读《幼儿园科学主题游戏》有感
分享智慧 启发实践——读《幼儿园科学主题游戏》有感
孩子们都爱玩科学游戏，可是，哪些科学游戏适合孩子们探索?如何编排这些内容?如何让孩子们在玩科学游戏的过程中动手动脑，亲历科学探究的全过程?如何使科学游戏与艺术创意相结合，发展孩子们的理性思维以及感受美、发现美、创造美的能力?《幼儿园科学主题游戏》一书的作者团队历经15年的探索与实践，积累了丰富的经验，与我们分享，给我们启发。
我们都知道，探究是幼儿园科学教育的核心，但是探究什么，怎么探究，如何将探究与发展孩子的分析问题、解决问题的能力结合起来一直是困扰一线教师的问题。在实践中，教师们常常觉得科学活动涉及的科学概念比较多、比较难，自己的科学知识本来就不够，组织科学活动时常常不知如何把握科学知识的度。说深了，孩子不懂，自己说不清楚，科学活动的趣味性也会随之降低；说浅了，似乎科学活动的特点又不明显。另一方面，在探究的过程中，如何引导孩子学会初步的科学探究方法，从而发现问题、解决问题。针对以上这些问题本书作者都做了很好的尝试，也积累了丰富、实用的经验。
本书根据孩子们的日常经验、幼儿园科学教育的总目标，设计了十个科学主题游戏，分别是快乐连接、轱辘滚滚、旋转乐园、平衡小站、水中世界、磁铁秘密、神秘光影、色彩工坊、悦音空间、魔幻天地。这些主题涵盖了幼儿园科学教育的主要内容，同时每个主题下都安排难易程度不同的若干游戏。日常生活中常见的、容易收集的'各种物品都成为孩子和教师玩科学游戏的好材料，如各种纸张，木头，大大小小的石块和螺丝，组合、扭曲成各种形状的回形针、吸管，废旧的光盘，粗细和材质各不相同的线，等等。孩子们在操作中探索这些材料的特性、功能，并创造性地进行组合、艺术创造，制作、设计出各种集科学与艺术于一体的物品。在设计、操作、制作的过程中，孩子的观察力、分析问题、解决问题的能力都得到了一定的提升。
近年来，科学活动的范围已经逐渐拓展到科学、技术与数学的融合。在这方面，本书也做了积极的探索。作者团队的老师们为每位孩子设计了一个工具箱，里面包括一些孩子可以使用的常见工具，如螺丝刀、打孔器、镊子、安全剪刀、尺子等，这些工具的使用既拓展了幼儿科学游戏的内容，又将技术活动与科学探究、数学很好地结合起来，真正做到动脑动手做科学，学科学。
作为幼儿科学探究重要一部分的记录与反思在本书中也得到了重复的体现。每个游戏活动都设计了难易程度不同的记录单。孩子们在玩科学游戏前，要看看记录单上画了什么，通过图示了解游戏设计者的意图，然后根据记录单的要求进行操作，并在操作过程中，尝试细致观察，用自己喜欢、他人看得懂的方式记录自己的操作结果。可以说，记录既能帮助孩子理解游戏设计者的意图，又能帮助孩子监控、反思自己的操作过程。
读完这本《幼儿园科学主题游戏》，我把它推荐给了一些幼儿园，几周后在幼儿园的科学区就看见孩子们在玩里面的游戏了。看着孩子们专注的神情，我满心喜悦，我想这也是作者最大的欣慰吧!
《幼儿园科学主题游戏》常见问题解答
每次活动同时开展几个主题比较适宜?
答：要根据不同的年龄段、不同时间段或者班级幼儿的实际情况来灵活决定。小班活动初期建议只开展1个主题，便于幼儿开展同主题下的平行游戏以及教师的观察和指导。小班后期可以根据幼儿活动情况再增加1个主题。中大班的初期可视班级情况开展1—2个主题，中后期可逐渐再增加1个主题。
每次活动可以安排多少人参加?各区域分别如何安排?
答：可以依据幼儿园“科技探索中心”的空间大小来决定：空间较大的每次活动可以全班幼儿一起参加，每个区域为6—8名幼儿；空间较小的可半班进行。由于拆装区要使用较大型或“危险”工具，一次活动人数应控制在6人以内。
活动时，是完全由幼儿自主选择游戏区域和游戏内容，还是教师有所安排?
答：完全由幼儿自选会出现区域人数难以控制以及偏区的现象。因此活动时教师可以以小组为单位或以学号分段的方法，分别安排幼儿进入各区域活动，幼儿可以自由选择各区域的游戏内容。
活动中教师是否要一一介绍每个游戏的游戏规则或制作方法?
答：不用。可以在探索区游戏叫提供游戏玩法示意图或照片，在制作区、拆装区中提供制作的流程图，幼儿可以根据图示探索和制作，这样既减少了教师反复讲解的时间，又增加了幼儿自由探索和自我学习的机会，同时也能促进幼儿间的相互学习与交流。但是对于一些操作步骤较复杂或有一定难度的游戏，教师可以组织幼儿集体介绍。
如何避免资源柜中材料随意摆放或错误现象?
答：我们组建的“资源大楼”中的资源柜是按照一星级难易程度从下而上组合叠放的。在每个资源柜的抽屉外侧贴上醒目的标签，注明该资源柜游戏所属的主题、星级和内容。如图。
每个资源柜中的四个宝盒外侧以及每张记录表、流程图上也要有相应的颜色、星级和内容标识。这样幼儿就能“对号入座”地取放材料了。
幼儿在使用大型或“危险”工具时要注意哪些问题?
答：首先一些大型或“危险”工具，如切割机、打洞机等要有适合幼儿使用的安全防护罩，并配备相应的安全用品，如手套、防护眼镜等；其次要有醒目的安全提示标志以及这些工具的使用说明图示，让幼儿了解这些工具的使用方法，知道要小心使用；最后教师在指导幼儿使用这些工具时要注意观察和指导。
活动需要大量的材料资源，如何收集?
答：生活材料可以采用全园师生共同收集的方法。幼儿园设立材料收集处，提供材料收集箱，将近期活动所需的材料名称及用途，以通知或短信的方式告知全园师生，请师生将收集到的材料分别放入相应的收集箱内。一些需要专门购买的材料，如各类纸、磁铁、各类饰材等则由幼儿园提供。
科技探索中心如何进行日常管理?
答：可以配备专职或兼职管理员，每天定期检查班级活动情况，发现问题及时记录并与当天活动的班级教师进行沟通，避免以后出现类似问题。每周了解材料使用情况，及时增补材料并做好记录。
如何有效记录活动情况又不过多增加教师的工作量?
答：可以设计观察记录表，内容涉及活动兴趣、探究能力、读图能力、工具使用、合作交往、创新意识等方面，每项内容制定三个等级的评价量表，教师在记录时只要对照评价量表中的等级标准，以打“√”形式进行记录，并简单记录下次活动的调整策略。
幼儿园如何对班级活动情况和教师指导情况进行考核?
答：可以由教学部门每月或每学期采取定期指导、随机抽查、幼儿抽测等相结合的方法，及时了解各班活动状况，将检查成绩纳入教师月工作考核中，奖优惩劣。同时每学期可组织两次全园展示活动，推广活动组织中的好方法、好策略，将展示成绩纳入学期考核中。