二年级语文说课稿

时间：2021-09-19 14:59:02 说课稿我要投稿

关于二年级语文说课稿模板汇总九篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的二年级语文说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

关于二年级语文说课稿模板汇总九篇

二年级语文说课稿篇1

　　【教学设计综述】

　　《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导学生介绍文本中最喜欢的天然指南针”为主线展开教学，通过多媒体辅助教学、实验对比等方法攻破教学重难点，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱科学，善于观察的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的能力，真正达到学科间的融合，并充分给他们探索、发现的机会，留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、能力目标：

　　培养学生理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。

　　３、情感目标：

　　激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教学重点】

　　掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　雪化得快的是南面还是北面。

　　【教学过程】

　　这节课的设计环节分为“揭示课题──直接导入；复现字词──渗透方法；初读课文──整体感知；精读课文──细细品味；回归全文──阅读积累；课外延伸──培养能力；总结全文──激发兴趣”七个环节。

　　“揭示课题──直接导入”这一环节就是本课的导入。我采用开门见山的方法，直接交代本节课的学习内容，给学生一个心理铺垫，同时激发学生求知的愿望。

　　“复现字词──渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈现给了学生一个视觉的冲击，并鼓励他们运用不同的方法进行识字，同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法，如学习“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚才你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比如学习“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下来我追问：“它的反义词是什么？”（生：稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的能力得到了培养，识字的兴趣得到了提高。

　　“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行：

　　首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些天然的指南针？这样的设计能够使学生对课文内容进行整体性梳理，同时潜移默化地培养学生的阅读习惯和能力；接着我采用图片演示的方法把孩子们找到的四种天然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色鲜艳的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的注意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最后我引导学生再读文选择你最喜欢的一种天然指南针进行介绍，这一问题的抛出尊重了学生在一定范围内自主选择学习内容的权利，再次激发了学生学习的热情。

　　接下来的“精读课文──细细品味”这一环节，因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。如学生介绍“北极星”时，先说说如何利用它帮助我们辨别方向。随后我追问为什么喜欢它？学生可能会说因为北极星乐于助人、神奇，可能会说因为

　　北极星能帮我回家我很感激它。我抓住时机，引导学生把感受读出来，有效进行朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当学生的思维碰撞出火花时，我通过课件展示把学生带进美丽的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星，认北极星，辨别出南北方向。在生动的画面中，在动听的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点巧妙突破，随机进行配乐朗读，让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。

　　最后我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中掌握辨别方向的方法，同时扩大了学生的阅读积累量，调动了学生学习的兴趣，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种天然指南针时，我采用了说方法、做实验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的实验法与现代的信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的融化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，学生在对比实验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最后我出示填空训练，帮助学生对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，我采用观察图片找发现的方法。处理太阳一小节内容时，我采用多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、傍晚树影的变化规律，生动的画面早已胜过有声的语言。

　　“回归全文──阅读积累”我提出：喜欢课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文，又是为学生创造一个朗读积累的空间，学生是演员，教师充当观众，学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、柔和的格调设定为学生创造了一个良好的积累氛围。

　　“课外延伸──培养能力”这一环节是培养学生搜集处理信息的能力和语言表达能力。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表现另我感动，学生对知识的渴望另我钦佩，可见在交流中学生与大自然融为一体，学习热情高涨！

　　“总结全文──激发兴趣”这是本节课中的最后一个环节。我用朴实诚恳的语言激发孩子们探索大自然奥秘的兴趣，为课外阅读和学习做好铺垫。

　　这节课，我准备了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了低年级儿童的生理和心理特点，从儿童生活经验出发，激发学生的学习兴趣，引出问题，驱动思考，生成联想，掌握方法，在整个教学过程中以体验和感知为主，通过交流实验等方法，掌握在野外辨别方向的方法，激发学生热爱大自然的兴趣。整个教学设计上重视了能力的培养、知识的传授，但不忽视过程与方法和孩子情感态度价值观的培养，而且我注意了教师角色的转变，与学生同学习、同感知，使学习过程变得轻松、和谐，同时注意引导学生大胆张扬自己的个性和激发学生热爱大自然，探索大自然的情感，培养了学生正确评价自己与他人的能力。

　　看到了孩子们灿烂的笑脸，我突然从心里升出一种感动，因为在现代信息技术参与课堂的今天，我不仅看到了孩子们丰富的知识储备，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。

　　所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜欢。

二年级语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

　　二、说学情

　　二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。

　　三、说教学目标

　　遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：

　　1.知识与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。

　　2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。

　　四、说教学重点、难点

　　依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。

　　五、说教法、学法

　　为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。

　　六、说教学流程

　　我将本课的教学流程分五个环节进行：

　　第一个环节：激趣导入，启发质疑

　　上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习氛围之中。

　　第二个环节：初读课文，探究识字

　　对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了自学要求：

　　在反馈中，我用认—带—找三步进行，“认”拿出生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识共享。“找”老师准备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。

　　第三个环节：以读代讲，品文析句

　　在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。

　　“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这期间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。

　　第四个环节：研读课文，解疑感悟

　　《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动、形象地让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发现：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。

　　第五个环节：总结全文，拓展延伸

　　这一环节分两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。

　　以上就是我今天说课的全部内容，虽然我已经做到了认真准备，精心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提宝贵意见。

二年级语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教材简析：《阿德的梦》是小学语文第四册第八组课文中的一篇阅读课文。本组课文旨在引导发现身边的科学，感受科学技术对社会发展的巨大作用，培养学生从小爱科学，学科学。《阿德的梦》是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。

　　2、教学目标：

　　（1）会认12个生字。能流利地朗读课文，知道课文的大意。

　　（2）自学感悟、拓展延伸。

　　（3）激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。

　　3、教学重难点：阅读课文、粗知文章大意、展开想象。

　　教学难点：通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。

　　二、说教法

　　1、直观教学法：“猜一猜阿德会梦见什么？”利用多媒体独有的画面，鲜明的色彩，形象的声音以及完整的情节，利用图片直观的手段，语言直观的手段，动作直观手段，使知识具体化、形象化，调动学生积极性，进一步加深对课文的理解。

　　2、朗读法：“书读百遍，其义自现”，语文教学应以读为主，使学生在读中理解，读中感悟，读中积累，培养学生良好的语感。喜爱幻想是低年级孩子们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。教学中应抓住感情朗读，引导学生在读中走进阿德的梦境。然后启发学生结合当前的科学发展，展开丰富的想像，在解“梦”中训练语言，培养语感。激发学生了解

　　现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。

　　除以上方法，我还采用了谈话法等。

　　三、教学设计

　　依据新课程在“增进教学效果策略“在提到的应及时反馈，建立沟通的桥梁，形成生生互动、师生互动，经常提示课程与其他课程的关联，基于此，我从“引梦”，到“猜梦”、“读梦”到“解梦”，每个环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，具体体现在如下的

　　学习方法中：

　　1、自主识字法。识字是低年级教学的一大重点。学生通过两年的学习已掌握了不少识字方法。我放手让学生选择自己喜欢的方法巧记字形，学生见到生字，有的用熟字加减法，有的用图画法，还有的用字谜法，换偏旁等，这样来，枯燥乏味的识字也变得轻松有趣了。

　　2、合作学习法：合作能力是21世纪人才的必备素质。因此，语文教学应义不容辞地担负起培养学生合作能力的任务。本节课，我让学生以学习小组为单位交流自学收获，讨论学习中遇到的困难，如在“解梦”环节中“阿德梦中的哪些科技给你留下深刻的印象？”学生之间互相交流，互相学习，既解决了问题，又提高了能力。

　　3、质疑答难法：学起于思，思源于疑。疑往往是创造的开端。引导学生在读书中生疑质疑，又通过学生自身的努力解疑释疑，体现了学生的学习自主性。只要学生能大胆地提出问题，我都将适机表扬，鼓励学生大胆质疑。而后，引导学生通过读书，交流等方式找到答案。让学生感受到阅读时的疑问，通过与文本，与学生，与老师进行对话，自己是能找到答案的。通过这种方式增强学生解决困难的决心和勇气，感受读书的快乐。

　　4、拓展：将课文延伸到新语文主韪阅读，通过阅读，进一步培养学生从小爱学习，爱科学，爱动脑以及有奋发向上的精神。

　　四、板书设计：

　　（板书周围为小朋友的科幻画）

　　32、阿德的梦

　　载人飞船

　　火星旅游

　　定居月球

　　可视电话——奇

　　月球购物

　　太阳能汽车

　　掌上电脑

二年级语文说课稿篇4

　　《数星星的孩子》是小学语文第四册第八单元的一篇文章，讲述了张衡儿时数星星的故事。这—单元的课文是以走进科技世界为专题编排的。以往很多老师上此类课文，一不留神就上成了科学课。通过钻研教材，我认为：《数星星的孩子》虽然也提到了天文方面的知识，但这篇课文更确切地说是一篇写人的文章，是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。

　　我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外，全文通过张衡如何数星星反映了张衡态度认真，通过奶奶认为张衡“傻”，侧面反映张衡的刻苦。

　　本课教学需要两课时，因我班学习已养成自主预习的习惯，且能在预习中能较好地掌握要求认读的生字，加上本课生字都是常用字，不生僻，因此第一课时，学生直接进入课文的学习，理解课文内容，感悟人物品质；第二课时，巩固识字，指导书写。

　　综合以上对教材的理解，再从低年级学生的认识水平和思维能力考虑，我确定第一课时的目标为：

　　1、知识与能力目标：会认9个生字，会读课文。

　　2、过程与方法目标：通过有感情的朗读，体会张衡小时候如何喜欢星星，如何认真、刻苦地观察星星。

　　3、情感目标：学习张衡善于观察和思考的好品质。

　　全文通过人物言行表现人物品质，因此我把“抓重点词句理解课文内容，通过有感情地朗读，体会张衡如何认真、刻苦地观察星星”定为教学重点及难点。为突破重、难点，在设计教学过程时，我从概括到具体，从最后一段着手，抓住课文的重点词句，精讲多练，把学习的主动权还给学生，让学生主动思维、主动探索。

　　我的教学过程是这样设计的：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　好的导入，能激发学生的情感，引导学生入境。我先出示“星光灿烂图”，提问：“晴朗的夜晚，天空布满星星，你数过星星吗？数清了吗？”待学生议论后，引出课题：“在一千八百多年前，有一个孩子也在数星星。今天我们就来学习课文《数星星的孩子》。”然后学生读课题，老师问：“读了课题，你想了解什么？”根据学生回答，梳理出本节课要解决的三个问题“数星星的孩子是谁？他是怎么数星星的？他数清了没有？”这样从题目入手，能引发学生积极的思考，建立积极的阅读期待。

　　二、默读课文，整体感知课文内容。

　　《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养“整体把握能力”。

　　此外，本册第二单元已要求教师对学生进行默读训练，朗读前的默读是十分必要的，没有潜心地默读，后面的朗读很难有悟有得。因此，我先安排学生默读全文，整体感知课文内容，为后面的感悟打基础。学生默读要求读懂以下内容：数星星的.孩子是谁？他是个什么人？课文最后一自然段对张衡作了简要的介绍，因此，我从最后一段入手，先认识张衡，再引导学生品词析句，解决其它两个问题。这样既能激发学生的学习兴趣，又能让课堂教学有起有伏，水到渠成。

　　三、品读课文，于品词析句中感悟人物品质。

　　训练是阅读教学的中心环节，因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，

　　思维在训练中发展，情感在训练中陶冶。在教学中，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，重视学生获得知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。在词句教学中，进行扎扎实实的训练。在抓重点词句，品析人物品质这一环节，我打算这样操作：

　　课文第一自然段，详细描写了张衡怎样数星星。我指导学生抓住“坐、靠、仰、指、数”等几个动词，和“一颗，两颗，”中的“逗号”，不“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己仰起来头来数数。再联系课文第一句话：“天上的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”句中“满天、无数、撒”等词从另一角度反映了星星之多，星星的一闪一闪，分布的不均匀，又给张衡数星星带来了更大的困难。学生通过亲身感受，从感性上体会到数星星的难，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。在读的训练中，我将采取“范读、指名读、重点句段反复读、创设情境男女同学对比读”等多种形式，力求达到“以读代讲，以读促思，以读悟情”的效果。

　　课文二、三、四自然段，讲叙的是祖孙三人议星星。其实也是从侧面表现了张衡是怎样刻苦、耐心地数星星的。我指导学生通过分角色朗读奶奶和张衡的对话，感悟张衡执着认真观察的品质。如奶奶说：“你又在数星星了。”一个“又”字，说明张衡不止一次这样做；又如张衡分析说：“星星没有乱动，两颗星之间的距离总是那么远。”说明他已注意到了星星运行的规律，这都是他长期观察的成果。学习这两段对话时，我将采取分角色朗读的方式，帮助学生理解对话含义，感悟人物品质，训练学生的朗读能力。

　　文中爷爷用一段很长的话，向张衡介绍了跟星星有关的天文知识，对这一段内容我这样处理：让学生反复默读，通过小组合作自主学习。设置“天文知识讲解员”的环节，给学生提供相关的图片，帮助学生练习用自己的话把理解的内容表达出来。因为课前已布置学生收集天文方面的资料，因此还可以让学生谈谈他所掌握的其它天文知识。这样既让学生了解了天文知识，拓展了视野，又对学生进行了说话训练，一举几得。

　　四、总结全文，激发探索热情。

　　《数星星的孩子》是一篇思想教育较浓的文章，课标中指出：“要在培养学生听说读写能力的过程中，注意思想内容与语言文字的内在联系，正确地进行思想教育。所以，在抓重点词句，品析人物品质之后，我安排学生回忆全文内容，尝试用“因为……所以……”的句式，谈谈张衡数星星与他成为天文学家的关系。也可以拓展，用这样的句式，谈其他杰出的人物。

　　在学生谈完后，老师小结：“正因为张衡从小爱好天文，长大后又认真、刻苦钻研，所以在天文方面表现出了非凡的才能，为人类作出了杰出的贡献。不仅如此，他还位杰出的文学家，在数学、地理、绘画等方面也表现了非凡的才能，这都与他认真、耐心、刻苦的品质是分不开的。”这样，文以载“道”，文“道”结合，达到“随风潜处夜，润物细无声。”的效果。

　　在总结完全文后，我提问：“学完课文，你还有什么疑问？你还想知道什么？”以此激发学生探索的欲望。课文学完了，但探索才刚刚开始。

　　教学本课，我希望达到以下教学效果：随时随处让学生通过语言文字，体会张衡刻苦、认真的品质。同时在品词析句中，对学生渗透思想教育，真正做到“文以载‘道’，文‘道’结合。”

二年级语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

　　二、说学情

　　１、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

　　２、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等

　　三、说学习目标及重、难点

　　依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

　　１、知识目标：

　　⑴理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

　　⑵知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

　　２、能力目标：

　　⑴正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

　　３、情感目标：

　　⑴感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

　　⑵唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

　　确立重点：

　　理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

　　四、说教法、学法

　　基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

　　五、说教学流程

　　根据以上分析，我设计了如下教学流程：

　　１、情境导入，设身体验

　　２、学习课文，深入探究

　　３、角色朗读，深化感悟

　　４、总结评价，回味升华

　　５、布置作业，积累延伸

　　下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程：

　　（一）情境导入，设身体验

　　《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

　　接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

　　（二）学习课文，深入探究情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。

　　第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样──围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（１～５自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（６、７自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

　　（三）角色朗读，深化感悟

　　课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。

　　（四）总结评价，回味升华

　　这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

　　（五）布置作业，积累延伸

　　1.收集背诵科学家的名言；

　　2.阅读故事《小马过河》、《两个铁球同时落地》和其他科学家故事；

　　3.动手做做自己曾经猜想而未经证实的小实验。

　　六、说板书

　　本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

　　13、动手做做看

　　伊琳娜：生气→→哄骗→→动手做了做。

　　伊琳娜：笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。

　　（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）

二年级语文说课稿篇6

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1．师叙述：语言是人类最重要的交流工具，刚才我们之间互相谈话、互相问好，就是在使用语言交流。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。

　　2．出示课题，齐读课题。

　　3．师叙述：大自然还有许多有趣的语言呢！跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然，仔细聆听一下它的语言。

　　[本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发现。]

　　二、品味诗句，合作研读

　　1．学生用自己喜欢的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。

　　[在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句子，注意培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。]

　　2．小组合作学习，交流诗中发现的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织交流。教师根据学生交流的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。

　　[在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮助学习总结。并鼓励学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强学生概括能力的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。]

　　3．让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。教师指导理解积累“妙不可言”一词。

　　[此处的设计注意培养学生积累运用好词佳句的学习习惯和能力]

　　4、品读揣摩，体会情感。

　　（1）指名找出自己最喜欢的一个小节朗读。并说说为什么喜欢这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。

　　[语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回归文本，找出自己最喜欢的一个小节，在说出自己喜欢该小节的原因时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。]

　　（2）自选最喜欢的一个小节，说出自己喜欢它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最后自己放声朗读出来吧。

　　本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的神奇，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。

　　（3）师生引读全诗，引导学生边读边注意自己最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子。

　　[学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了两处铺垫，此环节是第一处，旨在让学生去找找哪些词语能表达自己发现时的兴奋心情，并在师生引读诗歌时让学生边读边注意最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子，为仿写作好铺垫。]

　　三、知识拓展，练编诗歌

　　1、让学生借助资料卡，交流收集到的资料。

　　[这个环节是指导学生学编诗歌的第二处铺垫，旨在让学生交流所收集到的大自然的语言，让学生在创编诗歌时言之有物。这样指导仿编诗歌也就水到渠成了。]

　　2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节。

　　3、学生交流汇报点评。

　　四、总结延伸，布置作业

　　1．引导学生发现只有爱学习、勤于思考才能发现大自然的语言，鼓励学生继续用心去观察生活，发现生活。

　　2．布置作业

　　（1）继续把诗中好词佳句抄到积累卡，再把积累卡夹到自己的积累本上。

　　（2）有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。

　　（3）你还知道大自然有哪些“语言”？继续仿照诗歌写一段。

　　[本课教学力求能充分体现叶圣陶先生的“语文课以读书为目的”的教学思想，并运用多媒体辅助教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多种教学方法，把读与悟、想与说、课内与课外、科学知识与诗中文字紧密结合、融为一体，使学生获得基本的情感体验。]

二年级语文说课稿篇7

　　一、说教材。

　　我所执教的课文《影子桥》是二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角，用优美的词语、形象生动的比喻、充满情趣的语言，描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的快乐，表达小朋友对影子桥的喜欢，从而自觉保护影子桥这儿的环境。

　　根据教材编写意图，结合二年级学生认知、思维、情感等方面的实际情况，我将教学目标定位在：

　　第一课时：

　　（1）认读6个生字，会写10个生字。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　（3）了解课文大意，知道影子桥名字的由来。

　　第二课时：

　　1、让学生感受河水的清澈以及作者对影子桥的喜爱。

　　2、用"。。。。。。像。。。。。。"说句子，替换词语，在说话拓展中培养学生的想象能力及语言表达能力。

　　3、运用划出重点和喜欢的句子的方法学习阅读课文。

　　4、指导学生有感情地朗读课文，激发学生保护环境，热爱环境的情感。

　　我这节课上的是第二课时，着重从后一个教学目标出发，确定教法、学法，设计本课的教学环节。

　　二、说教法。

　　本课采用“迁移学法，先扶后放”的教学方式，将课文六个自然段分两部分进行教学。前面三个自然段教给学生新的阅读方法，指导学生进行学习；后面三个自然段中放手让学生运用学法自学，再提出问题，小组解决，小组解决不了，再来全班解决，实现学生与文本之间的“对话”。对于文中影子桥的景色美、鱼儿的“上蹿下跳”等重难点，我借用多媒体的生动直观，引导学生展开想象，并用“……像……”说话。在学生体会美的同时也培养了学生的想象说话能力。此外，指导学生学文时，我主要采用：“读文——品句——指导读”的步骤，引导学生反复品读，让学生在读中悟，在悟中读。

　　三、说学法。

　　学生学会“划出重要或喜欢的句子”是这一单元的一个新的阅读方法，我认为可以在《影子桥》这篇课文中让学生巩固和运用。因此，我在这篇课文第2自然段采用"扶"的方式引导学生运用这个学法在课文的后3个自然段中采用"放"的方式让学生巩固运用学法自学课文，接着在学文中发现问题，并在小组合作中探究解决问题，然后全班讨论还有不能解决的问题，最后进行有感情地朗读。

　　四、说教学过程：

　　（一）、复习词语，巩固双基。

　　（二）、品读第二自然段，感悟美景。

　　通过实景的录像，让学生找出相对应描写美景的第二自然段。在教师帮助下运用学法进行学习，找出喜欢的句子。教师再指导学生在读中领悟影子桥的美景；在领悟中展开合理想象，用“……像……”学说句子；理解后引导学生有感情地朗读课文，进一步感悟影子桥的美景。

　　（三）、迁移学法，合作探究第四至六自然段。

　　学生在学习四至六自然段时，教师放手让学生运用学法自学，再小组交流学懂了什么，提出不懂的问题小组合作解决，小组解决不了的再来大组解决。以问题促进学生个性化的选择性学习，让学生自己与课文对话，从自我出发去感受课文的意境。

　　（四）、总结学法，扩展知识，深化情感。

　　引导学生回顾本节课的收获，让学生在拓展延伸中说说还见过什么有趣的倒影，激发学生保护环境，热爱生活的情感。

　　五、说反思。

　　上完这节课，我的感受很多，反思本节课的教学，不仅达到了教学目标，而且有几点意外的收获：

　　1、"划出自己认为重要和喜欢的句子。"是本单元训练的重点，根据学生的认知水平和自学能力，我采用教学第二自然段时学生在教师指导下运用学法学习；在四至六自然段中放手让学生自学，并提出问题，合作解决。通过这节课与学生的互动，我觉得"先扶后放"、"学法迁移"这种传统的教学方法，在新的课改教学中仍有很强的实效性，真正达到"授之以渔"。

　　2、"学贵有疑"，课堂上我尽可能把更多的时间还给学生，以小组为单位，自己读文，自己提问题，自己试着解决问题。在这个过程中，我发现每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通。当我也加入他们的小组时，他们变得更踊跃，并且乐于从文本中发现问题，并提出来考考同组的其他同学，促使其他同学去研读课本，再次主动积极地与文本对话，与同学对话，与教师对话。在这多重对话中，学生的疑问冰释了，思维得到了进一步的发展，同时也培养了学生团结合作的精神。

　　3、合理使用多媒体。把多媒体用在点子上，用在关键处，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波纹像老奶奶的脸"时，有许多同学说不上来，这时出现风吹来，水面泛起波纹的录像，学生一下理解了，还说出了许多相关的比喻。又如引导学生理解"鱼儿一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。"一句时，我认为"蹿上桥面"是蹿上真正的桥面，还是影子桥，应该是学生理解的难点，在这里借用生动、形象的课件，学生不仅体会感受到了小鱼的可爱，影子桥的美丽，而且亲眼看到了小鱼怎样蹿上桥面，又跳进水里，难点也就迎刃而解了。

　　当然，这节课中，还有不尽人意的地方，比如学生看图展开想象，用“……像……”说话，我只想让学生能够展开想象来说话，并不要求说比喻句，所以学生前面说到：“石拱桥的倒影像影子桥。”时，我能给予评价，但到了学生说到：“月亮像太阳”时，就没有进一步评价，这个学生是抓住他们的形状进行想象的。所以如何关注学生在课堂呈现出的各种问题，运用问题资源进行有效教学，仍是我今后将继续与同行们探讨的课题之一。

二年级语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。

　　二、说教学目标

　　1。认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。

　　2。读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。

　　3。朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　三、说教法

　　1。自主识字法：

　　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。

　　2。情景教学法：

　　我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，

　　3。朗读教学法：

　　生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

　　四、说教学流程

　　（一）创设情境、激趣导入。

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

　　开始上课先播放《揠苗助长》的动画视频有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。

　　（二）自学字词，整体感知。

　　1。自主识字，交流方法。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。

　　2．学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时体现尊重学生选择，以生为本，体现个性化阅读。

　　3。出示古时候有个人，因为想让禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。

　　（三）品读课文，悟出寓意。

　　《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学习基础上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。

　　在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。

　　（四）演演比比，加深理解。

　　在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。

　　（五）文本延伸，训练语言。

　　在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。

　　四、板书设计

　　板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。

　　五、说效果

　　在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。2。注重书写指导，培养了良好书写习惯 3。以读为本，提高了学生的阅读能力。4。注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。

二年级语文说课稿篇9

　　《蚕姑娘》是苏教版小学语文二年级下册第二单元中的一篇课文，这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文结构方式基本相同，清晰醒目，前后贯通，易于学生阅读把握。特别是文章采用了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的喜爱之情。如此充满情趣的课文，孩子们乐学、爱学。课文以蚕姑娘为题，以拟人的手法来写蚕，可以看出作者对蚕的喜爱之情，课文共有7个自然段，分为三个部份。

　　第一部分（第一自然段）：讲春暖时节，蚕从卵里孵化出来。

　　第二部份（第二—五自然段）：具体描写了蚕的生长变化过程。

　　第一次蜕皮，从又黑又小变成黄姑娘。

　　第二次蜕皮，从又黄又瘦变成白姑娘。

　　第三次蜕皮，从又白又嫩变成胖姑娘。

　　第四次蜕皮，从又白又胖变成亮姑娘。

　　第三部份（第六、七自然段）：讲蚕吐丝结茧，最后变成蛾姑娘的情况。

　　由于低段教学以识字为主，因此本课的重点：①掌握9个生字，做到会读、会写、会用。会认识5个二类识字。通过理解由生字组成的词语的意思，来加深对课文的理解。②通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最后能进行背诵。

　　本课的难点：我认为是要学生通过学习课文，了解蚕的生长、变化过程，激发学生对昆虫的研究兴趣。因为生在城市的孩子，有的根本就没有见过蚕，多数学生缺乏对蚕的感性认识。但由于童心，他们会对新鲜的东西感兴趣，所以激发学生对昆虫强烈的研究兴趣，应作为本课的难点。

　　对于本文我安排2课时完成教学任务，第一课时主要做到：

　　１、正确、流利地朗读课文，了解故事内容。

　　２、认识生字，学写其中6个左右结构的生字，理解生字组成的词语，来加深对课文的理解。注意指导读好“姑娘”中的轻声，二类字中的“卵”不要读成“软”“裳”是轻声。

　　3、在教学生字词时，可以用上猜谜法：15天是半个月“胖”；24小时是1天“旧”；上面的羊没尾，下面的血没撇“盖”。再用部件法学习“蚕”天虫；“姑”女古；“娘”女良；“床”广木；“响”口向，“桑”三“又”加一“木”。这些内容安排在第一课时完成。这样学生不仅知道学习生字的方法，还锻炼了学生的思维。

　　下面我说说第二课时的预设：

　　1、通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最后能进行背诵。

　　2、通过学习课文，了解蚕的生长、变化过程，激发学生对昆虫的研究兴趣。

　　二年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。课文中那些形象、生动的语句，蚕的有趣的生长变化过程，以及相似的、前后贯通的文章结构，是学生学习本课最有利的因素，很容易激发出学生对学习本课的极大兴趣。

　　一、复习导入：

　　对于低年级学生来说，字词教学是重点目标，出示课文后的一组词语正好可以复习词语的同时回顾课文内容.

　　衣裳蚕姑娘又黑又小又白又嫩

　　漂亮暖洋洋又黄又瘦又白又胖

　　二、自学探疑

　　因为是科普性的文章,我认为教学这样的文章,应该有意地培养孩子探究的意识和提问的意识.在第一课时教学的基础上,要孩子提出自己的问题.老师把孩子们的问题集中后筛选,选出这节课要解决的问题,写在黑板上,：

　　1、如蚕的一生要睡几次？

　　2、是怎样进行变化的？

　　3、蚕最后是变成了什么样的？

　　4、你不明白的地方是什么?

　　接下来安排学生自学课文,让学生读读、想想、划划、写写,在文中寻找满意的答案。整堂课围绕这几个问题，进行教学，问题都由孩子们自己来解答，把课堂还给孩子老师只是听众，必要时做补充或者提示，这样能使学生在思考问题的过程中，自己去找出课文中有关的答案。即使孩子自己不明白，在听了别人的解答后，也有了明确的认识。这种解问的方法，可以使多数的学生都动脑想想。

　　在这个过程中注意引导孩子的阅读，读和理解课文内容是相辅相成的，在阅读上，重点指导学生的阅读情感，语气。如“春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。”让学生在读的时候，把春天来了和小蚕出生时的喜悦语气读出来。在读“睡了四回的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝来，要盖新的房。”这是蚕姑娘的最后变化，要把蚕快要完成它一生的历史使命和就要结束蚕姑娘的日子，那种充满激情的语气读出来。这样读，能加深同学们对句子的理解，特别是老师对阅读情感与语气的指导，能使学生融情于文中。

　　在对词语的理解上，我采用划的方法，把一些重点词语勾画下来。如脱下、醒了、又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、丝儿、茧子、开了窗、蛾姑娘，学生们能记住这些词，也就基本记住了蚕的生长变化过程。对背诵这篇课文，也就有了一定的基础。我让学生边理解内容，边勾画词语。

　　在对课文理解后我抓住一些拟人化的词语，把为什么叫蚕姑娘的问题揭示出来。特别是通过对课文中反复出现的“变成”，黑姑娘变成黄姑娘，变成白姑娘，变成胖姑娘，变成蛾姑娘这些活泼生动的句子，让学生掌握了蚕的生长知识。明确为什么把蚕当作人来写。

　　三、拓宽训练

　　学了这篇课文后可以引导孩子看一些关于蚕的资料，正好是养蚕的时节，可以让孩子自己养几天蚕，观察蚕的生长过程。写观察日记。有兴趣的可以了解更多关于昆虫的知识。

　　四、板书

　　为了帮助学生熟记住蚕的生长过程，我采用了如下的板书。

　　2、蚕姑娘

　　春（暖洋洋）蚕卵钻

　　又黑又小（不吃不动）变黄

　　又黄又瘦变白

　　又白又嫩变胖

　　又白又胖变亮