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《提升学生小组合作学习的56个策略》读后感

时间:2020-12-13 16:03:53 读后感 我要投稿

《提升学生小组合作学习的56个策略》读后感

  寒假,在学校领导的推荐下,买了一套罗博·普莱文的“以学生需求为中心”的课堂管理书籍,《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏》,《快速处理学生行为问题的52个方法》,《提升学生小组合作学习的56个策略》,《从备课开始的100个课堂活动设计》,《建立以学习共同体为导向的师生关系》。

《提升学生小组合作学习的56个策略》读后感

  读了《提升学生小组合作学习的56个策略》这本书,受益颇多。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的.主要特征是:以讨论的形式研讨某个问题的解决方案,学生在讨论中要倾听、交流、协作、分享等。

  在课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。

  那么,开展合作学习时,要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用。因为并不是所有的教学内容都适合合作。一般来说,重点的问题,应多采用小组合作学习。

  小组合作学习前,教师应给予必要的讲述,要引导学生提出问题,然后师生共同梳理、整合问题。小组合作学习中,教师应给予及时有效的点拨、合理的引导。

  回顾自己的教学,有时由于小组划分的随意性,有组织无纪律;问题设置小、繁细,缺乏探究价值;分工失衡,课堂时间难以掌控等,导致小组合作学习流于形式,效率低下。

  《提升学生小组合作学习的56个策略》提供给我们很多开启合作学习的策略,需要我们不断地进行研究,探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展,提高课堂教学效果。

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