的培养。

　　2、以学生为主体，充分让学生主动参与科学活动。

　　学生对周围的世界的好奇心和探究欲较强烈，因此，在教学中都尽量放手他们主动参与科学的学习探究。例如，三年级上册的教材非常贴近学生的实际生活。因此，在教学中，注重满足学生发展需要和已有经验的结合，提供他们能直接参

　　与的各种问题，让他们更容易地进行科学的各种实际观察和操作。这样也比教师单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学能力的提高。比如，让学生自己设计观察方案，并通过户外的观察记录自己的发现，以小组合作的形式让他们分享观察和实验的快乐，也提高彼此观察、实验的能力。同时，教师在作为活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。在这样的开放的课堂环境下，学生对科学便会产生浓厚的兴趣，经过多次的实际观察和实验活动后，自然也就提高了学生的科学能力。

　　3、设计好学生实验与课堂演示实验，要求学生掌握相关实验的方法。科学知识的掌握，很大部分都来自实际实验中所得到的启示和验证。同时，实验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。所以，每一次的实验都必须严格设计，同时，也教给学生进行准确的科学实验方法。

　　二、还有待进一步改进的方面

　　1、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关知识方面深度还不够。为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的课外知识，使知识更加全面，充实。比如，在探究水与液体的区别时，可以让学生结合自己的生活经验去交流水，海水，油，饮料，浴液……凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的'拓展方面给予学生的自主探究就不够，因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。

　　2、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。

　　科学离不开实验。材料的准备要更完善。如电磁铁的电池由于长时间使用及使用不当使电池电量流失，在实验，用这一环节时，有2个小组使用2节电池还不如1节电池吸起的大头针多，每个小组都采用串联来接通电源，因此实验完成情况不太好。在材料准备时，教师如能在这一环节使用新电池及备有两根较长的导线，引领学生运用以前所学知识，用并联的方法来连接电池使电量增加，会使学生在实验中体验到动手、动脑的乐趣。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。虽然在教学中，我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全的问题，有些实验未能让学生亲身去体验。比如，淀粉加热的实验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应该让学生明确知道安全实验的重要性，并严格遵守实验的步骤，在教师的指导下进行安全的科学实验。当然，能有另外的教师协助更好。毕竟，小学生的安全防范意识是比较弱的。所以，如果涉及危险性大的实验还是由教师来示范比较妥当。

小学科学课心得体会13

　　作为一位小学科学教师，我已经参与教育行业多年，有着丰富的科学教学经验。在这些年的教学和实践中，我领悟到了很多关于小学科学工作的感悟和体会。接下来，我将结合自己的实践和思考，分享我的五条小学科学工作感悟心得体会。

　　一、科学教学必须贴近学生生活。

　　小学生们生活在一个丰富多彩的世界里，在他们的日常生活中，有许多有趣的事情值得我们去探究和学习。科学教学要想真正引起学生的兴趣，必须紧密贴近他们的生活。在教学过程中，我经常引导学生从自己的生活中去发现问题，探究现象，提高学生的`探究能力和信息感知能力。

　　二、科学学科要与其他学科相融合。

　　科学学科在小学教育中占有重要地位，但它不应该独立于其他学科之外。科学学科与语文、数学、美术等其他学科之间存在许多联系和相互作用。我常常在教学中引导学生，利用数学知识来分析和解决科学问题，利用美术知识来展示科学实验过程和结果，不断拓宽学生的知识面和思维深度。

　　三、科学教学要突出探究性学习。

　　科学学科不仅仅是掌握一些科普知识，更重要的是能够发掘、探究、提出问题，并通过实验来验证。我认为，科学教学应该重视探究性学习，鼓励学生在科学实验活动中提出问题，并用实验来解决问题。通过这样的方式，学生能够进一步提高自己的思维能力和认知水平。

　　四、科学教育要关注素质发展。

　　小学生的科学学科学习不只是理论知识，也是素质教育的一部分。小学阶段是孩子们认知和思维发展的关键时期，科学教育可以培养学生的创新意识、实验能力、观察分析能力等素质和技能。为了实现这个目标，我在科学课堂上引导学生多思考，多交流，多参加实验和探究活动，让学生在科学学科之中不断展现自己。

　　五、科学教学应该注重综合评价。

　　评价是教学活动中的一个重要环节。科学教学不应该仅仅注重分数的得失，更要拓展评价方式和评价标准，注重对学生综合能力的考察。我在教学中注重对学生在实验设计、科学问题解决、报告撰写等方面的综合评价，让学生从中获得更具有使用价值的评价。

　　总之，在小学科学工作中，科学教师需要坚持贴近学生生活、与其他学科相融合、重视探究性学习、关注素质发展和注重综合评价等多方面因素。只有在这些方面做得到位，才能更好地引导学生全面、深入地学习、探究和实践科学。

小学科学课心得体会14

　　《国家科学课程标准》中提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。在多年的科学课教学中笔者作了如下几点心得：

　　一、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣。

　　兴趣是最好的老师，通过实验培养学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。

　　二、充分利用演示实验，培养学生探究潜能。

　　教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。

　　三、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力。

　　学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的'要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。

　　四、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯。

　　学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。

小学科学课心得体会15

　　11月1日—2日临沂市小学科学课堂教学研讨会暨小发明，小制作，小论文评选在罗庄隆重召开，本人有幸在我县教研室钟英老师带领下参加了学习。通过学习我受到了很大启发，自我感觉收获颇丰，不虚此行，现将主要收获汇报如下。

　　首先我们依次观摩了邢丽梅执教的《地震》，周晓静执教的《我们的呼吸》，颜世萍执教的《四季更替》，吴士珂执教的《弯弯的月亮》这四节属于“解暗箱”课型的课。总的来说这四位老师的课上的非常精彩，教师把握教材，组织教学，调控课堂的能力都很强，知识底蕴十分丰厚，科学态度十分严谨。无伦是在教学材料的准备上还是在教学中所涉及到的实验探究活动，都能灵活恰当地运用解暗箱的教学方法。他们能够巧妙地创设问题情境，引导学生通过对外部的可感知到的事物和现象的'研究,去想象、猜想、推断出不能直接感知的道理或规律，充分调动了学生思维的主动性，使学生的思维和想象力得到提高，培养和提高了学生的思维品质。

　　课后四位老师还进行了说课和反思。然后由听课的各县区老师针对这四节课进行研讨交流。大家通过激烈的研讨把看课时产生的困惑、疑问通通拿出来进行交流。

　　最后，王玉强主任对“解暗箱”课型教学提出了七点要求：

　　1、注重猜想的合理性，

　　2、注重问题的针对性，

　　3、注重设计方案的实用性，

　　4、注重动手操作的可行性，

　　5、注重小组讨论的实效性，

　　6、注重汇报交流的深刻性，

　　7、注重感知材料的丰富性、典型性。

　　徐文达主任作了大会总结，并要求我们运用“解暗箱”教学法上课时要首先感知哪儿是“暗箱”，“解暗箱”后学生知道了什么，“解暗箱”突破口在哪儿，“暗箱”打开的时机，什么时候打开。这样我们对“解暗箱”课型教学有了更深刻的认识。

　　会议休息期间，我们到小发明，小制作，小论文展室进行了参观。我们发现很多作品集科学性、艺术性、创新性、节约性为一体，呈现出“小处着手，大处寓意”的特点，作品新颖、科学、实用、小巧，富有启发性、创造性等特征，实用价值高。通过参观学习，我们认识到今后要进一步培养学生的创新意识，提高学生的动手、动脑能力，营造学生学科学、用科学的氛围，调动学生从小就学科学、爱科学的积极性和探究兴趣，加强指导，提高学生的科学素养。

　　参加了这样的培训活动，我感觉很有实效性。对于“解暗箱”课型教学也有了更进一步的认识，对于今后如何有效的上好科学课更有信心了。

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