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五年级《杨氏之子》说课稿

时间:2022-06-29 16:23:34 说课稿 我要投稿

五年级《杨氏之子》说课稿

  作为一名人民教师,就不得不需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编收集整理的五年级《杨氏之子》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

五年级《杨氏之子》说课稿

  一、说课程标准

  对于第三学段古诗文的学习要求,《语文课程标准》表述为:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感”及“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”

  建议老师在古诗文的教学中要加强诵读指导,通过对诗文朗读中语调、韵律、节奏等指导,引导学生感知古诗文的韵律美、节奏美,并在诵读中展开想象,领悟诗文内容,体验情感。提示老师重点从两方面下手,一是“读”,二是“想象”。

  二、说教材

  《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文,也是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。

  第三单元课文围绕主题“语言的艺术”编排,最大的特点是在人物语言上见功力。目的在于让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术,引导学生积累优美的语言。选编本课的目的,则是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识,理解古文的意思,使学生感受故事中人物语言的风趣机智。

  《杨氏之子》选自《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

  基于课标及教材,本课教学目标定为:

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文;

  2、学习本课生字新词;

  3、理解文意,体会杨氏之子语言的精妙。

  4、了解学习文言文的基本方法,激发学生积累语言的兴趣。

  教学重点:

  读懂故事,背诵课文。

  教学难点:

  体会杨氏子语言的精妙。

  三、说学情

  五年级学生经过四年半的学习,已经具备了一定的独立阅读能力,已掌握了一些理解古诗词句的方法,如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法,这为学生进行自主学习本篇文言文提供了方便。但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上应还存在着不小的困难,需要教师的引导及帮助,帮助他们消除畏难情绪,保持积极的学习兴趣,引导他们达到思维的兴奋点也是组织教学的关键。

  四、说教法

  1、诵读。

  古诗文教学要注重读,反复地读,才能将古文读准确、读通顺、读明白、读出节奏。

  2、想象。

  创设情境,引导学生联系古文内容展开想象。

  五、说学法

  1、自主学习,自读自悟。

  学生在原有的学习古诗文的方法上,进一步借助工具书、课文注释等,自主学习、

  理解文言文。

  2、合作探究,交流分享。

  在自主学习的基础上,与同学合作、交流,分享不同的观点与看法,在交流与分享中进一步理解文意,感受语言的精妙。

  六、说教学过程

  第一环节,读题解题。

  开门见山,明确学习内容,板书课题,学生齐读。解题“杨”是姓,“氏”表示尊重,“之”的,“子”儿子,姓杨人家的儿子。师适时补充资料,杨氏之子实指杨修,让学生明白“查资料”是一种很好的学习文言文的方法。了解故事出自刘义庆的《世说新语》,这是一本主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说,分上中下三卷,共36篇,《杨氏之子》是第二篇中的一个小故事。

  第二环节,初读课文,读通课文

  古文蕴含着丰富的情感,把这种情感融入朗读,更容易读出古文的韵味。《语文课程标准》建议老师在古文教学时,要让学生充分地读,在诵读中,要尊重学生的个性化感悟,允许读出不同的理解与想象,达到以诵读促进学生情感的体验和对内容的理解。在本环节,通过齐读、指名读、师范读等方式,让学生有充足的时间读这篇文言文,在读正确、读通顺的基础上,感知古文诵读的断句方法、音调变化、语气语调等诵读技巧,并在诵读中加强对古文内容的理解。

  第三环节,研读古文,理解意思

  《语文课程标准》明确指出:古诗文教学中,要结合古文内容,引导学生通过想象人物心理,体会人物情感。对于高年段的学生,尽管本文是学生第一次接触的文言文,光会读肯定不行,还得准确地理解其意思。本环节,通过学生自主学习、合作交流、分享汇报等方式,使学生在原有的学习古诗文的方法上,进一步掌握学习文言文的'方法,在此过程中深化对古文内容的理解。在深入研读后,感受杨氏子应答的巧妙、有礼,感受语言的风趣、机智,感受古文的精练、扼要。

  第四环节,赞“聪惠”

  《语文课程标准》教学建议中提到,古诗词教学没有想象,就没有情境,就没有品味,就没有创意。学生要充分了解古文中的意境,就要靠自己的想象补充和领悟。本环节设计让学生赞杨氏子的聪慧,要求学生想象孔

  君平听了杨氏子的回答后,他会想什么,神情、动作又是怎样的,还会说些什么呢,让同学们联系课文内容展开想象。

  第五环节,熟读成诵

  本环节通过多种方式,鼓励、帮助学生在理解的基础上熟读成诵。

  第六环节,拓展阅读

  学习了方法,不运用是很难掌握的。本环节适时向学生推荐阅读一篇同是出自《世说新语》的古文《口中狗窦》,语言简练,符合学生的理解力,为学生创造一个练习运用的机会,将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外。

  第七环节,布置作业

  1、背诵《杨氏之子》,把这故事讲给家人听。

  2、阅读刘义庆的小说《世说新语》,里面有很多故事是写人的,该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。

  3、综合实践:汉语中有许多在表达上有特色的短文,如:幽默故事、古今笑话……请搜集并积累,想想它们在语言上有哪些特点,与同学交流。

  板书设计:

  杨氏之子

  ——刘义庆《世说新语》

  孔君平 杨梅 杨家果

  杨氏子 孔雀孔家禽

  甚聪惠

  多读

  看注释

  查找资料

  联系上下文

  七、说教学效果预测

  这是学生在小学阶段首次接触的文言文,学习起来有一定的难度。所以,在本文教学中,我们遵循古诗词教学之重点,以读为本,反复诵读,创设情境,引导想象。我们相信,通过师范读、个别读、齐读等方式,学生能逐步把本文读准确、读通顺、读明白、读出节奏;通过自主学习、合作交流,学生能在原有的学习古诗文的方法上掌握学习文言文的基本方法;通过深入研读、品读,学生能在理解的基础上,感受杨氏子应答的巧妙、有礼;这样,在读中理解,读中感悟,熟读成诵,积累语言。

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