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《小公鸡和小鸭子》说课稿（通用10篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《小公鸡和小鸭子》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小公鸡和小鸭子》说课稿 1
一、依据课标说理念
一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、依据理念说教材
本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
三、依据理念说教学目标和教学重难点
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
1.是认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。
2.是正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4.从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育
四、说说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
五、说说教学策略方法
1、创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。
2、趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。
3、以读促悟法。指导朗读，边读边悟。
六、说教学过程
（一）图片引入，激发兴趣
谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子
结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
继续板书“和”，揭示课题。
齐读课题。“和”在题目中是什么意思？
(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
（二）识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)
(2)读准字音，读通句子。
（3）思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示填空。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的'乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（三）再读课文，仔细品读
1.小公鸡帮助小鸭子（指名读课文，大家思考问题）
(1)小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(3)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(4)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只()的小公鸡。
2.小鸭子帮助小公鸡
(1)小组带问题交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(3)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(4)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③重点指导有感情地朗读第二个句子。（读的声音太大，小鸭子就听见了）
(5)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(6)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(7)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
填空：你觉得这是一只（）的小鸭子？
3.观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”
4.小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
（四）总结全文
小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
（五）布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
《小公鸡和小鸭子》说课稿 2
一、说教材
《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册第三单元的一篇童话，课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着，自己下河去捉鱼。小公鸡也偷偷地跟着下了水，结果遇险，小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这个单元的人文主题是伙伴，语文要素是联系上下文理解词语。课后题一是读好人物对话，二是体会词语的意思。课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一一对应的关系。在朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间互相帮助的美好。在对句子的对比朗读中，理解词语的意思和其对句子的润色作用。
基于对教材的认识，我设计了以下教学目标：
1.借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间要互相帮助。
2.通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、河”两个生字。认识一个新偏旁：提土旁。
3.初步学习联系上下文了解课文中“偷偷地、飞快、吃得很欢”等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的魔法棒作用。
根据一年级学生学情的特点，我把目标2作为教学重点，目标3作为教学难点。
二、说设计理念
语文课程标准在低段的.评价建议里要求阅读教学主要采用朗读和想象的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点，主要采用以读代讲的方法来进行，同时辅助情境创设，引导学生想象，表演朗读等，帮助学生进行角色代入，更好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象。
在教学内容的选取上，我选取那些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教，夯实课堂教学实效。
三、说教学流程
阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了四个环节：
（一）故事激趣，导入正题
我根据一年级孩子爱听故事的特点，首先用讲故事的口气把这个童话讲出来，学生的注意力会被牢牢抓住。这样就顺利板书课题，引导学生进行初读感知。
（二）整体感知，认读生字
先出示自读要求，让学生带着任务读书，读后用帮小鸭捉虫子游戏、根据古体字猜字游戏交流生字的认读情况，摸清学情，为下一步的指导书写铺垫。
（三）细读品悟，感受“帮助”
这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这个环节完成的。我设计了以下语文活动：分角色朗读、表演读、情境体验、词语魔法棒游戏、韵律读儿歌、书写指导等。前一个活动是后一个活动的铺垫，每一个活动都用童话式语言教学，让学习充满情趣。
比如有这样一个教学片段：
师：同学们，我想和你们合作读，我来读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话。
师生读，评价。
师：这一次我们只读对话，我来读小鸭子的话，你们很小，就当小公鸡弟弟吧。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
……
师：“不行，不行。你不会游泳，会淹死的。”哎，小公鸡，你为什么偷偷地跟着我也下了水？
……
师：小公鸡，你偷偷地跟着我下水，你能带着动作把这句话读好吗？
生读，评价。
巧妙的情境创设，一下子把学生变成了一只只小公鸡，促使他们去想象自己偷偷下水的原因，无痕的人物形象感受，省去了很多的讲解口舌，既理解了词语的意思，也明白了词语对句子的魔法棒作用。
（四）“帮助”家人，大展身手
这个环节其实是体验词语的魔法棒作用，是课堂向生活的延伸，学以致用，体现了大语文的教学观。
四、说板书设计
板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。这一篇童话的板书我是这样设计的：
小公鸡和小鸭子
互相帮助
《小公鸡和小鸭子》说课稿 3
一、说教材
本文是部编版一年级语文下册第三单元第一课，《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽然有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生用多种方式读课文，在读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。
二、说学情
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿容易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中始终学得轻松，学得愉快。
三、说教学目标
1.认识12个生字；会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。
四、说教法
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
五、说学法
采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
六、教学过程
本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图。
（一）创设情境，导入新课。
1.课件出示动物的`头和它们的脚，引导学生连一连。（根据图片出示特征，进行连线。）
2.板书课题。（齐读课题。）
3．指导理解课题中的“和”字。
（二）初读课文，识记生字。
1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。
2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
3.学生自读课文，要求：
(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。
(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
(3)学习小组互相交流识字成果。
(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。
4．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。
5．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。
6．指名逐段朗读课文，正音。
（三）再读课文，理清脉络。
1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。
2.指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：
(1)课文一共有几个自然段。
(2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。
师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？他们干了什么？指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。
（3）指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。
（4）指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。
（5）指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。
（四）小结。
师：学完课文，同学们都有什么收获，和同桌交流一下，然后选举代表上台发言。
预设：学生甲：我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。
学生乙：我懂得了小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
学生丙：我要像他们学习，做一个团结友爱的好孩子。
《小公鸡和小鸭子》说课稿 4
教学要求：
1、理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
2、借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。
教学重点：
1、认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
2、看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
教具准备：
教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。
教学时间：
2课时。
第一课时
一、导入新课
二、初读课文，识生字字音，标明自然段。
1、自由练读，要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。
2、朗读课文。
3、认读生字卡片，检查字音识记情况。
4、找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。
5、说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？
三、学习课文一至三段，结合看图，理解课文内容。
1、读第一段。
（1）小公鸡和小鸭子去做什么？
（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？（通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情）朗读第一段。
2、读第二段。
（1）他们来到什么地方？（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）它们在草堆里干什么？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。
（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？（指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）
（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当时的心情怎样？（非常着急）
（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？
3、读第三段。
（1）他们来到小河边做什么？（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）
（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。
（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）应该怎样朗读小鸭子的话呢？指导朗读。小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（没有让小鸭子知道就下水了）你们想一想，这样做会有什么后果呢？（会被淹着、出危险。）
四、练习分角色朗读课文。
第二课时
一、复习
1、指名学生读课文1—3段。
2、说一说课文写了小公鸡和小鸭子的什么事。
二、继续学习课文
1、读第四段。
（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）
（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。
（3）“飞快地游”是怎样游？（游水的动作特别快）谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的.，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。请同学们体会一下当时的情况，读一读，指导朗读。
2、读第五段。
（1）故事的结果怎样？（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）
（2）小公鸡对小鸭子说了什么？（读课文中的句子）他是怎样说的？（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）小公鸡为什么这样说？（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。）
三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由。
四、识记字形，组词，练习书写。
虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫等。
河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。
面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。
组词：后面、前面、右面、左面等。
理解学义。
对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。
五、指导书写。
六、指导完成课后作业。
《小公鸡和小鸭子》说课稿 5
教学目标
1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2.学会6个生字及生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
1.读懂句子，理解词语。
2.识字，写字。
教具准备
图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。
教学设计
一、教学目标
(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
(二)读懂句子，理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)读懂句子，理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程
(一)读题、解题。
请一位同学读课题。
板书：小公鸡和小鸭子
(1)从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)
(二)初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。(读2遍课文)
1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段，5幅图)
师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。
2.出示生字卡片，读准生字的音。
(三)结合看图，分段阅读。
1.读第1自然段，看第一幅图。
(1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)
2.读第2自然段，看第二幅图。
(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)①他们来到什么地方?
②他们一块做什么?怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)
(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)
3.读第3自然段，(自读2遍)看第三幅图。
(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)①他们来到什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?
③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的.爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
4.读第4自然段，(读2遍)观察第四幅图。指名读，大家思考问题：①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
5.读第5自然段(读2遍)，观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事?(1)指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)
6.总结全文。
(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
《小公鸡和小鸭子》说课稿 6
一、复习回顾，引入新课
1、开火车认读生字、新词。
2、齐读课题。
二、认真观察，指导写字
1、出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥引导齐读，并组词。
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写，教师巡视。
5、组织全班展示。
三、回顾课文，复述故事
1、指导学生用自己喜欢的'方式读课文。
2、引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。
3、课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。
4、组织展示分角色朗读。
5、组织尝试讲故事。
6、全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。
四、总结全文，布置作业
1、师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
2、把这个故事讲给爸妈听。
五、板书设计
5、小公鸡和小鸭子
《小公鸡和小鸭子》说课稿 7
教学目标：
1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学准备：
生字卡片多媒体课件设计
教学过程：
一、读课题，学习第1自然段
1.引人学习，读好课题。
2.读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
指名读，学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。
二、读准课文，初步感知故事
1.学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。
2.请三位学生分段轮读第2一4段。
根据学生读文情况随机正音，点拨难读的词语和句子。预设点：
（1）“不”的变调：捉不（bú）到不（bù）行不（bú)会不（bú）信
（2）短语的朗读：急得直哭吃得很欢偷偷地跟飞快地游
（3）在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
设计意图：采取多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。
3.借助提示，运用上面学的'词语，说一说。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。
自由说—指名说一一同桌互说。
设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、读好第2自然段，积累词语
1.自由朗读课文第2自然段。
2.数数第2自然段共有几句话？（4句）
3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。
出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。
教师点评指导，以评促读。
4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？
出示“吃得”“急得”说一说
在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的基础上拓展积累。
设计意图：引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的情境，读好这几句话，同时积累词语。
5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。
四、巩固生字，指导写字
河说听哥
1.课件出示生字或出示生字卡片，引导学生观察。
将4个字中的“口”变红，引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。
2.教师示范，学生书空。
3.学生描红、临写，教师巡视指导。
4.展示学生书写，点评。
设计意图：“河、说、听、哥”这4个字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各不一样，把这4个字放在一起指导书写，有利于区别掌握。
《小公鸡和小鸭子》说课稿 8
一、教材分析
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，通过小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事，让学生懂得伙伴之间要互相帮助。本文语言简洁生动，童趣十足，配有形象的插图，有助于学生理解故事内容。
二、学情分析
一年级学生具有好奇心强、活泼好动的特点，喜欢听故事、看图画。他们已经具备了一定的识字能力，但阅读理解能力还在初步发展阶段，需要教师引导他们通过阅读故事，感受其中的道理。
三、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够正确认读“块、捉”等生字，会写“河、说”等字；能正确、流利地朗读课文。
2. 过程与方法目标：通过分角色朗读、表演等方式，体会小公鸡和小鸭子的心情，理解课文内容。
3. 情感态度与价值观目标：懂得伙伴之间要互相帮助，团结友爱。
四、教学重难点
1. 教学重点：掌握生字词，正确、流利地朗读课文。
2. 教学难点：理解小公鸡和小鸭子是如何互相帮助的，体会伙伴间的情谊。
五、教学方法
1. 讲授法：讲解生字的读音、字形、字义，以及课文中的重点词句。
2. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
3. 情境教学法：创设情境，让学生扮演小公鸡和小鸭子，加深对课文的理解。
4. 讨论法：组织学生讨论小公鸡和小鸭子的行为，引导学生思考伙伴间的相处之道。
六、教学过程
1. 导入新课
通过播放小动物叫声的音频，引出小公鸡和小鸭子，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文，学习生字
学生自由朗读课文，圈出生字词。教师利用多种方式教学生字，如利用卡片、多媒体等。
3. 精读课文，理解内容
引导学生分段朗读课文，思考每段的主要内容。通过提问、讨论等方式，让学生理解小公鸡和小鸭子互相帮助的情节。
4. 分角色朗读，体会情感
请学生分角色朗读课文，读出小公鸡和小鸭子的不同语气，体会它们的心情。
5. 拓展延伸
让学生说一说自己和小伙伴之间互相帮助的故事，加深对课文主题的理解。
6. 课堂小结
回顾课文内容，强调伙伴之间互相帮助的重要性。
7. 布置作业
回家给家人讲一讲这个故事，并和小伙伴一起表演这个故事。
七、板书设计
在黑板上画出小公鸡和小鸭子的简笔画，旁边写下生字词和关键语句，帮助学生梳理课文内容。
八、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的`学习情况，及时调整教学方法和策略。通过多种形式的活动，让学生积极参与课堂，提高学习效果。同时，要注重培养学生的思维能力和表达能力，引导学生从故事中获得启示。
是否符合你的要求，如果你对其中某个部分有更详细的要求，比如教学过程想要更丰富的互动环节，或者你对教学方法有新的想法，都可以随时告诉我。
《小公鸡和小鸭子》说课稿 9
一、说教材
《小公鸡和小鸭子》是小学语文教材中的一篇经典课文，属于童话故事体裁。本文通过讲述小公鸡和小鸭子一起玩耍，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子救落水小公鸡的故事，生动形象地向学生展现了朋友间相互帮助、友好相处的美好品质。文章语言简洁明快、富有童趣，且大量运用了对话描写，不仅符合一年级学生的认知水平，还为学生提供了丰富的语言学习素材。同时，文中配有形象直观的插画，能帮助学生更好地理解故事内容，激发阅读兴趣。从教材编排体系来看，这篇课文对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及情感价值观具有重要作用。
二、说学情
一年级的学生刚刚步入小学，他们对周围世界充满好奇，具有较强的形象思维能力，喜欢听故事、看图画。经过一段时间的学习，学生已经掌握了一些基本的识字方法，具备了一定的自主识字能力，但在阅读理解和感悟文本情感方面还存在较大的提升空间。他们能够初步理解故事的表面内容，但对于其中蕴含的深层道理，需要教师通过引导、启发，帮助他们逐步体会。此外，一年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，课堂上需要采用多样化的教学方式来吸引他们的注意力，激发学习积极性。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，结合课程标准的要求，我将本节课的教学目标设定如下：
知识与技能目标
学生能够正确认读 “块、捉、急” 等 12 个生字，会写 “河、说、也” 等 7 个字，掌握生字的读音、字形和字义。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，尤其是能读出小公鸡和小鸭子对话时的不同语气。
过程与方法目标
通过自主识字、小组合作识字等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
借助分角色朗读、表演等形式，让学生深入理解课文内容，体会人物情感，提高语言表达和表演能力。
情感态度与价值观目标
引导学生从故事中懂得朋友之间应该相互帮助、团结友爱的道理，培养学生良好的人际交往意识和情感。
四、说教学重难点
教学重点
指导学生正确认读生字、书写生字，掌握生字的基本笔画和结构。
引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
让学生体会小公鸡和小鸭子之间的深厚情谊，感悟朋友间相互帮助的重要性，并能将这种情感迁移到实际生活中。
五、说教学方法
教法
情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如模拟小公鸡和小鸭子的生活场景，让学生仿佛置身于故事之中，增强对课文的理解和感受。
朗读法：采用多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，以读促悟，让学生在朗读中体会文本的情感和韵味。
直观演示法：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示小公鸡和小鸭子的形象以及它们的生活习性，帮助学生更好地理解课文内容。
学法
自主学习法：鼓励学生自主识字、自主阅读，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
合作学习法：组织学生开展小组合作学习，如小组讨论、小组识字比赛等，让学生在合作中互相学习、互相促进，提高学习效率。
表演体验法：让学生通过角色扮演，亲身体验小公鸡和小鸭子的内心感受，加深对课文的理解和记忆。
六、说教学过程
趣味导入（3 分钟）
播放一段关于小动物的视频，视频中包含小公鸡和小鸭子的画面，引导学生观察并说一说看到了哪些小动物。
提问：“同学们，你们喜欢小公鸡和小鸭子吗？今天老师就带大家走进一个关于它们的有趣故事。” 板书课题，齐读课题。
初读课文，扫清障碍（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
检查生字学习情况。利用多媒体课件出示生字词，采用指名读、开火车读、同桌互读等方式，检查学生的认读情况，对读得不准确的地方及时纠正。
运用多种方法帮助学生理解生字的意思。如通过图片展示理解 “捉”“游” 等表示动作的字；利用组词、造句的方式理解 “急”“直” 等字的含义。
指导学生书写生字。重点讲解 “河”“说” 等左右结构字的书写要领，强调左窄右宽的结构特点，以及笔画的顺序和占格位置。教师示范书写，学生书空，然后在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。
精读课文，理解感悟（18 分钟）
引导学生默读课文，思考：课文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的几件事？
指名回答，教师相机板书：小公鸡捉虫给小鸭子吃；小鸭子救落水的小公鸡。
学习第一部分（第 1 - 3 自然段）
指名朗读第 1 自然段，引导学生思考：小公鸡和小鸭子一起去了哪里？
学习第 2 自然段，分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。提问：小公鸡为什么捉虫给小鸭子吃？从小公鸡的行为中，你体会到了什么？
引导学生表演小公鸡捉虫的动作，感受小公鸡的勤劳和热情。
学习第 3 自然段，让学生找出描写小鸭子心情的词语，通过朗读体会小鸭子的着急。
学习第二部分（第 4 - 6 自然段）
自由朗读第 4 - 6 自然段，思考：小公鸡为什么会掉进水里？小鸭子是怎么做的？
播放小鸭子救小公鸡的动画视频，让学生直观感受小鸭子的勇敢和对朋友的关心。
分角色朗读小公鸡和小鸭子在水中的对话，指导学生读出小公鸡的害怕和小鸭子的着急、勇敢。
引导学生讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？
拓展延伸（5 分钟）
让学生说一说自己和朋友之间互相帮助的故事，然后在小组内交流，推选代表在全班分享。
教师总结：朋友之间就是应该像小公鸡和小鸭子一样，相互关心、相互帮助，这样我们的生活才会更加美好。
课堂小结（3 分钟）
和学生一起回顾本节课的主要内容，包括学习的生字词、课文讲述的.故事以及从中明白的道理。
鼓励学生课后把这个有趣的故事讲给家人听，并和家人一起表演。
布置作业（1 分钟）
完成课后生字书写练习，每个生字写 3 - 5 遍。
仿照课文，用几句话写一写自己和好朋友之间发生的一件事。
七、说板书设计
在黑板的左侧，我将贴上小公鸡和小鸭子的图片，图片下方分别对应板书它们的名字。在黑板的右侧，按照课文的叙述顺序，依次板书：小公鸡捉虫给小鸭子吃；小鸭子救落水的小公鸡。并在旁边用简单的词语概括出小公鸡和小鸭子的品质特点，如 “勤劳、热情”“勇敢、善良”。这样的板书设计直观形象，既能帮助学生梳理课文内容，又能突出教学重点，让学生一目了然地感受到小公鸡和小鸭子之间的友谊以及它们身上所体现的美好品质。
八、说教学反思
通过这节课的教学，学生在轻松愉快的氛围中学习了生字，理解了课文内容，体会到了朋友间相互帮助的重要性。但在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在引导学生讨论环节，部分学生的参与度不够高，今后应进一步加强小组合作学习的指导，鼓励每个学生都积极参与到课堂讨论中来。此外，在时间把控上还需更加精准，确保每个教学环节都能充分展开，又不出现拖延时间的情况。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。
《小公鸡和小鸭子》说课稿 10
一、教材分析
《小公鸡和小鸭子》是一篇充满童趣的童话故事，位于部编版一年级下册第二单元。本单元围绕 “家人” 这一主题编排，而这篇课文通过小公鸡和小鸭子互相帮助的故事，从另一个角度诠释了友好相处的情谊，与单元主题相呼应。
故事中，小公鸡能捉虫却不会游泳，小鸭子会游泳却捉不到虫，它们各自发挥长处帮助对方，展现出朋友间真挚的情感。语言简洁生动，大量对话推动情节发展，符合一年级学生的认知与阅读水平，为培养学生的语言表达、思维能力及情感价值观提供了优质素材。
二、学情分析
一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，具有强烈的好奇心和求知欲，对生动有趣的童话故事充满兴趣。经过一段时间的学习，他们掌握了一些基础的识字方法，具备初步的自主识字能力，但识字量有限，阅读时仍需教师引导。在理解文本方面，他们能理解故事的大致内容，但对于故事蕴含的深层含义，需要教师进一步启发。此外，这一阶段的学生活泼好动，注意力难以长时间集中，课堂上需要多样化的教学手段来吸引他们的'注意力。
三、教学目标
知识与技能目标
学生能够准确认读 “块、捉、急” 等 12 个生字，正确书写 “河、说、也” 等 7 个字，掌握生字的读音、字形和基本字义。
能正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，尤其能读出小公鸡和小鸭子对话时的不同语气。
过程与方法目标
通过自主探究、小组合作等方式，培养学生自主识字和合作学习的能力。
借助分角色朗读、表演等形式，深入理解课文内容，体会人物情感，提升语言表达和表演能力。
情感态度与价值观目标
让学生从故事中明白朋友之间应该相互帮助、团结友爱的道理，培养学生良好的人际交往意识和积极向上的情感。
四、教学重难点
教学重点
指导学生掌握生字的读音、字形和书写，理解重点词语的意思。
引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
教学难点
体会小公鸡和小鸭子之间的深厚情谊，感悟朋友间相互帮助的重要性，并能将其运用到实际生活中。
五、教学方法
教法
情境教学法：创设生动有趣的情境，如森林场景、小河边等，让学生融入故事氛围，增强对课文的理解和感受。
朗读法：采用多种朗读形式，如自由读、指名读、分角色读、齐读等，以读促悟，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会人物情感。
直观演示法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示小公鸡和小鸭子的形象、动作等，帮助学生更好地理解课文内容。
学法
自主学习法：引导学生自主识字、自主阅读，培养独立思考和解决问题的能力。
合作学习法：组织学生开展小组合作学习，如小组讨论、识字游戏等，促进学生之间的交流与合作，提高学习效率。
表演体验法：让学生通过角色扮演，亲身体验小公鸡和小鸭子的内心世界，加深对课文的理解和记忆。
六、教学过程
趣味导入（3 分钟）
播放小动物叫声的音频，让学生猜一猜都有哪些动物。
引出小公鸡和小鸭子，提问：“同学们，你们知道小公鸡和小鸭子有什么不同吗？” 激发学生的兴趣，然后板书课题，齐读课题。
初读课文，扫清障碍（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
利用多媒体课件出示生字词，采用多种方式检查学生的认读情况，如指名读、开火车读、小老师领读等，及时纠正错误读音。
运用直观演示、动作表演等方法帮助学生理解生字的意思。例如，通过做动作理解 “捉”“游” 等动词；用图片展示理解 “河”“草地” 等名词。
指导学生书写生字。重点讲解左右结构字的书写规则，如 “河”“说”，强调左窄右宽的特点。教师示范书写，学生书空，然后在练习本上书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。
精读课文，理解感悟（18 分钟）
默读课文，思考：课文讲了小公鸡和小鸭子之间的几件事？
指名回答，教师板书：小公鸡捉虫给小鸭子吃；小鸭子救小公鸡。
学习第一部分（第 1 - 3 自然段）
指名读第 1 自然段，思考：小公鸡和小鸭子一起去了哪里？
学习第 2 自然段，分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。提问：小公鸡为什么要捉虫给小鸭子吃？从这里可以看出小公鸡是个怎样的孩子？
让学生模仿小公鸡捉虫的动作，感受小公鸡的勤劳。
学习第 3 自然段，找出描写小鸭子心情的词语，指导学生读出小鸭子的着急。
学习第二部分（第 4 - 6 自然段）
自由读第 4 - 6 自然段，思考：小公鸡为什么会掉进水里？小鸭子是怎么做的？
播放小鸭子救小公鸡的动画视频，引导学生观察小鸭子的动作和表情，感受小鸭子的勇敢和对朋友的关心。
分角色朗读小公鸡和小鸭子在水中的对话，读出小公鸡的害怕和小鸭子的着急、勇敢。
组织学生讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？引导学生结合生活实际，说说自己和朋友之间相互帮助的事情。
拓展延伸（5 分钟）
开展 “我和我的朋友” 主题活动，让学生用简单的几句话描述自己和好朋友之间发生的一件难忘的事，然后在小组内交流，推选代表在全班分享。
教师总结：朋友之间相互帮助，能让我们的生活变得更加美好。希望同学们在今后的生活中，都能像小公鸡和小鸭子一样，做一个乐于助人的好孩子。
课堂小结（3 分钟）
和学生一起回顾本节课学习的生字词、课文内容以及从中明白的道理。
鼓励学生课后把这个故事讲给家人听，和家人一起分享阅读的快乐。
布置作业（1 分钟）
书写生字，每个生字写 3 - 5 遍，组两个词。
回家后和家长一起表演《小公鸡和小鸭子》的故事。
七、板书设计
在黑板中央，贴上小公鸡和小鸭子的图片。在图片下方，分别板书它们的名字。在图片两侧，按照故事发展顺序，依次板书：小公鸡捉虫→给小鸭子吃；小鸭子游泳→救小公鸡。在旁边用简短的词语概括出小公鸡和小鸭子的品质特点，如 “热心”“勇敢” 等。这样的板书设计直观形象，既有助于学生梳理课文内容，又能突出教学重点，加深学生对课文的理解和记忆。
八、教学反思
通过本节课的教学，大部分学生能够积极参与课堂活动，掌握生字词，理解课文内容，并体会到朋友间相互帮助的重要性。但在教学过程中，仍存在一些不足之处。例如，在引导学生进行小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论效果不够理想。在今后的教学中，我将进一步加强小组合作学习的指导，明确小组分工，鼓励每个学生都积极参与讨论。此外，在时间把控上还需更加精准，确保每个教学环节都能按计划完成，提高课堂教学效率。
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