《10的认识》优秀说课稿（精选18篇）
作为一名教师，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《10的认识》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《10的认识》优秀说课稿 1
一、说教材分析
1、本教学内容在教材中的地位和作用。
“10的认识”是在学习1——9的认识和加减法的基础上进行教学的。先显示一幅主题图代学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后认识10的组成和写出数。
这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：
一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。
二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有利于学生集中练习10的书写。
2、教学目标
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
（4）引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
3、教学重难点、关键。
重点：认识数字10
难点：区别10基数、序数的含义。
关键：通过看图，说力，操作认识数字10。
二、说教法学法
作为刚进校不久的一年级学生，他的思维过程都是以具体形象思维为主要思维特点。因此，根据直观性和抽象性相结合的原则。教学时，教师引入主题图，再通过学生观察图、说图、数点子图、抽象出数字10，并通过摆事实花朵加深学生对10的认识，最后通过教师演示计数器，让学生观察直尺图，点子图以及摆小棒让学生了解10的数序，比较大小。学生基数和序数的含义。教学中，通过学生观察，说、操作达到让学生自主参与，主动探究新知，分工合作的目的，真正做到生生互动，师生互动，把教师始终放在组织者，引导者与合作者的位置，教学方法注重运用引导法、观察法、操作。充分调动学生的积极性。让学生真正成为数学学习的主人。
教学中需准备的教具有主题图、计数器、花朵、点子图、直尺图、小棒等。
三、说教学过程
一）引入新课
1、教师谈话：前面我们学习了1—9的数，不仅能够正确数出1—9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。
二）学习新知识
1、学习数数和认数
出示64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。
教师：图上画了些什么？请同学们数一数。
学生数数，并交流自己数的结果。
让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。
让学生试着两个两个地数，看结果是多少。
让学生观察64页上的点子图，并数出图上小圆点的`个数。
随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。
学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。
2、学习10以内是顺序和相邻两个数的大小比较
教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
引导学生在直尺上认识数。
引导学生比较9和10的大小。
三）达标训练
做练习九的1、3题。
第1题先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。
第3题先由学生独立在表格里填10的组成，然后城完整地说一说10的组成。
四、课堂小结
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
《10的认识》优秀说课稿 2
一、说教材
1、教材内容分析：
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
2、教学目标：
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。
3、教学重点：
掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。
4、教学难点：
熟练掌握10的组成。
5、教具、学具准备：
多媒体课件、学具袋
二、说教法
1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。
三、说学法
注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。
四、说教学程序
整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的热爱。
（一）创设情境，引出“10”
国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽的仪式。一3班的老师和同学正在为活动而做准备，一起去看看！——出示主题图
（良好的开端是成功的一半，所创设的.情境，引发学生好奇心，极大地调动了学生的参与兴趣。）
（二）观察、操作，认识“10”
1、引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初步认识10。
2、多媒体情境：吴瑾同学为学校准备了一大堆气球，数数，是几个？怎么数的？
揭示课题：10的认识
3、动手操作，从学具袋中取出10根小棒。
4、联系生活，找找有关10的事物。
（新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。）
（三）演示、思考，学习10以内的顺序和相邻两个数的比较
1、多媒体情境：小朋友们已经为学校的布置折了9朵花，这时陈丽同学又折了一朵，现在有几朵呢？（思考领会，9添上1是10）
2、多媒体情境：礼仪小天使排队（结合练习九第1题）
小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位置，请你帮帮他们！
（为了帮助他人，学生积极开动脑筋，寻找解决问题的方法，配合多媒体的演示，体验成功的喜悦。从中掌握了1—10的顺序。）
3、多媒体情境：学校演播厅里正在准备试播，一起倒计时。（结合练习九第2题，倒数10—1）
4、多媒体情境：郭名负责清点乐器队的人数，可发现打鼓队和敲锣队中的一队人数给少了，是哪队人数少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）
（生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入热情，积极参与学
习活动。在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现实生活与数学学习的桥梁。）
（四）学习迁移，掌握10的组成
1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了10瓶饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？
2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？
3、汇报不同的分法。（结合汇报情况，多媒体演示10的组成）
4、同桌交流：用什么方法记住10的组成？
5、游戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。
（从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主人，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）
（五）学写“10”
先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在田字格写10。
（六）儿歌固新知
“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四xxx六一起走，五五凑成一双手。”
（边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。）
《10的认识》优秀说课稿 3
【说教学目标】
1、让学生会读、数、写数字10，知道10以内各数的顺序，会比较它们的大小，掌握10的组成。
2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的有心人。
3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。
【说教学重点】
10的组成和写法。
【说教学难点】
引导学生有序地推导出“10”的组成。
【说教学方法】
创设生活情境，动手实践，合作交流，比较归纳。
【说教学过程】
一、创设情境，揭示课题
（声效）：我大、我大，我比你大，你比我小！
师：哎？这是怎么回事？
（课件）数学王国的画面。（制作“0”到“9”10个小数字跳跃、活动的场景）
引：呀，准是小数字们又淘气了，咱们一起去瞧瞧怎么样？
（课件）：0~9互相争吵、比大小的场景。（把数字拟人化，“9”认为自己最大，而“0”最小；“1”却拉回“0”说：咱俩全起来比它大！）
师：你们同意吗？“1”和“0”合起来是谁？
对，今天我们就学习：10的认识（板书课题）
[评析：通过数字王国画面，让学生在尝试中发现问题，从而激发学生主动参与探究问题的欲望。]
二、讨论交流，探索新知
1、质疑。
师；你想了解哪些关于“10”的知识？
学生各抒已见。
2、找“10”（出示主题画）。
师：那就让我们带着这些问题和已有知识一同去广场走一走，数一数，你有发现吗？
学生活动。
师：图中的`10个人、10只小白鸽都可以用数几表示？
3、动手摆“10”
师：现在就请你从学具盒里选出10件你最喜欢的小学具，可以边选边数，并把它放在文具盒下面。
学生活动。（摆学具、互数学具）
5、让“10”走进生活。
师：看来“10”真的离我们好近好近，比如说：……
（学生举例：10辆汽车、看电影时坐在第10排……）
小结：其实生活中像这样的例子有很多，你们平时要注意观察，让数字小伙伴都走进你们的生活。
6、“10”的由来（计数器）。
（课件：出示计数器，电脑演示拨珠过程）
师：这节课，老师还为同学们带来了老朋友，是谁呢？一起数数怎么样？原来是几个珠？又怎么了？合起来呢？
《10的认识》优秀说课稿 4
说教学目标
1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
说教学重、难点
掌握10的组成。
说教具准备
实物投影器、课件、尺子等。
说教学过程
一、引入
1.猜谜引出已认识的数0～9。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好?
(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
(2)0和6之间有哪些我们认识的数?
(3)(伸出5指)它添上2是谁?
(4)7的相邻数是谁?
(5)8再添上1是几?
2.9再添上1是几?
3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)
二、交流，动手操作，探究新知
1.10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?
学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。
(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)
(师站进去)现在有几个人?(9人)
想让第一排有10个人，谁有办法?
学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?
(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。
(4)刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。
2.比大小。
(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□
(2)9○□谁来说说。
(3)完成书本第65页比大小的填空。
3.10的写法。
(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结)
(3)在书本第65页的田字格里练习写10。
(4)写完了同桌互相欣赏一下。
4.10的组成。
情境引入(课件演示)：
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?
(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。
(2)在四人小组里交流一下你的方法。
(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。
(4)根据学生汇报，教师板书。
(5)讨论10的组成的.记忆方法。
你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。
引导学生回答，看一个记两个，看到，想到，以此类推。
记住这前面五个，其余可以推想出来。
(6)独立完成第65页10的组成的填空。
三、游戏
1.师生互动。
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
2.生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
四、课堂作业
1.练习九第1题。
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
2.练习九第2题。
(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3.独立完成第3题。
五、课堂小结
1.学生对本课内容进行回忆、小结。
今天我们学到了什么知识?你能说说吗?
2.质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。
3.教师对全课进行小结。
给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
《10的认识》优秀说课稿 5
说教学目标：
1.幼儿继续认识、熟悉、分辨数字1-10。
2.培养幼儿对数字的兴趣。
说教学准备：
1.大数字卡片1-10
2.四张实物卡
3.幼儿数字卡片1-10若干
4.幼儿数字操作卡，人手一份
说教学过程：
1.复习数字1-10
（1）教师出示数字卡，让幼儿认读
教师：我们请来了几位数字朋友，看看都有谁？
（2）教师出示实物卡，请幼儿找出相应数量的数字卡并粘贴
教师：有几个苹果？用数字几来表示？请你把它找出来。
2.玩游戏“数字蹲蹲”
（1）介绍游戏玩法：老师选4个小朋友分别拿上1-5的数字卡，教师手拿数字卡1，为游戏开头，如“数字1蹲，数字1蹲，数字1蹲完数字3蹲”“数字3蹲，数字3蹲，数字3蹲完数字2蹲”以此类推，直至5位小朋友全蹲完。
（2）请全体幼儿分别拿上1-10的数字卡，围成圆圈，集体玩数字蹲游戏。
3.音乐游戏：1234567
（1）介绍游戏规则：“我们围成圆圈边走边唱歌曲《1234567》，当老师说3个小朋友是一家时，大家就要找三个小朋友，抱在一起组成一个家。”
（2）幼儿游戏3-4遍，教师引导能力较弱的幼儿找朋友。
4.幼儿操作活动：找错
（1）幼儿人手一份数字操作卡，请他们玩找错字的'游戏，将写错的数字圈出来。
（2）教师巡回指导。
5.活动结束
《10的认识》优秀说课稿 6
说教学目标：
1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。
3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
说教学设计：
一、创设情景，导入新课。
（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。
师：你对刚才这个故事有什么看法？
从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。
二、互动学习，探究新知。
（一）、数数与认数
1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。
指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”
学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”
讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。
2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？
3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？
（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）
（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较
1、引导学生在直尺上认识数
课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。
师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。
2、用人民币比较数的大小
教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：9<10 10="">9
再添上一枚硬币，你选什么？为什么？
□＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？
（三）、10的.组成
1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。
师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。
让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。
2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？
引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。
3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）
（四）、10的写法
1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？
2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。
3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业进行演示评价。
三、综合训练，发展能力。
1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。（用实物投影仪演示这个过程）
2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。
3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。
师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？
请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。
四、课堂回顾，知识整理。
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？
学生说说自己在本节课中的收获。
《10的认识》优秀说课稿 7
说教学目标：
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）使学生能正确地数出数量是10的物体个数，会读、会写数字10。
（3）使学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的分成。
（4）让学生感受数10与实际生活的密切联系。
说教学重难点：
认识10、掌握10的分成。
说教学过程：
一、引入
我们每个小朋友，都有一个聪明的大脑，还有一双灵巧的双手，我们一起来数数，我们有几个手指好吗？今天这节课我们就一起来认识“10”。（板书）
二、探究新知
1、观察主题图。
师：仔细数一数，你发现了什么？
2、出示算珠。
师：横梁上有几颗算珠呢？请大家数一数？（演示添1颗算珠）
添上1颗是10颗。（板书：9添上1是10）
3、出示尺子。
这是尺子的前面一节，有一个数字娃娃被小熊挡住了，你知道它是谁吗？总结：尺子上有10，生活中哪些地方有10呢？
4、看点子图，比大小。
师：左边有9个点子，右边有几个点子呢？你是怎么知道的？（9添上1是10。）
师：9和10比大小，你会比吗？请你做做手势？
师：这是什么符号？谁会读这个式子？
师：如果10个在左边，9个在右边，该填什么符号？请大家做做手势？
师：10除了可以和9比大小，还可以与哪些数比大小呢？
5、分组摆学具。
请同学们拿出10根小棒。10根小棒，分做两堆，你能有顺序的分一分吗？
请同学们两人合作，一个人摆，一个人把分的结果记录在纸上。
6、教学儿歌
小朋友，你们喜欢儿歌吗？下面我们一起来轻松轻松。（师生一起舞蹈）
一九一九好朋友，二八二八手拉手。
三七三七真亲密，四六 四六一起走，五五凑成一双手。
7、写10。
师：先写1，再写0。在写的`时候两个数字不能相隔太远，在田字格里写10，先在田字格左半格写1，右半格写0，下面我们跟着电脑一起写一次，请同学们在书上64页田字格里写10。
8、出示数轴。
师：这是一根数轴，小动物们分别挡住了数轴上的哪些数字呢？
9、火箭发射图
师：在火箭发射之前，工作人员都要进行倒计时，现在火箭马上就要发射了，现在我们一起来模拟倒计时，好吗？
10、出示单车动画。
老师这里有一辆自行车，这可不是一辆普通的自行车，自行车前后两个轮子上的数合起来是10，它才能够跑起来，你知道有哪些可能吗？（说对了，老师就送自行车。）
三、课堂总结。
这节课你学会了什么？
生甲：我认识了10。
生乙：我记住了10的分成。
生丙：我知道记一组10的分成，就想到另一组。
师：这节课大家学得不错，希望你们记住10的分成，为我们今后的学习作准备。
《10的认识》优秀说课稿 8
说教学目标：
1、能借助主题图和实物正确地数出6~10个物体的个数，并能认、读、写10以内各数。
2、通过操作活动，能理解6~10各数的具体含义，理解序数，发展初步数感和符号意识。
3、会用6~10描述入场生活中的一些事物，并能进行交流，感受数学价值，体验学习数学的乐趣。
说教学重点：
理解6—10各数的含义，正确书写6—10
说教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们下课喜欢到操场玩吗？你们都去干什么？下面我们一起走进希望小学看看那里的同学们下课都在干什么吧。（幻灯片展示）
师：仔细观察画面，操场上都有什么？你得到了哪些信息？
生1：树、小朋友、足球、向日葵（后面的都观察到了）……（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬）
师：同学们观察的真仔细，找出了这么多信息。那谁能提出一个与数学与有关的问题吗？
生：不会提问题……
师：不会啊，没有关系，老师先来提一个，仔细听好了：跑步的有几个？现在谁能向老师这样，提几个数学问题？
生1：大树有多少棵？
师：嗯，第一个提问，问的问题也非常好。（板贴）还有谁能提出问题？
师：向日葵有多少棵？（板贴）
生2：好，谁能接着提问？
生3：吊环，足球……（板贴）
二、自主探索，解决问题
师：好，刚才大家提出了这么多问题。现在我们就一起来解决一下吧。从第一个开始，跑步的有多少人？（对板贴，跑步的人）
生1：6个！
师：你是怎么数的？能不能上来指一下。
师：6个物体我们可以用六个简单的图形表示，比如6个圆点。现在老师手里有几个圆点，谁能上来摆一下，其他同学数着看他对不对。
生：黑板摆一摆，引导其他学生数数。
师：还可以直接用数字6来表示。
师：你能把6用到生活中吗？（提示学生，比如六根粉笔）
生：六根铅笔，六本本子，六个苹果……
师：嗯，举出这么多例子，真厉害。现在我们接着来解决下一个问题，看看谁反应最快，表现最好。大树有多少棵？
生众：7棵
师：嗯，非常好，谁能上来数一数。
生1：黑板手指数，其他同学跟数。
师：可以对应接个小圆片？谁上来摆一摆？
生1：摆，其他数
师：来大家数数她摆的'对不对？7棵树也可以直接用数字7表示。下面说一说生或中的7。
生：7本书……
师：嗯。真会举例子，反应也很快，真聪明。下面我们接着解决我们的问题。吊环有几个？
生：现在手指着，跟同桌数一下，看看你说的对不对。
师：有几个？
生：8个。
师：几个圆点表示？表现最好的同学上来展示。大家数着对不对
生：摆8个。
师：大家看他对不对
生：对。
师：对应那个数字来表示？
生：8
师：好，反应真快。说一下生活中的8.
生：8朵花。
师：再来看下一个问题。快数数几棵向日葵？
生：9
师：摆一摆，联系生活
师：下面来解决同学们提出的最后一个问题，足球有多少个？
生：10个
师：找同学上来摆一摆，联系生活中的10.
师：观看计数器操作，体验叠加过程
三、巩固拓展，实践应用
师：好了，黑板上的问题我们已经解决完了，现在老师要考考大家，桌角上小包内防有学具，现在快速打开数出8个小蝴蝶。数完了的同住互相做下小老师检查一下，看看他数的对不对。
师：再数10个小苹果。
师：嗯。现在问题又来了。填涂圆圈。
活动四：6~10各数的书写。
同学们看刚才老师写的字好看吗？你想不想也写一些看看？
教师在田字格示范讲解6——10各数的写法，重点说从哪里起笔，哪里拐弯，哪里停笔及在方格中的布局。（步骤：1讲解写法2像什么3手指比划4描红5本上写）
注意8的写法。反复练习，注意引导。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？
《10的认识》优秀说课稿 9
说教学目标
1、认识序数，学习确定物体在序列中的位置。
2、掌握序数词，会用第几准确的表示物体在序列中的位置。
3、培养幼儿的观察力和判断力。
说教学重点
引导幼儿认识序数，知道物体在序列中的位置。
说教学难点
引导幼儿会用第几准确的表示物体在序列中的位置。
说教学准备
多媒体课件，房子图一张，花朵若干。
说教学过程
一、导入新课。
1、我们教室来了一位小动物朋友，你们看看它是谁？
2、（播放多媒体课件）大家好，我是森林里的邮递员小熊，今天我想请小朋友们帮个忙，给森林里的小动物们送信。
3、（播放多媒体课件）提问：
（1）小熊有几封信？
（2）它想把信送给那些小动物？
二、小动物们搬新家了，它们住在一幢新楼房里，（播放多媒体课件）引导幼儿认识楼房结构。
提问：
（1）这是一幢几层的楼房？从下往上数，这是第几层？（第一层）第一层的'上面是第几层？（第二层）最上面一层是第几层？
（2）每一层有几间房子？从左往右依次为第几间，第几间......？
三、找一找小动物的家。
1、（播放多媒体课件）新楼房里都住了那些小动物？（小鸭，小猪，小兔，老虎，乌龟，熊猫……）
2、引导幼儿学会用序数词来准确说出小动物住在第几层？第几间房子？
四、给小动物送信。
1、请幼儿准确说出小熊要依次把信送给住在第几层第几间房子的小动物？
2、（播放多媒体课件）演示送信过程。
3、检查信送对了没有。提问：让我们看看，住在第几层第几间房子的小动物没有收到信？
五、游戏：送花。
1、出示房子图，给每名幼儿发一朵花，请幼儿按花上的标记把花送到相应的房子里。
2、检查核对花送对了没有。
《10的认识》优秀说课稿 10
说教学目标
1.使学生认识10，掌握10的组成和分解。
2.学会用10的组成计算得数是10的加法和10减几的减法。
3.培养学生的有序思维，渗透辩证唯物主义思想，对学生进行民族团结的教育。
说教学过程
一、复习数数
小朋友，我们已经学过哪些数？（学生回答的同时，教师运用投影出示“0～9的数字娃娃”）在这些数中，哪个数最大？
二、故事导入
教师指着投影给学生讲故事：有一天，0～9这些数字娃娃做“排队”游戏。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的.数字娃娃。它神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，圆圆的眼中流出了眼泪。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“队长，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“什么，比我还要大？”“9”非常吃惊。
导入：数字娃娃1说的话是不是对呢？我们来看看，（教师抽动投影片，形成“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？（生：读作10。）10是不是比9大呢？今天我们就来学习10。（板书：10的认识）
三、进行新课
（一）认识10
1.出示教科书上的主题图，指导学生看图：
谁知道10月1日是我们国家的什么节日？你们看，这一天各个民族的小朋友欢聚在天安门前，穿着节日的盛装，有的唱歌，有的跳舞，有的奏乐，我们的生活多么幸福呀！同学们数一数，图上有多少位小朋友？空中有多少个气球？（生：图上有10位小朋友，10个彩色气球。）对，10个小朋友，10个彩色气球都用10来表示。
2.用小棒数数。
（1）现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。（0～10）
（2）老师将10根小棒扎成一捆，这一捆我们就说是1个10，因此10还是一个计数单位。
3.写10。
（1）提问：10怎么写呢？先观察10和我们前面学过的数有什么不同？
教师说明：10是由1和0两个数字组成的，所以10是个两位数，而0～9都是一位数，书写10时，要占两个字格。
（2）教师在田字格里示范书写。
（3）学生在书上描写10。
?4.引导学生用10说一句话。（包括用基数和序数10来说话。）
5.10与所学的数进行大小比较。
（1）出示数轴。
提问：如果10和0～9这些数字娃娃排列做游戏，按顺序应紧紧排在哪个数后面？9后面紧挨着几？
（2）出示9○10。提问：
○填什么符号？
看到9<10，你马上会想到什么？（10>9）
刚才，数字娃娃1说的话对吗？
（3）出示□<10。提问：
□里可以填哪些数？
谁能用一句话说出哪些数小于10？
启发：只要是排在10前面的数都比10小，那么排在10后面的数会比10怎么样？我们以后会学到的。
（二）10的组成和分解。
1.启发：小朋友知道了10比它前面的数都要大，想一想，10可以分成几和几？几和几又组成10呢？
2.先让同桌学生议一议，然后指名回答，教师板书。
3.教师指导学生用手指验证10的组成的正确性。
4.巩固10组成。
（1）齐读。
（2）小声读，边读边记。
（3）擦去部分数，指名回答。
（4）对口令。
《10的认识》优秀说课稿 11
说教学目标：
1、初步理解单数和双数的意义，能区分10以内的单、双数。
2、复习巩固对1—10序数的认识。
3、培养小朋友的判断、分析能力。
4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。
5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
说教学准备：
1、教具：1—10面小红旗、数字卡片各一套，1—10的圆点卡片一套（圆点均匀两两排列）。
2、学具：1—10的数字卡片各一套，小事子各10颗。
说教学过程：
一、复习10以内的数。
1、教师出示小红旗任意几面，小朋友很快说出其数量。
2、教师出示任意数字卡片，小朋友能击出相应次数的掌声。
3、教师出示任意一圆点卡片，教师能踏出相应次数的脚步声。
二、学习区分单、双数。
1、用磁性小棋子在黑板上贴出六行棋子，分别贴出1个、2个、3个、4个、5个、6个，启发小朋友说出各行棋子的数量，并请一名小朋友在各行的下面写出相应的数字。
2、（1）师问："小朋友们，想一想，怎样把各行的棋子两两排队？谁能上来演示一下？"（2）引导小朋友观察并说出："哪些数两两排队后剩下一个？哪些数两两排队后没有剩余？"小结：两两排队后，有一个单独的，表示这些棋子数量的数叫单数。两两排队后，没有剩下的，表示这些数量的数叫双数。
3、全体小朋友操作小石子。
教师分别报出7、8、9、10这几个数，小朋友按每次所报的数取出相应数量的小石子，然后进行两两排队。引导小朋友说出7、8、9、10是单数还是双数。
4、出示1—10的圆点卡片，按顺序排列。
引导小朋友观察、分析、讨论说说10以内数中哪些是单数，哪些是双数。
三、练习区分单、双数。
1、小朋友操作1—10的数字卡，按单数、双数分成两组，比比看谁分得快。
2、教师指出（或说出）任一数，小朋友口头回答是单数还是双数。
3、教师报单、双数，小朋友举出任一单（双）数的数字卡。
4、玩"抱单躲双"的游戏。
教师出示数字卡片，小朋友判断该数为单数或双数。是单数则双手遮住脸部，头自然下垂作躲避状；是双数则双手在胸前抱住。
四、指导小朋友做教材第一页练习。
1、先数一数每幅图中的`物体由多少个，然后在空格里画出相应数量的圆点。
2、观察图形的数量，是单数的画上"ⅹ"，是双数的画上"√"。
五、欣赏数字歌。
"1"像铅笔细又长，"2"像小鸭水上游。
"3"像耳朵听声音，"4"像小旗迎风飘。
"5"像称钩称东西，"6"像豆芽咧嘴笑。
"7"像镰刀割青草，"8"像麻花拧一道。
"9"像勺子能盛饭，"10"像鸡蛋做蛋糕。
说教学延伸：
玩"翻纸牌"游戏。将1——10的数字卡片和圆点卡片扣在桌子上，两个小朋友玩，开始各自分别认清单数一方或双数一方，然后轮流翻牌，翻出的数字或圆点数量为单（双）数的，牌为主方，牌多一方为胜。
说教学反思：
新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。刚开始，我用了分礼物导入，先让幼儿对10以内的数有一个初步的认识。这个方法还不错，幼儿都能跟上我的节奏。接下来我出示了事先准备的小圆点，让幼儿玩击鼓游戏，幼儿也基本上都能击正确。并且，课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，见得幼儿对看图片数圆点还是感兴趣的。较好地达到了预期设计的活动目标。
《10的认识》优秀说课稿 12
一、说课内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第59页到60页《10的认识》。
二、我对教材的理解
1、教学内容在教材中的地位和作用
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。
2、教学目标
根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。
（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。
3、教学重、难点
本课的教学重点：掌握10的组成
教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。
4、教具、学具准备
课件，小棒及学具盒，计数器，
三、说教法设想
小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。
四、说学法渗透
自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。
五、说教学程序
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）创设情境、故事引入
激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——“猜一猜”引入课堂，接着讲故事：“数字妈妈带0—9这几个数字到田里收玉米，每个数字宝宝只能够收和自己数目相同数量的玉米，9收的最多，1垂头丧气，而0干脆哭了起来，要小朋友想一想这是为什么？最后“1”和“0”想出了一个办法来组成一个新的数，这个数同学们知道吗？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都异口同声的说“10”，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。然后教师板书课题：10的认识。
（二）自主合作，探索新知
1、数一数
有趣的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计到广场上找10的情境，谁先找到10，10就和谁做好朋友。引导学生认真观察，让学生说说画面中有什么东西的数量可以用“10”来表示，如“画面上有10只鸽子、10个人……”最后提问学生是怎样数的，通过数樱桃，数苹果体会数法的多样性。接下来教师提出：数字10就在我们的身边，请小朋友们仔细的找一找，看看我们周围的哪些事物的数目是10？引导学生感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。
2、摆一摆，拨一拨
教师引导学生用自己喜欢的学具摆出10，在计数器上拨一拨10，填出尺子上的数字，感受0———10个数的顺序，体会序数
10与基数10的不同。
3、比较10和9的大小。
我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。
4、教学10的'组成和分解。
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学习“10的组成”本课的难点，尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了“帮助老师分草莓的活动”这一手脑并用的活动来冲破难点。学生边动手分边动口说，学生和老师共同整理10的组成。看到一组组成想到另一组组成，最后把10的组成课件出示，学生看着板书很快就发现到：左右两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样安排，不仅给学生提供了一个自主探究合作交流的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培养了学生的动手操作能力和发散思维，提升了本节课学习的思维性，达到了知识的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习，我设计了儿歌：凑是歌。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。
5、10的书写
在教学10的书写时，我先让学生观察10和我们前面学过的数有什么不同？让学生比较得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最后让学生练写。这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个
数字符号组成的，跟前面写的0——9有不同之处。
（三）巩固练习，强化新知
练习是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第60页“做一做”和第62页的练习1、2、3。
（四）课堂总结
通过老师的提问：这节课你学会了什么？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。
《10的认识》优秀说课稿 13
说教材
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
说学情
一年级学生才入学不久，好奇心强，对数学、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好，他们前一段的数学学习中打下了一定的数字基础。所以，完成本课的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧，还必需教师的引导和启发。
说教学目标
1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。
说教学重点、难点
教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。
教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。
说教法、学法
说教法
1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。
说学法
注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。
说教学过程：
一、创设情境，生成问题：老师请大家猜一猜。
1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
2、能与0做邻居的又是谁？
3、在我们所学过的数字中谁最大？
4、故事：9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
在教学“10的认识时”用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一
天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的.积极性大大的调动起来。
5.引出10后板书课题：10的认识
二、探索交流，解决问题
10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?
让学生分别说说生活中的10
学生分别说出：星期天我在广场看见10只气球；我在南桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。
组织活动：请小朋友们数数教室里第一排有几人？老师走进去，现在有几人？
提问：想让学生第一排有几人怎么办？
问：谁是第一排的第10个？怎么数的？
（2）数字宝宝找家
课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。师；小朋友们，你们可以把这些数字宝宝送回家吗?
（3）说说10以内数的顺序
请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。
【设计意图：在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字宝宝找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字宝宝找到自己的家，数字宝宝都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，这一教学形式新颖，富有趣味性，同时也有助于学习目标的落实。】
●比大小。
听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书：10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。借助点子图着重强调9添上1就是10。
●10的写法
(1)观察10和我们前面学过的数有什么不同？
(2)谁能说说10怎样写?
(3)教师示范10的写法
(4)在书本第65页的田字格里练习写10。
10的组成。
情境引入(课件演示)：
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?
(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。
(2)在四人小组里交流一下你的方法。
(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示) 。
(4)根据学生汇报，教师板书。
10 10 10 10 10
／＼／＼／
＼／＼／＼
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
全班学生齐读上面的10的组成。
（5）引导学生推想10的另外的组成。
教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。学生由推想出另外几组组成。
(6)引导学生讨论10的组成的记忆方法。
教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。
(7)独立完成第65页10的组成的填空。
三、巩固应用，内化提高
1.师生互动。
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
2.生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
3.练习九第1题。
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
4.练习九第2题。
(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
补充练习：把下面的数字按从小到大的顺序排列起来1 4 5 7 2 9 0 6 8 3
四.回顾整理，反思提升
1．通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？
2.天你学得最高兴的是哪一部分的内容？
《10的认识》优秀说课稿 14
一、说教材
1.教材的编排意图及前后关系：
本节教学活动的编排目的在于让幼儿认识10以内的序数，使幼儿掌握序数词。会用“第几”准确地表示物体在序列中的位置。
本节教学活动反应的是一种关系，这种关系是通过数学活动来传授给幼儿的。另外本节的教学活动起到了一个承前启后的作用，它既复习认识了10以内的数，又为以后顺利认识和学习10以内的顺数、倒数、相邻数打下一个坚实而良好的基础。最为重要的是本节课配有直观教具及相关的练习题促进了幼儿观察力、注意力、意志力、记忆力等思维能力的提高。
2.教材的教学目标
（1）认识10以内的序数，学习确定物体在序列中的位置。
（2）使幼儿掌握序数词，会用“第几”准确地表示物体在序列中的位置。
（3）培养幼儿乐于探索、勤于思考、手脑并用的学习习惯。
3.教学的重点、难点
本节课的重点是明确物体在序列中的位置，难点是确定从哪开始？朝哪个方向？谁是第一。
4.教学中练习内容的安排
教学中安排了四个练习内容：都是以具体的图形为对象，结合幼儿的经验特点和认知发展规律巩固所学的知识。注重幼儿素质启蒙，个性发展和良好的学习习惯的培养。
二、学情分析
由于幼儿的年龄小，学习目的性不强，自控能力差，随意性较大，所以在做练习时教师应将所要做的练习按先后顺序讲解一遍，帮助幼儿听清题意，再进行操作练习。
三、说教法
1.以引导式教学和提问的方法进行教学，使幼儿顺着教师的引导方向去思考，充分调动幼儿的积极性，在教学过程中体现出教师的主导作用和学生的主体地位。教师应尽量使课堂气氛活跃起来，教学内容也应生动有趣，以激发幼儿学习的兴趣。
2.在教学中面向全体幼儿，但也要注意因材施教，使每位幼儿在原有基础上发挥最高水平。教师应针对不同能力的幼儿采取不同提问方式，把较简单的问题留给能力弱的幼儿，把难一点的问题留给能力强的`幼儿，使幼儿有信心顺着教师引导的方向去思维，培养幼儿良好的思维习惯。
3.在幼儿操作活动中，充分利用幼儿喜欢小动物的特点，制成各种动物卡通卡片进行操作练习活动。
四、说学法
1.幼儿在参与游戏中领悟数序关系。
2.幼儿在操作实践中感知数序的变化，体验不同的方向起始会产生不同的判断结果。
五、说教学程序
1.课前准备（复习）活动。
这一活动的目的在于复习认识10以内的数，这一活动是通过数学游戏“闪电数字”来完成的。
2.集体活动，这一活动的原则是面向全体幼儿，照顾所有幼儿在生活经验、智力水平，学习习惯等方面的特点，提出与幼儿年龄层次相适应的有关问题，保证每位幼儿在原有基础上有所提高。
3.小组活动，这一活动意在通过四组练习，培养幼儿的操作能力，使幼儿巩固所学的新内容复习旧的知识点，为确保幼儿明确作业要求，达到练习目的，教师先讲清作业要求，再引导幼儿操作。
4.活动评价。
这一活动是对幼儿一堂课知识掌握与否的测评过程。教师每小组选1-2名幼儿分析其作业单完成是否正确，让幼儿明白其正确与错误的原因，以便以此为参照自测自己完成作业的情况。
《10的认识》优秀说课稿 15
一、说教材
（一）教学内容
《6—10的认识》是西师版一年级上册24页—27页的内容。是儿童已经认识0—5之后进行的，是一次数的扩展。本节内容着重解决三个问题：一是创设情景，让学生会摆、数、认、比、划、读、写6—10之间的各数，重点是10的认、读、写，会用6—10之间的各数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流；二是让儿童结合情景，运用已有的生活经验感悟出数不仅可以表示数量，还可以表示物体的顺序、位置；三是通过学习6—10的认识，培养学生的数感。对《6—10的认识》教材安排了5个例题和一个课堂活动，例1是数一数，说一说，是让儿童整体地感受6—10各数，例2是“摆、数、认”6—10各数，例3是“比、划、读、写”6—10各数，逐步推进对6—10各数的认识。例4是认识几和第几。例5是结合直尺图完整地认识10以内的数。课堂活动有5个练习题，第1题是巩固6—10的认识，第2、4、5题是从基数与序数两个方面巩固10以内数的认识，突出几和第几。第3题是10以内数的组成，这样安排有利于儿童牢固掌握教学内容。
（二）教学目标
1、知识与技能：学生通过摆、数、比、划、读、写等活动达到能准确认识、读写6—10之间的各数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间进行交流自己的思维过程与结果。
2、过程与方法：教师创设教学情景，帮助学生从日常生活中发现、整理，选择有用的信息进行思考，提出简单的数学问题。
3、情感与态度：通过形象直观，生动有趣的教学活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的学习体验，在教师的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的问题有好奇心，能积极参与生动、直观的数学活动。
理念：根据《课程标准》教学目标确定的要求，确定三维目标。
（三）重点：掌握6—10各数的认、读、写，会用10以内的数表示日常生活中物体的个数。
（四）难点：了解基数和序数，会用第几表示物体的顺序。
二、说教法
1、情景教学法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，在这种特定的情境中学习，能激发学生兴趣，激活学生思维。
2、示范教学法，儿童的摩仿能力较强，教学中设计教师示范，会大大提高教学效果。在示范教学中，形成师生互动的、宽松的、平等的、民主的学习氛围，学生手、脑、口、耳、眼齐用，主动参与，积极探索，体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。
三、说学法
1、自主探究，合作交流。《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地进行模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师要创设现实的、有意义的、富有挑战性的情境，使学生运用已有的知识经验，通过动手实践、自主探究、亲身体验等活动，发现新知，构建新知，掌握新知。
2、动手操作，观察思考。《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在学习中，学生通过摆一摆、画一画、圈一圈、比一比、想一想等活动，提高解决问题的能力。
3、学以致用，巩固练习。在学完新的知识以后，及时引导学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题（即课堂活动），不仅使学生巩固了所学知识，而且使学生进一步感受到了数学与生活密不可分的关系，增强了学习数学的兴趣和信心。
四、说教学程序
第一课时
（一）创设情境，学习新知
1、教学例1
（1）师生谈话引出教学情境。课件出示我校高年级大哥哥、大姐姐，参加“绿色小天使”活动劳动的一幅画面。
师：你能用一个数字说一句话表示图上的一部分内容吗？
生：（说话）
师：你能按6—10的数字顺序把画面中的人、事、物说一遍吗？。
生：（说话），教师相机鼓励，板书6、7、8、9、10
意图：教师创设学生身边的生活情境，“绿色小天使”活动是我校的一个特色活动，学生非常熟悉，这样就把抽象的数学知识具体化，生活化，密切联系生活实际，把数学融入生活；再按数字说话，让学生学会从不同方面看待同一事物，又蕴涵了数字大小的顺序。
2、教学例2
（1）教师指着黑板上的数字“6”说：如果我们要用磁性小圆片（师手上出示磁性小圆片）来表示“6”，你准备用几个？
（6—10的认识）说课讲稿，标签：一年级数学说课稿，小学数学说课稿，生：（6个）。
教师抽生把6个磁性小圆片摆放在数字“6”的`下方，并相机表扬，教师继续指着“7、8、9、10”说，你还可以用小圆片表示这几个数吗？
生（答）。
师：你准备摆几？抽生摆，其他学生为上讲台摆的学生加油。
（2）教师指着圆片问：6个圆片用几表示？生答；师带领学生用数空的方式写“6”，用同样的方式教学后面的“7、8、9、10”。
意图：设计学生喜欢的活动，让学生动手操作，物体和数字有机结合，使学生在不知不觉中获得了知识，培养了数感。
3、教学例3（教师谈话）
（1）师：小朋友真能干，现在我们一起来做个游戏，好吗？（生答）。请小朋友伸出你们的两双小手，用手指表示我们今天学的“6、7、8、9、10”各数，教师示范学生跟着学，然后设计两个课堂活动加以巩固。
集体活动：教师说，学生比。
分组活动：同桌的两位同学为一组，一人说数字，另一人比手势，比完了之后相互交换。
（2）课件出示例3的方格纸和“田”字格，指导学生看书，会用涂“小方格”的方法表示6—10各数，指导学生在田字格内正确书写6—10各数（课件示范，重点是“10”的写法，学生边看边读边数空），强调每个数字在“田”字格中的位置，然后让学生在书上边写边读“6—10”各数，教师巡视指导。
意图：设计游戏活动，自主探究，数形结合，让学生把数和形有机联系起来，牢固掌握6—10的认识
（二）巩固深化，运用新知
1、完成课堂活动第1题，学生独立完成，教师巡视指导，学生相互交流，集体订正。
2、完成课堂活动第2题。在做第2题之前，可组织学生集体数数1—10，也可用开火车的形式数1—10，为完成该题作好充分的准备。然后让学生独立完成，集体订正。
意图：巩固运用所学知识，解决数学问题
（三）课堂总结，课后延伸
师：今天同学们学得都很认真，学到了很多很多知识，回家后和爸爸妈妈交流比赛6—10可以表示什么，看谁说得多，说得好，明天来告诉老师好吗？
意图：（1、巩固延伸课堂所学知识，促进学生牢固掌握；2、教育的民主化讲求平等，家庭教育的民主能使学生在平等、宽容、尊重的氛围中发展，有利于养成学生积极的学习态度和培养良好的学习习惯。）
《10的认识》优秀说课稿 16
说教学目标：
1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
说教学重难点：
会写1―――5各数，初步建立数感。
说教学准备：
教学挂图，小黑板，1――5的数字卡片，5根小棒。
说教学程序：
一、导入
出示教学挂画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―5各数（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个小男孩、1个手风琴等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的'，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。师生活动教学手记教学程序师生
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）出、示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）教、师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
《10的认识》优秀说课稿 17
说活动目标：
1、认识5以内的序数，并感知序数的方向性。
2、理解序数的含义，能够从同一个方向正确运用“第几”来表示物体的顺序。
3、喜欢并愿意参加活动，体验游戏的乐趣。
说活动准备
1、能调动的火车图片一幅（画有5节车厢，分别为红色、蓝色、黄色、绿色、紫色、粉色）；
2、小动物图片五张（小熊、小鸡、小狗、小猫、小兔）；
3、一张有5个房间（5个房间分别画有蜂蜜、虫子、骨头、鱼、萝卜）的房子图片。
说活动过程：
1、创设情境“小动物坐火车旅行”，帮助幼儿认识“5”以内的序数。
（1）教师出示火车图片（火车头朝左），引导幼儿观察。
师：今天天气真好，小动物们准备乘火车去旅行。现在火车开来了。你们看这辆火车有几节车厢？可以用数字几来表示？第一到第五节车厢分别是什么颜色的？（按序号说颜色）绿颜色的车厢是第几节？数字几来表示？（看颜色说序号）
（2）教师边出示小动物图片边引导幼儿观察。
师：火车要出发了，哪些小动物来乘车了？小动物们分别坐在第几节车厢呢？你是怎么知道的？你是从哪边开始数的？
（3）教师从左到右认识1至5的'序数。
提问：小白兔（小鸡、小狗、小熊、小猫）在第几节？第3节（提问不同节数）坐着谁？
2、引导幼儿感受不同方向物体的排列次序。
教师："小动物们玩得真高兴，它们又要出发了。（变换火车方向，车头朝右）请你们看一看现在小鸡坐在第几节车厢？原来小鸡坐第几节车厢啊？（再问不同小动物的位置变化）为什么变了呢？
小结：火车调头了，数的方向不同了，小动物排列的次序也就不同了。
3、玩“找房间”游戏，巩固幼儿对序数的认识。
（1）师：小动物们都累坏了，都回到了自己的家。你们看房子一共有几个房间？用数字几来表示？
（2）指导幼儿操作，学会用第几号的形式来表示动物的住处
师：小朋友们找一找小熊（小狗、小鸡、小猫、小兔）住在哪？它从左边数是第几个房间呢？现在它们都住进去了，我们从右边数过去，看看每个小动物都分别住在第几个房间？
活动延伸：
1、在活动区投放可以排列序数的材料供幼儿进行操作。
2、在日常生活中，如站排、户外游戏时渗透序数。
《10的认识》优秀说课稿 18
说教学目标：
1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。
2、通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。
3、培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。
说教学重点：
掌握圆锥的特征。
说教学难点：
正确理解圆锥的组成。
说教学过程：
一、复习
1、圆柱体积的计算公式是什么？
2、圆柱的特征是什么？
二、新课
1、认识圆锥
（1）出示生活中的圆锥图（书p23）:说说上面这些物体的形状有什么共同特点？
（2）找生活中的圆锥形物体：生活中你见到哪些物体或物体的一部分是圆锥体或近似圆锥体的？（如果学生举例有限，可出示图片：圆锥形煤堆，圆锥形粮堆，圆锥形帐篷等）
（3）观察圆锥形实物的特点：
a.让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指名说出自己观察的结果。
明确：圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。
b.圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆（在图上标出顶点，底面及其圆心o）
c.圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面）
d.让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
强调：沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高。
（4）小结
圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高.
2、测量圆锥的高
问：圆锥的高我们看得见吗？怎样才能看见圆锥的高呢？
我们无法看见圆锥的高，但我们可以间接测量它的高，怎样测量圆锥的高呢？
引导：由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。
（1）先把圆锥的底面放平；
（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；
（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。
学生练习测量圆锥的高。同桌互相检查、交流。
提问：测量圆锥的`高时应注意什么？（尺子放平、零刻度的处理）
3、教学圆锥侧面的展开图
（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？
（2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。
4、虚拟的圆锥
（1）先让学生猜测：一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱。那么将三角形制片绕着一条直角边旋转，会形成什么形状？
（2）通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。
三、课堂练习
1、做第24页“做一做”的题目。
让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径.教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。
2、练习四的第1题。
（1）让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。
（2）让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。
3.完成练习四的第2题。
四、总结
关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？
板书设计：圆锥的认识
顶点（1个）
面：底面、侧面（曲面）
高（1条）
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