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关于《第56号教室的奇迹》的读后感范文（精选23篇）
当认真看完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编整理的关于《第56号教室的奇迹》的读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《第56号教室的奇迹》的读后感 1
三年前，听说了全美最优秀的教师——雷夫·艾斯奎斯以及他的第56号教室，于是就购买了他的著作《第56号教室的奇迹》，封面上有副标题：让孩子变成爱学习的天使。很是激动，这不就是我们作为一线教师日思夜想要去实现的目标吗？究竟是怎么做到的？雷夫究竟有什么过人之处？带着强烈的求知欲望，读完了这本经典之作。
书中有太多的令人激动的场景和思想，我从中发现了雷夫以超强的责任感、满腔的热情和理性的智慧带领他的学生走向了优秀。
一、勤奋
在这本书的自序结尾，有这样一句话：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力，毕竟，教育是没有捷径的。
1、唯有勤奋方可成功
是的，我们在工作中，总是希望有捷径可走，有时总希望自己对学生说几句话就能让他们热爱学习，让他们有良好的习惯。可是，随着教学生涯的推进，我越来越发现，这几乎不可能。只有教师对学生的日积月累的连续培养，才有可能产生教育的奇迹。
雷夫说：因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间。也曾看到一句话：爱一个人，就给他你的时间。努力工作，尽最大能力，每天早上很早就到校，晚上放学后还给学生放电影或者排练剧本，很晚才离开学校，周末还陪着孩子学习，甚至寒暑假都天天陪着他们学习，这就是雷夫。
从雷夫的话语中，不难看出，唯有努力，方能成功。培养学生需要努力，也需要耐心，每个学生都不一样。在我的教学生涯中，从一开始，我也曾想过追求轻松高效的教育方法，也想过很多方法，偶尔也想过能否有一劳永逸的办法，让孩子们主动学习，然后老师不用再操什么心。
经历了九年的教育教学工作后，我感悟良多。追求高效是对的，但没有一劳永逸。我执教的是高中，从高一开始，我便要开始培养孩子们良好的习惯——学习、生活、作息等各方面，这需要一系列持续的思想教育和行动。科学研究表明，一个良好的习惯建立需要21天，还是不间断，为了防止不反弹，还至少需要三个月的坚持。这，一方面需要学生自己的意志，也需要老师的督促。所以，指望几句说教就能成功的教育在我看来是天方夜谭。唯有教师的勤奋工作方可有所成效。
2、勤奋带来什么
做教育，身教重于言传。在一个教师勤奋工作时，你的学生也会看到，会潜移默化的模仿。雷夫就告诫我们：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事，自己先做到。勤奋，带来的就是你的学生也一样的勤奋。
我们希望学生不迟到，我们自己就一定要守时；我们希望学生尊重他人，我们也一定要尊重学生；我们希望学生诚信做人，我们就不能欺骗他们；我们希望学生心平气和，我们就不能常常发怒……
终于，我们发现，教育不是一天两天的事，而是一个孩子来到你身边，从一开始就精心设计，用最勤奋的工作态度持续坚持才取得最后的成功。
二、 信任
教育的对象是人，人与人之间应该以信任为基础。我们希望学生能信任他人并给他人以信任，将来对社会和国家也能更加信任。而这些，则需要我们作为教师在教育中也要首先信任学生。
在拿到《第56号教室的奇迹》这本书时，首先映入眼帘的是封面上的图片——一群孩子围着雷夫。一看就能感觉到雷夫对孩子们的爱心，孩子们的心和雷夫贴的很近，我想做到这些首先就是雷夫信任他的学生，然后学生也特别的信任雷夫，因为信任，所以才走的更近。
我在选择师范院校作为高考志愿之时，也是因为喜欢和孩子们在一起，也会发现老师有时对学生的不信任导致了学生的自暴自弃，于是，暗下决心，等自己做了老师，一定要信任和鼓励自己的学生。
雷夫在对待自己的一个学生在交作业时，却找不到自己的作业，给了学生信任。在学生解释自己真的做了时，他对学生说：我相信你。然后在最后委婉的指出学生东西乱放的毛病，并帮助学生一起改正。有时，反观我们的某些教师，会斩钉截铁的对学生说：你肯定没有做！你在说谎！这样，如果孩子们是真的是做了，那么对老师还有信任吗？就算这个同学没有做，我们的信任其实也可以让这个同学因为老师的宽恕，而心存感恩，下次一定会更加主动及时的做作业的。
我们的不信任会导致学生在以后有什么想法都不愿告诉老师，将和老师的心越走越远，我们的教育工作就会越来越难。
虽然偶尔也会有学生背叛我们对他的信任，但是，如果我们要求学生有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信他们会做的更好，相信我们不会放弃他们。孩子在我们的信任下将会更自信的成长，展现出让我们都感到惊奇的表现。
三、 理性
责任是干好工作的前提，那么理性才能让工作走向更高。
对于教育，很多人出现过不理性的时候，责怪教育的方式，责怪教育体制，责怪高考的选拔体制，就是不责怪自己教的不好。雷夫则不同，首先从自我做起，在改变不了外界环境额情况下，先适应环境，然后在此基础上找到自己的独特教育方式。
在教学过程中的很多方面，雷夫都有自己理性的思考。
在应对考试方面，雷夫就教学生揣摩出题者意图，这在一般的教学中都很少有，但是我们阅读雷夫的文字后，知道这本身也是一种教学，能更加深刻的了解一个知识点在应用过程中的正确方法以及错误解法，更深刻的掌握知识点，并进一步提高学生的考试能力。从他那，我们学会了不去抱怨考试，而是通过研究，找到提升考试能力的.办法，去适应考试。
在用播放电影对学生进行教育时，他说：教师要陪伴学生学生一起看，并不是播放之后，教师就可以离开了，必须让学生仔细观看，学会思考。而我却发现我们有些教师却在播放后什么也不管，任学生自己看，但很多学生若没兴趣观看就不认真，开始玩自己的，这样，不如不播放电影，我们播放电影的目的一定是要能使他们从中有所收获。
在雷夫的“道德发展六阶段”，更是他理性思考的结果，这六阶段引导着学生不断走向更高。雷夫认为一个人的发展需要终其一生的努力，而不是那些号称“照这二十七条规则做，你也可以培养出成功的孩子”的过度简化的方法。也就是说，我们一定要理智，一定要知道成功没有捷径，只能持续努力。
理性取代感性，理智的面对每个教育中的问题，以正确的方式来面对，才能引导学生走向正确的方向，以更好的适应当下和未来。
四、 创新
其实，这里讲的创新不是创造什么新的思想，而是在不打破现有教育规律和体制的情况下做到教学方式的创新和开拓。雷夫就是典范。举例：
1、教学方法:在教五年级的数学计算时，他对传统的重复大量的枯燥演算做了突破，将数字和各种生活、历史、地理等知识联系起来，编成计算题，通过计算，还极大的拓展了知识面。
2、教室布置：在雷夫的教室，设计了专业的舞台灯光，变成了演出的剧场，从排演中，孩子们更深刻的掌握一些作品，在长期的排演中培养孩子的意志力。
3、旅行：雷夫带着自己的学生四处旅行，甚至出国旅行，在旅行中，让孩子明白如何独立生活，如何与人交往，如何去践行社交礼仪，在旅行中开阔眼界。读万卷书，不如行万里路，雷夫践行了这个道理。而在我们现在的教育中，到处在宣传安全问题，导致我们越来越不组织学生出去旅游，甚至将春游秋游都取消。雷夫，也有这个担忧，但是他会教会孩子做好充分的准备，以确保安全。
雷夫，让我重新审视我的教育之路，雷夫，重新唤起我对教育的思考，我渴望我也拥有一份奇迹，如同他的第56号教室。当然我不会照搬照抄他的方法，毕竟我们的国情与他所在的美国也不同，但那种对教育的执着，对学生的爱，对真理和正义的追求是相同的。以雷夫为榜样，教育之路，我会继续努力！
《第56号教室的奇迹》的读后感 2
《第56号教室奇迹》这本书给我的第一印象是，一位普通老师在教授他20多年的教学经验和感受。这本书讲述了美国一名小学教师雷夫静心教育班上的学生，使普通学生成长为一批人才。作者的重点不是成功，而是教育过程。他平静而自信地写了很多他和学生在56号教室里零碎而平常的事情。这些小事情会发生在很多老师身上，情况似乎相似，但第56号教室使这些小事有不同的功能和意义。有些孩子，他们有幸走过教室，他们的生活，所以改变了方向，改变了高度……教室和教室可以这么不一样！教室和操场有这么大的区别。
一、了解教室里的不良现象。
为什么孩子们在教室里不像操场那么活跃，操场总是热闹，但在课堂上总是死气沉沉？雷夫先生告诉我们，许多教室都有许多不良现象。
（一）害怕控制教室。
雷夫老师说：现在，大多数教室都被一件事控制着，那就是‘害怕’！事实上，教室里的老师害怕：害怕羞耻，害怕不被爱，害怕没有人听，害怕场景失控……然而，学生们更害怕：害怕被责骂，害怕被羞辱，害怕在同学面前出丑，害怕成绩差，害怕面对老师的愤怒……
（二）教室贿赂
如果你今天背诵课文，我会奖励你一本练习本。语文老师经常这么说；在这场球跳绳比赛中，我们班可以赢得冠军，我会每隔一段时间给同学奖励。班主任经常这么说；如果你在这次考试中获得了班上前三名，我会给你买玩具。父母也经常这么说。在今天的教室里，没有人能否认这种以奖励为诱饵的现象，让学生完成老师和家长的任务，满足要求。因此，孩子的背书并不是真正掌握文章的优美单词和句子，体验情感，练习语言意义，而是为了获得练习书，参与活动的机会。孩子完成作业，取得好成绩不是为了掌握知识，而是为了获得老师和家长的物质奖励。
雷夫老师告诉我们这是教室贿赂！事实上，我们都知道这种做法有直接的效果，但这对学生的终身发展没有好处，因为这种做法否认了我们应该让学生知道，适当的行为是正确的，不需要奖励的教育理念，这是教育功利主义的集中实现。
（三）教室里的讨好之声
希望得到别人的要得到别人的欣赏。但这种心理需求往往成为教室里的讨好！孩子一边看老师一边努力学习。这时，如果老师点头微笑，孩子会更努力地阅读；如果老师不理他，孩子的阅读声音会立刻降低。孩子读书的目的不是发自内心的需求，而是为了得到老师的奖励。他大声朗读是为了取悦和取悦老师。其实在教室里，老师讨好学生的现象经常存在：如果你考得好，我会带你去春游！为了让学生取得好成绩，老师用春游作为诱饵，取悦学生。雷夫老师并没有否认教室里这种讨好的作用，不管是谁，在这种讨好中都付出了努力！然而，教育不是为了取悦对方，而是为了让学生内化为他们的真实行为。
信任的重要性。
从第一章中，我读到了信任对教师的重要性，我们经常在不经意间失去与学生的信任。比如我们答应学生表现好的时候带他们去玩，但是因为各种原因取消了；我们同意学生今天中午来学校后听写背书，但是因为突然的原因没有到。用雷夫的话来说，破裂的信任是无法修复的，除了其他可以修复。”
在这一章中，雷夫向我们展示了一个教育案例：一个邋遢的孩子出现在一个年轻的老师班，书包整天凌乱肮脏。为了让他摆脱这个问题，年轻的老师在全班同学面前抖出学生的书包，拿出相机拍照，威胁要在家长返校日公开。他还说：谁有垃圾，就扔在同学的桌子上。反正他已经是垃圾桶了。”的话语。结果家长很生气，告诉了校长。最可悲的是，老师没有意识到自己的错误，而是认为自己做得对，说孩子已经知道如何整理书包了。雷夫先生认为不要把恐惧当作教育的捷径。是的，成年人拿出一些手段和坏话会吓唬或吓唬孩子，但这不是教孩子学好，而是教学生如何用自己的言行吓唬人，如何用暴力解决问题。我们不能让我们的班级和学校充满恐惧。这样的学习和生活如何有效、快乐，孩子们如何主动学习和生活？此外，恐惧不能建立师生之间的信任。
然后可能可能会问，如果学生犯了错误，我们该怎么办？雷夫先生还提出了他的建议：在不当行为发生时，不得参与不当行为的活动。比如一个学生做实验操作不当，老师告诉他离开座位停止实验，看其他学生的实验，明天有机会再做。打棒球不遵守规则，没有竞技精神，雷夫老师也会让他们坐在板凳上。而不是一个人在课堂上捣乱，所有其他学生都被株连禁止在操场上打球；如果你不做数学作业，你将受到惩罚，下午不允许上艺术课或下课后离开座位。
最经典的场景是雷夫老师对班上一个不交作业的孩子的教育：丽莎开学第一天就找不到作业，在老师面前翻书包和资料袋。作为一名教师，我们知道发生了什么。当我们看到这样的学生时，我们有时会情不自禁。我们会生气，在全班同学面前成为大恶棍的形象。但雷夫老师低下身子说他相信她，相信他只是找不到作业，但丽莎有一个大问题需要注意，那就是乱放东西。然后告诉她可以在两个同学中选一个，中午帮她整理资料袋。结果，从此丽莎的作业再也找不到了。这是信任和不走捷径的教育。这也是一种没有恐惧和榜样的教育。
教室的容量可以很大，他可以给孩子带来无限的东西。正如伊建在为这本书写的序言中提到的，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅外的空白。有些面积相同的教室看起来很小，让人感到局促和狭隘；有些看起来很大，让人觉得有可能无限伸展。是什么决定了教室的规模——教师，尤其是小学教师。他的外表决定了教室的内容；他的宽容决定了教室的容量。
如果我们想让教室成为学生们温暖的家，我们的`老师应该像雷夫老师一样，知道决定教室的规模是我们的老师自己，用自己的外表来改变教室的内容，用自己的宽容来提高教室的容量。我们的教室应该放弃恐惧，建立信任，教师应该成为孩子们可靠的肩膀；我们的老师应该放弃贿赂，让学生明白适当的行为是正确的，不需要奖励；教育是真实的，不是虚假的，只有让教室成为孩子们温暖的家，教育才会变得真实！
雷夫先生创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成了一个温暖的家。我们要时刻牢记第56号教室的奇迹，努力改变自己，用心管理教室，一定会创造属于我们教室的奇迹！
《第56号教室的奇迹》的读后感 3
“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室除桌椅之外的空白处流动着什么。是什么在决定教室的尺度——教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”无意中看到的这段话，让我一遍又一遍地翻开教育家雷夫的巨著——《第56号教室的奇迹》，这本书成为了我迷茫困惑时的一剂良药。手捧这本书，细细拜读，心里五味杂陈，我感动于他通过一间小小的56号教室，改变了许多贫穷孩子命运的故事，也崇敬于他集爱心、智慧和善良等于一身的人格魅力，与此同时，我也因自己不能做到像他一样寓教于乐、对教育教学保持始终如一的热爱和信念而惭愧着……
这本书中，雷夫老师提出的“让孩子变成爱学习的天使”这一教育理念，同样深深打动了我，雷夫老师用实际行动、用他一线教师的教育智慧、创新的教育方式、热心的教育态度，把教室变成了温暖的家，把孩子变成了爱学习的天使。也让我明白了今后教育教学中努力的`方向。
一、用心教育而不仅仅是教育
身为一位人民教师，我们不应只将眼界局限于孩子的成绩上，以分数来定义“好孩子”与“坏孩子”，而是要以培养他们的高尚的人格和坚定的信念为目标，并传授他们一生受用的技巧，助力其成为更好的人。
同样，老师也要尊重学生，爱他们如同爱自己的孩子一样，控制好自己的情绪，放低自己的姿态，将心比心，换位思考，给孩子正向的教育。
二、理论与实际相结合
雷夫老师在著作中提出了“我们的期望决定孩子们的表现”“永远不要失去对孩子的关注”“没有害怕的教育”等诸多先进的教育教学理念和观点，此外，他还开设了“以运动为本”“终身阅读”“亲手劳作”等实践课程，以教学理论为方法指导实践课程，双向互促、相互成就，完美实现了自身教学理念和实践课程的有机结合。
《第56号教室的奇迹》启示我们教育者，不要让孩子牢记死知识、学习死道理，而是要旁征博引、举一反三，体悟到学习不止于课堂，更是与生活、与自身成长发展紧密相关，贯穿于一生的事业。只有成为一位爱学习的“天使”，让爱学习变成一件像吃饭、睡觉一样的事，才能获得成就终身的能力。
三、成功无捷径
第56号教室的孩子大多出身贫穷，每天除了学习就是为了生活、活着而奔波。那他们究竟是如何于泥泞的生活中开出向阳而生的花，成就了自己不平凡的一生呢？我想，这离不开充满智慧与爱心的雷夫老师先进且独特的教育理念和教学方法，他日复一日，年复一年，一丝不苟地践行着自己的教育方法，引导这些孩子一步步走向人生的正轨，不辞劳苦、不改初心，孩子们的成功也离不开严格的自律和个人努力，他们深信自己绝非一株生长于烂泥中的野草，而是一颗能长成参天大树的种子，只要认真灌溉自己，努力向上生长、向下扎根，终有一天能长成参天大树，沐浴阳光雨露。
通往成功的路，可能是一条独木舟，也可能是一条充满荆棘、杂草丛生的远道。但，路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。雷夫把自己一生的时间、精力都投入到自己心爱的教学事业中，才收获累累硕果，桃李不言，下自成蹊。第56号教师的孩子们，刻苦努力、意志坚定，才改变了自身命运，奏响了属于自己的胜利乐章。教育的路上，成功同样无捷径，因此，身为教育者，我们也只有全身心投入自己的教学事业，在迷茫和困惑时，偶尔抬头望望头顶的星空，回温自己的初心，坚定自己的理想信念，才能重拾教学热情，收获属于自己的鲜花和荣耀。
“教育是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生……”雷夫以多年的教育经验，向无数教育者提出了切实可行的种种建议，让其助力孩子成为爱学习的天使，而我也必将以此为目标，乘风破浪，一往无前！
《第56号教室的奇迹》的读后感 4
一件教室能够带给孩子们什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。很小，相同面积的教室，有的显得很小，让人感觉局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度？是教师，尤其是小学老师。她的面貌，决定了教室的内容，她的气度决定了教室的容量。
孩子们一直看着你，你要他们做到的事，自己首先要做到，我要学生诚实友善，勤奋努力，那意味着我要先做到学生眼中最诚实友善，勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。养育一个有荣誉感的孩子是一生的事业，因为有你，他们才能长大成为一个有价值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界养育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永远以身作则，身先士卒，那样优秀的品质才能在他们的.性格和灵魂中扎根。
时常会发出一些感慨，在我的身上，在这些年的学生生涯中，越发感觉到教育平凡中伟大而又有意义的事，它拯救了一些破碎的家庭和受伤的心灵。国家由千万个公民组成，而坐在教室里的孩子将来能否成为社会的中流砥柱，和老师的教育息息相关。不管他的家庭教育是怎样的状态，我们都有机会在学校教育里做一点改变和补充。
以前我对苗茵老师说，初中老师最重要，现在想来，那是因为在那个阶段里，我遇见了最好的老师，她深刻地影响了我的世界观和价值观，深刻地影响了我的生命，很幸运，我并没有成为社会的负担，并且有了那么一点的机会实现自己的价值。
现在随着不断地思考，我的观念也一次一次地发生改变，诚如微微老师所言，每个阶段的老师都无比重要，幼儿园老师无比重要，因为孩子们从他们身上吸收了善和美。小学老师也无比重要，孩子们全然信任地向她们敞开，接受来自老师的引领毫无批判。中学的老师也无比重要，一个人的品德世界观价值观，会在整个中学阶段受到影响，包括对社会的信任感和人生的期待，大学老师接过最后一棒，她们会给予最后的力量。
《第56号教室的奇迹》的读后感 5
最早听说和看到我们周围的教师对这一本书的赞美，是在二小叶老师的桌子上一本《小学语文》，看了上面许多语文老师写的一篇篇感想，心中还有些疑虑：真有这么好吗？真是这样吗？于是，心中就有了“什么时候我也去买本来看看”的想法。
可没想到的是，学校在我有这想法不久后就完成了我的心愿——每位老师发了一本。拿到书后，由于各种原因，我并没有一气呵成式地看完它，而是放在床边慢慢地、每天看一点，细细地品味着雷夫老师对教育的投入和激情，咀嚼着雷夫老师在教育上的智慧与爱心……经常使我心潮澎湃，不能平静，仅在这里写写我读这本书时的个人感受。
惊讶
我的惊讶，一如尹建莉作家所描述的“惊讶，是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证……”
二是惊讶于这一间教室。原以为这是一间如何先进、如何美观、如何宽敞的教室，没想到却是一间“又小又破”的再普通不过的教室！然而，这一间教室却又是如此的不同！经过雷夫老师20多年如一日的投入，通过他的智慧和力量，他创造出了奇迹——“他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐团。”他让教室成为了孩子们的一个最温暖的家！同时，也让我深刻地认识到教室的大小并不取决于面积的大小，而是取决于教师——教师的面貌，决定了教室的内容；教师的气度，决定了教室的容量。而“一间教室能给孩子们带来什么”，则“取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么”。
震憾
我的震憾，首先来自于雷夫老师“几乎每年48周，每周6天，每天12小时的和学生们涌进教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”。其次，我的震憾还来自于雷夫老师那一次“教室里的火”——教师上课上得竟然连自己的头发着火了都还不知道！竟有如此投入教学的老师！而且学生们“抡起胳膊使劲地打我的头”时，他却“觉着当老师棒极了”！而更让我感到震憾的是，雷夫的学生们竟然都着迷般的每天提前2小时到校，放学后数小时内又仍不愿离去。这是一种怎样的“疯狂之举”，又是一种怎样的教育奇迹！
我最欣赏雷夫的所做的“培养孩子终身阅读的能力”的方式方法，雷夫老师说：“我要我的学生爱上阅读，阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”他用四种方式提高学生的写作能力：语法、每周作文、每月读书心得、少年创作计划。每周我们也要教学生写作文，讲完写作技巧与方法就让学生写，殊不知有些学生头脑就没有文学积累，写不出实质性的东西。如果平时培养他们多阅读，多积累，勤写读书心得，培养他们创作能力，许多写作难题就会迎刃而解。
汗颜
书，我还在继续看。虽然还有许多感动，但也时不时地会冒出一些感叹，进而令自己惭愧不已。诸如上述提到的“一天12小时”“教室里的火”和“那疯狂之举”等等，在我自己的身上简直无法实现。而如此种种，在雷夫老师身上，却还有许多许多。
雷夫老师给人的感受不是有多高明的教学技巧，而是有一种激情澎湃的职业精神。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使。于是，我们看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫老师的'身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，大家一起积极热情地展开讨论。我问自己这个场景我熟悉吗？见过吗？学生怎么可以坐到课桌上，坐到讲台上？
因此，我开始有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话：讽刺的是，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。我跟他同样相信，信任可以取代恐惧，而没有恐惧，人才可以活出真的自己。他在书中提到的许多细节，在我们的教育中都千百次地出现过，曾对着无法无天的孩子大声训斥，当孩子不懂得时候，一遍又一遍的教孩子，同时心里却在埋怨孩子的种种不认真，接受能力差。从没有反思自己的教学是不是出了问题，是不是可以及时调整自己的教学。
一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。教师的面貌决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。
在雷夫的阐述里，我懂得：教室，应该是孩子们坚固而友善的避风港，在这里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由积极地生活，应该远比书本知识的学习更重要。老师与学生是不应该有距离，老师和学生是没有界限的。
读《第56号教室的奇迹》，我还明白，生活是我自己的，不必受太多规条的影响，要勇于创新，寻找真正对孩子们有帮助的道路，即使过程当中会伤痕累累，也要坚持走自己的路；不必以取悦他人为目的地生活，因为那不是自己的人生，那样的人生只有悲哀，没有快乐！
每个人或多或少都有些烦恼，而且生活往往有许多的不公平的，但是请不要忘记这个世界的美好、不要失去对世界的好奇心。人要有一颗积极乐观的心，这样才能生活得更加美好，如果整天沉溺在悲哀之中，那么你的人生才是真正悲哀！
《第56号教室的奇迹》这本书，它是一座智慧的宝库，它是一个有着25年从教经验教师智慧的结晶，它亦是我教学生活中的一个奇迹。
《第56号教室的奇迹》的读后感 6
《第56号教室的奇迹》讲述的是一位美国教师坚守在第56号教室20多年如一日，如何上课，如何培育一届又一届学生走向成功的教育故事。应该说每一位教师身在三尺讲台，都有自己的教育故事，也有自己教育的观念与风格。我看过一些教育类杂志，专著，常津津有味地品味教育者们酸甜苦辣的教育故事，独辟蹊径的教育经验。与以往不同的是，今天读完的这本《第56号教室的奇迹》在心头汹涌的是对这位教育者的钦佩与崇敬。他就是雷夫.艾斯奎斯。
雷夫是一个不知疲倦、疯狂又认真的老师。他总有着奇思妙想，让孩子积极思考、积极实践、积极总结经验、总是在积极学习的状态里。他的脑子里不光装着知识，更多的是装着学生，他想的不仅仅是交给孩子知识，更多的是教给孩子学习的方法，培养孩子应对困难积极思考的能力。读完整本书，我们才能确定他的真正角色，他是一位班主任，又担任该年级的大部分学科，如语文、数学、历史、社会、地理、美术等学科。任教的每一门学科，雷夫都会百分百地投入，总有着与众不同的教学方法来吸引学生，并让学生真的学有所获。被雷夫的教学故事感动的同时我悟得了要这样当教师。
一、教学方法需要时时创新，兴趣是最好的老师。
雷夫是一个这样出色的综合学科教师。学年结束时，第56号教室的每个学生都能在空白的世界地图上标示出最少150个国家，谈到美国历史也能滔滔不绝。你也许会想，短短一个学年段学生怎能积累吸收如此之多的知识？是的，雷夫的教学神奇来自他充满趣味的课堂创新。在学习世界地理时，雷夫与学生玩一种深得孩子喜爱的游戏——“小组积分”。学生先从网站上积累相关知识，课堂上分六人一组答题，答对的组加分，累计加分得奖。各组成员听到问题以后先讨论后回答，这么做可以同时练习“团队合作”、“倾听技巧”、以及“协商让步”。学生的学习能力得到了训练，学习积极性得到了大大的提高，知识也在游戏中不知不觉地日益积累起来。我不禁想到了自己，作为语文老师，为了让学生积累更多的诗词，达到教学目的`，我们常“不择手段”地让学生抄、背、读、记。时间精力花费不少，学习效果颇微，学生还叫苦连天。雷夫的“小组积分法”告诉我们，我们的教学缺少的不是时间和精力，而是能激发学生学习兴趣的教学方法。
二、一位好教师脑子里想的就是怎样让学生更好地学习，点燃孩子学习的激情。
为了让学生更好地学习历史，了解历史，雷夫如此教学：为了让学生对课堂上所介绍的历史事件有更多的认识，雷夫会在放学后播放与历史事件相关电影。在放电影之前，雷夫会提早在教室的“近期上映栏”公布片名，让孩子开始期待；也会事先讲解他们可能看不懂的片段，帮他们做好准备。在影片还没开始放映之前，孩子们都已经准备好要乐在其中了。为了让学生多角度，更全面地了解一段历史，雷夫会播放相关记录片、播放历史性演说以及让学生找寻适合自己阅读的优秀历史小说。雷夫在书中写到：第56号教室的五年级学生每年都会在学到南北战争时，看完肯.伯恩斯的代表作《南北战争》。孩子们不仅了解了大量的史实，还学习了演奏该系列中悠扬动人的南北战争时期音乐。对儿童而言，优质的纪录片能启迪心灵、增长见闻，并树立成功典范。雷夫就是用自己一心扑在教学上的专注与执着培育着孩子们对历史的热爱，点燃孩子学习激情。
三、一间教室就是一个小社会，课堂离不开生活，亲身实践是培养能力最有效的方法。
孩子最终要走进社会的大舞台，第56号教室被雷夫设计成了一个体验生活的基地。每位学生都会在开学第一天在教室申请一份工作，如教室管理员、银行、球具管理员、办公室信差、店员、警察等各种职业。孩子们工作，为班级服务并得到月薪，又用工作得来的钱支付使用课桌椅的费用。学生必须每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金额为租金的3倍，就可以买下座位，拥有这个位子的“产权”。有些孩子甚至会刻意攒钱买下同学的座位，然后每月向他们“收租”。孩子们在收入与支出、经济的支配与运作中认识了经济学。雷夫的教育方法是多么的别出心裁，而这种运作方法的亲身体验让学生是多么受益无穷。
四、好教师就是能大胆与疯狂地为学生创设学习条件。
为了把第56号教室变成演出莎翁剧作的剧场，雷夫精心设计请一位专为世界顶尖摇滚乐团设计灯光的技术人员为教室装上专业级舞台灯光。美术课上，为了带领孩子们制作万圣节面具，雷夫会吩咐妻子到医疗用品店购买用来固定骨折的强生快干石膏绷带。这是我们从未敢想的，做面具大多是用硬纸壳来代替。然而做面具的工序又这么复杂。为完成高难度美术作品《美丽的线绳艺术》，雷夫耐心地教给孩子制作作品的每一道程序。他愿意花一个月的时间等待孩子用砂纸磨平制作《美丽的线绳艺术》需要的木板，又用一个星期的时间等待孩子们把木板刷上漂亮的颜色，为了给孩子们准备与木板相同大小的图案纸，雷夫不惜牺牲自己周末的时间去影印连锁店花四五个小时给全班孩子复印适宜大小的图案。最终，孩子们完成了一件能引以为荣，可挂在家中墙上多年的艺术作品。在完成作品的过程中，孩子们展现了耐心与毅力，培养了努力追求卓越的品质。
雷夫的教室里有太多的不可思议。56号教室里的故事告诉我们，爱是教育永恒的主题。有爱才会有不竭的动力，有爱才会有无私的付出和执着的追求，有爱才会有成功的教育。拥有爱与智慧就能创造出教育的奇迹。
《第56号教室的奇迹》的读后感 7
假期里认真拜读了由一位普通的美国教师雷夫撰写的《第56号教室的奇迹》这本书。雷夫老师用自己的行动证明了一名普通的老师用自己的爱与智慧创造出的教育奇迹。
一、博学爱生是本质
语文、数学、科学、美术、音乐……门门功课雷夫老师都能把他上的游刃有余，精彩纷呈，并且深受学生喜爱，单就这一点就让我羡慕不已，可以说雷夫老师自己就是一个非常博学的老师，由此想到作为一名老师想要受到学生的爱戴和喜欢首先你必须是一个博学且懂得教育方法的人。
二、旅游教育益终生
在第56号教室里所闪现的除了雷夫老师的出色的教育教学方法外，其中给我留下印象最深刻的就是他的“行万里路”，在这个章节里，我们可以通过雷夫老师的介绍了解到带孩子外出旅游是一件具有多么重大意义的事情。孩子们在旅途中所表现出的让人惊叹的修养不正是我们学校所追求的公民素养的教育吗?说实在的在看这本书以前我一直简单的以为带孩子出去活动只是让孩子出去走走，放松放松仅此而已。当了解到雷夫把带孩子外出旅游做的如此出色时，内心不由地受到极大的震撼。上路前雷夫会让学生通过各种方式来尽可能多的了解和目的地有关的`一切，知道要找哪些游乐设施或展览，为自己的每一餐的花费做规划，旅游过程中用“道德发展六阶段”来规范自己的行为，就像雷夫所言：这些旅行让孩子们有机会接触到更广大的世界，同时发掘自身最好的部分。而在这一次次的旅行过程中雷夫把未来独立生活时所需的技能如：金钱、人际关系、寂寞、难相处的人……等问题都交给了学生，而这些是在课堂上无法用语言来交给孩子们的。
三、电影英雄造奇迹
电影从来都是被我当做生活娱乐的一个部分来看待的，至于教育意义也有，但绝没有象雷夫那样把他看成自己教育学生的一个重要部分。也许在美国那样的电影大国，很多理念与精神都被导演不着痕迹的诠释得淋漓尽致。而雷夫老师可以说把电影这一媒体在教育上的作用发挥的是尽善尽美。霍伯特·莎士比亚电影俱乐部是雷夫老师为辅助孩子们的学习准们设立的一个活动，进过雷夫老师的精心设计在提高学生对电影欣赏水平，增长知识的同时强化了学生的写作、批判性思考、实践管理以及承担责任的能力。一如雷夫说中所说：好的电影能建立孩子的品格，了解正确或错误决定所造成的深远影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。一本电影影响学生的一生，就像他的学生弗兰克一个在长大后成为纽约大学电影系的学生。这是一种怎样的一种教育，让我豁然开朗，原来电影也可以造就教育的奇迹。
四、道德六阶段铸造美心灵
也许所有看过这本书的读者都会对雷夫的道德六阶段记忆犹新：
第一阶段：我不想惹麻烦;第二阶段：我要奖赏;第三阶段：我想取悦某人;第四阶段：我要遵守规则;第五阶段：我能体贴别人;第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。
每读完一个阶段就会发现在自己的教育教学过程中总能看到这样或那样的影子，不免也为自己在教育过程中的一些行为感到可笑，就那自己来说吧，每个学期我都会给班级里做完作业并得到一定数量五角星的学生颁发奖品，也许从某种角度来说是起到了激励先进的作用，但从雷夫的道德六阶段来看这种的思维方式还只是教育的初级阶段，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。
一位普通的美国教师在一间普通的教室里创造了教育的奇迹!
很是赞同作家尹建丽推荐文章里的一段话：他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切、还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他又有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。
作为普通老师的我们要向他学习的地方有很多很多，即使我们无法象雷夫那样疯狂，至少我们知道，教育蕴含着无限的可能。让我们用自己爱和智慧照亮那方属于我们的教室。
《第56号教室的奇迹》的读后感 8
《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自我要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。
这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的.，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，就应经常反思自我在学生心目中的形象。
学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生提高，要求学生进出校门、学校内看见教师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。
学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“教师好”!学生认真打扫保洁区，……。我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢有一位学生对我说起过：有的教师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。
我自我也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我：“教师啊，上次我叫你，你没回我!为什么”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起!”学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉教师的眼中或心中有他们的位置，对你教师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了教师和学生的距离，对教师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。从此我无论走在哪儿，还是在学校内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。
可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的教师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从教师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。
《第56号教室的奇迹》的读后感 9
这本书的封面是如此写着的，带着好奇，也带着任务，看着看着，竟然沉迷其中，有共鸣、有感慨、更多的是一些启示。
首先是对于好老师的定位。
雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的.费用。看着雷夫老师指定的“魔鬼式训练”日程表、“8法则”，学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。回想自己的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。做一好老师是很难，所以要求自己向雷夫老师那样，认真、坚持、有原则。
“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。”
善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，学生、孩子、伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待！这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。
学生要学会为自己练习，不是为老师练习。
“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”
有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。
明白条理分明的重要性。
“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。”
中国有句古话“一屋不扫，何以扫天下？”中国的父母对子女有很高的期望值，可是却能容忍孩子的房间乱七八糟。殊不知，“房间”代表一个人的心理状态，不会有条理的规划自己生活的人，难以有条理的规划自己的人生。所以，我们要教育自己的孩子，同时也要教学自己的学生，把自己的房间、自己的抽屉收拾好，从小处开始规划，逐步过渡到规划自己一天的生活，规划记录自己的账单等等。这些，往往就是一个人生活态度的写照。
本书至少能够给我们以下几点启示：
以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。
任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。
教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。
教师的任务为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？
你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！
《第56号教室的奇迹》的读后感 10
《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉确实是一名一样的教师在教学自己这二十连年来的教学体会和感悟，其中并无刻意煽情的文字。但细细想来，其中仍是有很多小的细节表现了一名教育工作者对教育事业的专注与钟爱。关于很多教师来讲教书是一件出力不讨好的事，可是关于雷夫来讲，教书是一件让人感觉幸福的事。
捧起这本书，老是为书里的某个细节所感动，乃至有时会有一种巴不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫教师二十连年的教育体会与教育聪慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生甘心提早两个小时上学，而又延迟下学时刻，即便毕业了仍不忘每周回到那个教室，这其中究竟有着如何的魔力？一个一样的最基层的教师，竟然取得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个如何的会施魔法的教师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫如此有追求的教师！读着这本书，我的内心仍是翻腾起不小的“浪花”：雷夫教师是一个敢讲实话、有聪慧、充满爱心的教师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的夺目处写着“让小孩变成爱学习的天使”。我想这几个字事实上是归纳了雷夫教师的教育理想，或说是折射出了雷夫教师教育追求。“让小孩变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并非容易。
教育上最令人难以想象的是，有的人在讲台上站了一生，乃至取得了很高的学历、职称，却始终是个外行人。他可能干得风风火火，却只是是一个附庸者，因此也是无力者。这一点，只要看一下那些年年取得“优秀教师”称号、乃至高作等身，但班里的小孩们叫苦不迭，包括自己的小孩也很成问题的教师，即可取得验证。如此的人，教室于他们只是一个讲课的`场地，他们天天站在教室里，却从来不能阻碍到教室，因此，40平方米的教室永久只有40平方米。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有阻碍应试的成效。引发我心灵微震还有雷夫的自省和不断试探的态度。因为对工作的爱与专注，才会显现“头发着火了”也不自知；因为对小孩的爱，才会不自感觉要对小孩进行终身有利的教育。让我想到我走上教育工作职位的初衷：“一切为了小孩，为了小孩一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人一生欢乐而阳光，只有咱们教育者充满了爱，才能“让小孩变成爱学习的天使”！
我一直在试探如何让学生更喜爱自己，读完在这不同凡响的教室里发生的一切，我豁然活泼：不能简单机械地重复，要用自己的聪慧制造出学生最喜爱的学习方式，并告知他们最需要的东西是最关键的。那么如何才能让自己更有制造力呢？
第一，咱们要转变观念，挣脱传统教育的桎梏。长期以来，传统的教师职责深深镌刻在咱们内心，人们普遍以为，教师的职责确实是传道、授业、解惑，告知学生们尚不明白的，并让他们铭刻在心，是教师必需要做的情形。于是“填鸭式”教学法应运而生并长期流传。而关于学生而言，如此的学习成了一项枯燥乏味的任务，学生成了教师刻意加工的产品，这种现状必需改变。正如克拉克对美国标准化考试谈自己的观点时所说的：“我感到咱们走错了路，教师正在失去制造力，因为他们必需为应试而教，咱们正在把学校变成加工厂”。第二要打破常规，斗胆尝试。雷夫教师在教学和治理学生方面所采取的一些方式，如“金钱治理”“平装书作者？青年创作打算”“漂亮的线绳艺术”“排演莎士比亚戏剧”等许多创意活动，尽管不很符合常理，但却收到了良好的成效。
第56号教室的奇迹，让我更清醒地熟悉到，教师职业的确是一项超级特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多舍弃和倾其精力的奉献。“使劲做只能合格，专心做才能优秀。”假设咱们像雷夫。艾斯奎斯那样使劲、专心地为教育事业而大量付出和无私奉献，咱们一样有理由能够打造出一间不同凡响的教室，制造出卓越的成绩。
《第56号教室的奇迹》的读后感 11
在美国洛杉矶市中心一间极普通的小教室里，一位叫雷夫.艾斯奎的小学老师，用近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的“第56号教室”，感动了整个美国。这间会漏水的小教室坐落在霍伯特小学的校园里，该校高达九成的学生家庭贫困。然而，就是这些条件并不出众的孩子，在这间温馨的教室里，不仅能在全国标准化测试中取得高居全美统计前5%的好成绩，而且更重要的是，他们收获了受用一生的宝贵财富——高尚的人格和坚韧的信念。以至日后许多学生进入了哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校深造。
刚刚读完《第56号教室的奇迹》，并感慨不已里讲述的真实故事。“第56号教室”之所以神奇，是因为它确实与众不同，它充满快乐，没有其他学校其他教室多多少少总有的一种情绪：害怕。
必须痛苦地承认这样的事实：在我们的许多教室里，学生之所以听话、肯学、守规矩，是因为他们害怕教师的`惩罚，害怕父母的责骂。他们有许多喜欢做的事，但是他们不能，而且不敢。结果充满恐惧的教育就一点一点吞噬了孩子的灵性，扼杀了他们的才华，甚至毁灭了稚嫩的生命。
“第56号教室”当初也有恐惧，孩子们为了应对恐惧，也会想出千奇百怪的办法，竭力来表现他们的“不恐惧”。为了彻底改变这种教育情景，雷夫老师做了四件事——
一、是以信任取代恐惧。开学第一天，雷夫老师就和学生讨论这件事，师生达成共识：我们的教室要以信任为基础，而这个基础必须由老师首先做起。雷夫老师说：“我有问必答。你的问题有没有问过不重要，我是否疲劳也不重要，我必须让孩子们看到我的热切、我的信心，哪怕需要讲解500遍。”当然，孩子如果不小心破坏了信任，也应该有赢回信任的机会，但他必须花更多的努力。所以多数孩子不想轻易失去这份信任。
二、是做孩子们可靠的肩膀。教师要与对自己的承诺负责，让孩子把信任放在我们肩上。 我们常常会说：“如果你们做得好，就奖励。”但我们又往往会用“你不听话就取消这种奖励”来胁迫孩子，或者因为自己的各种原因而随意地改变了曾经的许诺。雷夫老师认为：“这种背叛不知把你做过的许多好事都毁了，更让孩子对你大失所望。”我们应该不惜一切代价，避免信任的破坏，“如果你告诉孩子周末会有一项特别的美术活动，即使需要在半夜跑到通宵营业的卖场去购买必需的材料和画具，也在所不惜”。
三、是纪律必须合乎逻辑。学校当然要有纪律，但纪律很容易变成教师手中的一把随心所欲的戒尺。教室里最常见的处罚就是：因为一两个学生的捣蛋，教师就可以决定下午全班都不准打球，留下来一起受训。另一种经典的处罚是：某学生忘了做数学作业，结果给他的惩罚是不准上体育课或美术课，限时补好作业。雷夫老师提出质疑：“孩子会因为害怕默默接受惩罚，但他们的内心是不服的。老师可以严格，但必须公平；只要孩子看见你赏罚不公，对你的信任就会失去。”
四、是坚持教师就是最直接的榜样。雷夫老师坦言：“孩子们一直在看着你。你要他们做到的事情，自己先要做到。我要学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气、最勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明。”这就是身教重于言教的最简单的道理。作为老师，每天都有无数个机会可以树立榜样，同样会有无数个机会可以赢得学生的尊重和信任；然而，我们有不少敬业的同行却不在意这些细节和机会，结果就容易好心办坏事。
平心而论，雷夫老师做的这四件事，很普通，道理也不深奥。难能可贵的是他坚持了25年，天天如此，当教师的，做家长的当然都希望能遇到“第56号教室的奇迹”，然而，笔者认为时下我们的校园首先需要“第56间教室”的信任。有了师生之间的互相信任，奇迹才有可能创造。因为，信任原本就是教育最重要的前提。
《第56号教室的奇迹》的读后感 12
整本书给人的感觉很朴实，全部来自于教室里的故事，没有深奥的空话，没有漂亮的废话。雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我明白了信任与耐心，感悟了热情与责任，读到了钦佩与感动。以下就是我的具体感受：
1、做智慧型教师，锤炼好理性智慧
一个具有理性智慧的教师善于在教育教学中及时发现问题，有效地解决问题，摸索掌握教育规律。雷夫期望在班级管理上打造良好的班风，尝试过多种方式，但效果都不理想。后来，他从劳伦斯·柯尔伯格“道德发展六阶段”的观点中获得启示，把六阶段导入班级管理中。通过六阶段的循序渐进，让学生慢慢形成自己的一套行为准则。在这个教室里学生作出的任何行为不是屈服于教师的威严、也不是为了取悦教师或是仅仅遵守规则，而是基于内心。
当然，雷夫也并不是墨守成规，而是在不断实践探索、反思后才渐渐明白教育的真谛：当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。雷夫就是给于学生充分的信任，不断提出“我们还可以做得更好”，来激发学生对自身的高要求。
2、做智慧型教师，锤炼好人格智慧
成名后的雷夫面对许多诱惑——“有些人给我提供很多钱让我办一所自己的学校，曾经也有好莱坞的著名导演想拍一部关于我的电影”在种种光环以及诱惑之下，雷夫选择的仍然是回到学校、回到课堂做一名普通教师。在他身上我们看到的是功成名就后仍然不忘初心的教师形象，他用自己对教育对学生的一份坚守，用他哲人般的敏锐、专家样的自信、战士般的勇敢让第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由健康成长的`乐园。教师应以课堂和学生为坚守，这可说是教师职业道德的基本，也是教师的一种人格智慧。
3、做智慧型教师，锤炼好情感智慧
信任是一种情感智慧，而耐心也是一种情感智慧。雷夫的学生艾伦告诉记者，“我问老师一个问题，雷夫会讲解500遍，一直到我听懂为止。”雷夫告诉我们：“遇到学生不懂的时候绝对不该感到沮丧。我们应该用积极地态度与绝对的耐心来面对问题，打造出立即、持久而且凌驾于恐惧之上的信任。”如果把教书当作一种谋生的手段，久而久之就会产生职业倦怠感，对教学无激情，对学生无热情。智慧型教师懂得理解、欣赏、尊重、爱对于学生意味着什么，同时也不吝给予。智慧型教师信任学生，对教育有耐心，更是对人性充满美好的向往。
总之，这本书需要我们细心研读，慢慢消化；需要我们在今后的教学中不断探索、反思；需要我们拿出更多的精力去研究、总结。这样我们也可以做得这样好，因为我们都有一个教室！一个注定不一样的教室！一个孩子们将来心中向往的地方！
《第56号教室的奇迹》的读后感 13
刚拿到这本书时，就被封面上的一些文字所吸引——分享全美最佳教师的爱心和智慧;美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐;让上亿家长和老师感动的心灵作品：坚强、爱和教育品质;唯一同时获得美国“总统国家艺术奖”;英国女王MBE勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……
能得到如此多的褒奖，他到底是怎样的一位老师?他在课堂上又是怎样做的?怀着强烈的好奇心，我认真地读了这本书。读完后我发现书中的语言非常朴实、自然，虽没有什么华丽的辞藻，但却能从字里行间感受到雷夫老师对学生和对教育事业深沉的爱。《自序》——“教室里的火”讲述了这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠得离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉……
其实类似这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那两行字：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!”
读完这句话后，我被深深地打动了。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。因为他爱这群学生，爱他的教育事业。一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。
雷夫老师教给孩子们“道德发展六阶段”，让他们一直以“寻找第六阶段”为目标来要求自己;他让孩子们大量阅读，以此来奠定生活的基石;他创造各种有趣的游戏，使学生因此爱上数字和数学;他带领学生出外参观，组建乐团，排演莎士比亚戏剧，使他们享受艺术的魅力;他告诉孩子们：“测验就像温度计。”使他们明白“有效学习”才是最重要的……总之，雷夫老师精心设计各种方法，使学生快乐地全面发展，从而拥有一个光辉的前程。这本书中令我记忆最深刻的便是“道德发展六阶段”这一理论：
一、我不想惹麻烦
二、我想要奖励
三、我想取悦某人
四、我要遵守规则
五、我能体贴别人
六、我有自己的行为准则并奉行不悖、
对照着这六个道德阶段的具体表现，我常常和我们班的孩子进行比较，我发现我们班的孩子现在大部分处于第二、第三阶段。第二阶段的孩子认真完成作业是为了得到小红花，他们考试努力得一百分是为了能得到奖状，他们在家里好好表现是为了得到妈妈的奖励……，所以我的课堂上经常出现“贿赂行为”。老师拿各种奖励去贿赂学生，学生为了奖励而努力，以前我认为这没什么不好，因为这样做能达到立竿见影的效果。但读了《第56号教室的奇迹》中的“寻找六阶段”后我知道了：这对于学生终生的发展毫无益处，因为这种做法否认了“我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”的教育思想，这是教育功利化的集中表现。雷夫老师告诉我们其实可以做得更好。
处于第三阶段的孩子在课堂上把腰板挺直是为了取悦老师，看到老师来了会主动帮老师拿东西也是为了让老师高兴。孩子的取悦有时会让我们自我膨胀，当你看到孩子对你表现出你以为的敬意，当你看到叫他们做什么，他们就去做什么，感觉真好!但整天忙于讨好老师、父母的孩子长大后可能会成为厌恶工作、对生活倍感沮丧的人。其实，在教室里，很多时候也存在着老师“讨好”学生的现象：这次考试大家考得好，我就带你们去春游!老师为了让学生考好成绩，就用“春游”做诱饵，来“讨好”学生。雷夫老师并没有否认教室里这种“讨好”的作用，无论是谁，在这种“讨好”中都付出了努力!但是，教育不是为了相互讨好，而是要学生内化为自己真实的行为。所以我想：我们的任务绝不是把孩子培养成为了取悦别人而努力的人就结束了，我相信：我们还能做得更好。
现在我们班的一部分孩子能达到第四阶段，他们知道作为学生，应该遵守各种规则，包括学校的、社会的'。他们懂得各种规矩：上课时要发言应该怎么做，放学时路队应该怎么站，做错了应该道歉，别人帮助了你应该说谢谢……能达到第四阶段是件好事，但是雷夫老师是这么教学生的：规则固然有其必要性，然而在我们最敬仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。所以，我告诉自己：我必须更加努力，更上一层楼。我渴望看到我的学生能主动帮助有困难的人能用心去体贴别人，我更渴望看到孩子们有自己的行为准则并奉行不悖。为此，我将首先从自身开始努力去达到第五、第六阶段，并用自己的行动去感染学生，用自己的智慧去帮助学生。
书中第三章《培养终身阅读的孩子》这部分内容也令我难忘。作为老师，我们都知道阅读对一个人的学习和发展有着非常重要的作用。但如何让孩子尤其是一年级的孩子爱上阅读并能持之以恒并非易事。庆幸的是我从雷夫老师的书中找到了答案：“大人的指导对孩子来说很重要”，我们不一定比孩子更聪明，但我们知道的肯定比他们多，因为我们的年纪比他们大。针对这一点，我给孩子介绍了一些适合他们阅读的书籍，每天我都会抽出一定时间和孩子一起阅读，并指导他们学习有感情的去读。现在，我们班的孩子每人都有几本自己爱读的课外书籍。书中还告诉我们“要善用图书馆”。于是，我利用校信通和家长交流，让家长坚持最少每月带孩子去一趟图书馆。并让家长明白上图书馆是为了建立孩子的价值观;置身于热爱阅读的人群众对孩子们是有益处的。现在，有一部分家长告诉我，孩子已经养成了每周都要去一趟图书馆的好习惯了。本章中还为我们介绍了采取双管齐下的策略来解决不会阅读的学生的问题，和我们分享了14岁的路易斯爱好阅读的感人故事，让我们更加确信阅读能和世界联结接起来!
此外，当别的老师占据了一切课程时间用来上数学课、英语课时，雷夫老师却带着学生上体育课、美术课、音乐课、实验课……并开展了丰富多彩的活动。他的学生每年可以看十几部经典电影，可以演一出莎士比亚戏剧，可以动手制作许多东西……正是雷夫老师这种培养学生全面发展的信念，使得他的学生比同龄人多了很多有趣的经历，使他们多才多艺，爱好广泛，具有高雅的情操和温文尔雅的性格。
雷夫老师所做的一切，使他培养出了一批谦逊有礼、课业优秀、诚实善良的学生。他的爱心与智慧改变了那些似乎注定平凡的学生的一生。不能不说，能在第56号教室，在雷夫·艾斯奎斯老师的指引下学习成长，真是一生的幸运。
感谢这位能让孩子变成爱学习的天使的老师，一位充满爱心与智慧，有着坚强的意志力，真正关注孩子生命成长，创造了教育奇迹的老师-----雷夫.艾思奎斯老师。
《第56号教室的奇迹》的读后感 14
《成功无捷径——第56号教室的奇迹》是美国传奇教师雷夫·艾斯奎斯的教育畅销书，被誉为“令上亿家长和教师感动落泪的教育奇书”，“受美国总统、英国女王、欧普拉赞赏的‘全美杰出教师的心灵作品’”，“一本向家长和老师阐释什么是真正的教育并如何实施教育的指导手册”……它感动了美国，更为中国教师们树立了一个学习的榜样。细细品读此书，我也被雷夫老师对教育的执着和热爱而震撼并深深感动，感慨良多。
雷夫·艾斯奎斯是美国霍巴顿丛林小学的教师，从教20多年，雷夫老师一直坚守在第56号教室，用他的勤奋和才能，创造出了一间美好的充满奇迹的第56号教室，使第56号教室成为学生的快乐天堂。我欣赏雷夫老师敢于直面自己教育得失、成败的坦诚和勇气，欣赏雷夫老师与我们分享他多年的教学经验和蜕变历程。在本书中，我认为雷夫老师以下这些观点能够给我以深刻的启示：
1、成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。
2、教育就是要以身作则，而非言辞说教。
3、教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。
4、做一名既智慧又成功的教师。
5、以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。
6、善待他人，努力学习。
7、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复。
8、点燃孩子阅读的激情，热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。
9、培养孩子在公众场合正确的行为举止。
10、人格品质才是教育品质。
当然，还有一项内容让我印象深刻，那就是雷夫老师在上课的第一天，就把柯尔伯格的“道德六阶段”教给学生：
1、我不想惹麻烦。
2、我想要奖赏。
3、我想要取悦别人。
4、我要遵守规则。
5、我能体贴别人。
6、我有自己的行为准则并奉行不悖。
雷夫老师正是以他的辛勤耕耘和无私付出，成就了自己的传奇教育生涯，成为我们学习的榜样。但是，也正是雷夫老师的这本《成功无捷径》让我再一次感受到中美基础教育的殊途同归，那就是要想取得教学上的成功必须付出辛勤的努力，成功无捷径，教育无捷径！要想学生的成绩提高，必须要让他们花更多的精力在学习上，每门学科的学习时间和成绩是呈正比例上升的。我们的教师们，一门心思扑在教学上，放弃自己的休息时间为学生补课，勤勤恳恳，兢兢业业，才算是稍有一点点成绩。
当然，我并不认同雷夫老师的很多做法。每天早上6：30到校，一直到下午5：30放学，期间为孩子们上课和辅导学习、教孩子们弹吉他、和孩子们排练莎士比亚戏剧，然后去打工到深夜，甚至通宵打工；假期每一天无偿为学生辅导，时间是从早上6：00到下午5：00……雷夫老师无私的付出，获得了很大的成功，创造了令人惊叹的'奇迹！雷夫老师的学生们在美国标准考试中成绩一直位居前5%——10%的位置，很多孩子长大后就读于哈佛、斯坦福等一流大学，并在各行业里取得不凡的成就。
雷夫老师自己病了，但是依然带病和孩子们演讲、旅行。雷夫老师的这些做法，得到了很多学生和家长的认同和支持，孩子们自愿学习、阅读、演戏、旅游，这也被中国相当多的家长和教师奉为“圣旨”，深入学习雷夫老师的做法，身体力行……这些是我并不认同的做法，我认为这些所谓的无私付出，会成为教师本身沉重的负担！也可能成为学生沉重的负担！对于老师来说，带病工作、老人小孩病了没时间呵护、长辈朋友出事了没时间探望……牺牲个人一切成全教学的成绩，获得一个优秀的虚名，你真的愿意吗？对于学生来说，学习是天经地义，是成就人生的途径之一，甚至会改变人生轨迹，所以努力学习改变人生。但是，在中国，只为了学习，只为了考试，从而在书山题海中遨游，你愿意吗？
成功无捷径，教育也是无捷径。任何的成功都必须要付出极大的努力，正如唱歌一样“没有人能够随随便便成功”。我欣赏雷夫老师，欣赏雷夫老师敢于直面自己教育得失、成败的坦诚和勇气，但也不认同过多时间的投入和加重学生的学业负担。
读一本好书，犹如品一杯清茗，犹如赏一盆幽兰，与极有修养之人在交流，涓涓细流，荡涤心灵。我欣赏雷夫老师对教育的热情，欣赏《成功无捷径——第56号教室的奇迹》，“教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生” 。
《第56号教室的奇迹》的读后感 15
有一本书在我母亲的床头静静地躺了很久。
翻开《第56号教室的奇迹》一书，首先被密密麻麻的个人、杂志、网络、团体推荐所吸引，于是，仔细地读了好书推荐的理由，为自己的阅读先画上一张心灵的地图。那么，是什么样的教室可以拥有无限的能量呢，是什么样的老师能创造出如此的奇迹呢？我在阅读中寻找着，在阅读中思考着。
从他的自述中，我看到了一个很普通，很平凡的老师，甚至不如我身边的很多能歌善舞、多才多艺的老师。我甚至能看到一个平凡的自己的影子，正如我五音不全，美术儿时就不及格，画条线，撕张纸都是歪歪扭扭的，出出黑板板都是那么不美，没有一点艺术天赋的我常常为此自卑。
《第56号教室的奇迹》一书中对雷夫老师的评价是，全美最好老师、美国最有趣、最有影响力的老师、雷夫是当代的梭罗、雷夫是天才与圣徒。
如果光看雷夫的自述，我们就不会相信有奇迹。当然，在细细阅读本书后，对于雷夫是什么样的老师，我有了自己的想法。
他是一个勤于探索的教师，建设信任班级，让孩子成为进入六个阶段，与孩子一起走向发展
他是一个善于学习的教师，一个爱学生的教师，一个爱工作的教师……
他是一个有教育主张的老师，让我明白，教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！
他是一个有理想的教师，让孩子变成爱学习的天使，让教室像家一样温暖，让教室没有害怕，让纪律真正公正合理。
他是一个重自律的教师，拥有孩子的真正信任！做孩子信赖的榜样！做孩子可靠的肩膀！
他是一个有思想的教师，教室每天都在发生着不同的故事，如果老师们细心观察，从爱一个孩子出发，我们就会有不一样的教室。
正如联合推荐者尹建莉所说：一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
中国的家长们，十之八九属于望子成龙一族。雷夫之所以得到美国教育界的最高，正是因为他提出并实践了一种完全不同的教育理念—育才不如育人。他这样讲：几乎每年48周，每周6天，每天12小时，学生们都会拥在可怜的、狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的.世界里。
最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。
对此，第56号教室给出了最好的注释：我们需要的不仅是知识的摇篮，而是人格的乐园。人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一场噩梦。在这里，品格得到培养，努力付出得到尊重，谦虚得以发扬，就是56号教室的奇迹。
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。要让我们的教室也没有害怕，作为教师就要爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律，爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。
在这间教室里弥漫着浓浓的书香，懂得学习，就要特别重视语文教学中的阅读学习。
要在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师。
他的面貌，决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。
学习雷夫好榜样，相信每一间教室都会有奇迹发生。
这不是一种抱怨，一种愤慨，而是一种期待，一种向往。
如果每个老师都如同雷夫那样，世界上又该多出多少德才兼备的莘莘学子。
《第56号教室的奇迹》的读后感 16
我怀着迫切而又激动的心境读完了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，这本书在讲一个故事，故事的梗概就是一位小学教师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。在阅读的过程中，我一次次的被雷夫教师对教育的真情投入感动着，被雷夫教师对于教育的执着追求激励着。雷夫教师用他的亲身经历向我们诠释了教育的真谛：爱心是不断创造奇迹的根源。
书中有很多小的细节表现了一位教师对于教育事业的专注于热爱。书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫教师决定停下来帮忙她。由于灯芯太小，所以雷夫教师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……我十分感动于事后雷夫教师对于自我所说的话，“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”如果我们能像雷夫教师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的活力，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹。
雷夫教师善于捕捉教育的时机。丽莎是雷夫教师班中学习基础很差的一名学生，有一天交作业时丽莎没有找到她的'作业。雷夫教师并没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经把作业做好了。”并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。他的这种做法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“再接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”这正是“随风潜入夜，润物细无声”。作为教师我们首先应当信任学生，这是建立良好师生关系的基础。人与人仅有彼此信任了，才可能相处融洽。教师必须用实际行动来证明给学生看，雷夫教师就一个很好的榜样，他尽了最大的努力把恐惧从课堂中赶走，做到了公正而又通情达理。
我们能够把书带到任何一个地方，反过来，书又能够把我们带到任何一个地方。经过阅读此书，使我仿佛置身于第56号教室，用心聆听雷夫教师对我们的教诲：“教师能够严格，但不公平的教师会被学生看不起”，“要到达真正的卓越是要作出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”读完这本书我掩卷沉思：雷夫教师用他创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使；用他热情的教育态度，把教室变成了温暖的家。作为一名工作了十三年的教师，我为学生创造了什么？给学生留下了什么？雷夫教师就是我学习的榜样，在今后的工作中，我需要不断探索，不断反思总结，努力提高自我的教育教学水平，去创造属于自我的教育奇迹。
《第56号教室的奇迹》的读后感 17
本学期，我接手了一个六年级的班级，对于我这个年轻老师来说，班上的孩子无异于是一群“小恶魔”，在与“小恶魔”们的斗智斗勇中，遇到的种种问题让我急于从书中学习找寻经验和解决的办法。初见此书，封面上的小标题“让孩子变成爱学习的天使”深深吸引了我的眼球，于是我带着既好奇又怀疑的心态捧起了这本书，没想到书中的内容让我收获意外的惊喜，其中让我印象最深刻的便是书中提及的“信任与公平”。
“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。”作者雷夫在书中写道，他在刚任教时，觉得要给孩子下马威才能树立教师的威信，于是在对待学生时严肃认真，而我亦是如此：每每处理学生矛盾时，总是先板着面孔，自认为公正严肃，结果换来的却是学生的支支吾吾、眼神闪躲，明明是小矛盾、小摩擦，但处理中，却发现孩子们往往会选择互相推诿、甚至编造谎言。我变得更为急躁，下意识的开始不信任孩子，而这种不信任，还影响到我对同一个孩子的其他问题处理上。看完书中提及的案例时，我不得不自我反思：过分严肃，没有让学生感受到我对他们的信任，孩子们在犯了小错误之后，也不相信老师会那么容易“原谅”他们，原本的小问题变得复杂化了，而我也不再感受到孩子的真诚。认识到这一点后，我慢慢收起自己的急躁，在处理学生的矛盾时，会先提醒孩子冷静下来再讲清事情缘由，这一过程，也是提醒自己，冷静对待。
书中提及的另外一个观点也让我感触颇深，那就是公平。无论在工作上、还是生活中，自己受到了不公平的对待，往往也会心生怨气，可作为一名教师，有时却忘记了要公平对待。这种公平，不仅仅是要做到一视同仁，更是指在维持班级秩序时，老师设置的纪律是合乎逻辑，也就是作者说到的“惩罚和罪行要相称”。案例中提及，某个孩子因为在教室捣蛋，所以老师罚下午全班都不准打棒球。看到这里，也不由得检视自我。
我的课堂上，常因个别孩子的调皮吵闹，而不得不停下来整顿课堂纪律，有时为了完成课堂任务还占用下课时间，而班上的其他同学却不得不接受这种不公平的纪律要求，因而心存怨气。为了解决这一问题，我向有经验的教师们请教，最后决定停下脚步，用两节课的时间，发挥学生的主体作用，让同学们自己来决定，如何定义违反课堂纪律的行为，并通过民主投票的.形式决定应该如何解决。在这两节课上，同学们都积极踊跃的参与、献策，共同制定了9条课堂纪律守则和两项对于违反课堂纪律的处罚方式，最后全班同学在这份课堂纪律守则上签名。整个过程，我只是引导、推动，在孩子们心目中，这份课堂纪律守则是全体同学制定，而非老师独裁，所以不存在不公正的行为，在这份守则实施的一个星期里，所有同学目前都是依“法”而行，着实让我也轻松不少。
这本书中还有许多精彩案例及哲理，值得我们去细心研读，慢慢消化。在今后的教学中，我将不断学习优秀的案例经验，将理论和经验相结合，在工作中不断积极探索、反思，拿出更多的精力去研究和总结。坚持下去，我们一定可以做得更好，因为我们都有一个教室！一个注定不一样的教室——一个孩子们心中向往的地方！
《第56号教室的奇迹》的读后感 18
有这样一位特别的魔法师，他用神奇的魔力，改变了周围的人：调皮的孩子变得稳重了，消沉的后进生变得积极上进了……在他的身边，充满了欢乐，他也成为了人人喜爱的“孩子王”。他，就是美国最有趣、最具影响力的教师——雷夫。
在中心校的推荐下，我认真品读了《第56号教室的奇迹》这本书，读着读着，眼前仿佛打开了一扇窗，从这扇窗中我看到了温馨、美好的一幕幕:孩子们在56号教室里品味经典名著；在排练莎翁剧作；在用酒精灯做实验；在观赏优秀影片；在做有趣的数字游戏……这是一间神奇的教室，在这间教室里，孩子们的生活丰富多彩，他们收获了受用一生的技巧、高尚的人格和坚韧的信念。创建56号教室的雷夫老师，用他的爱心和智慧让我们领会到了教育的真谛，让我们懂得了一间小小的`教室可以容纳了无限多的东西，教室不仅仅是教授学生书本知识的地方，还可以成为孩子们的避风港、快乐园、图书馆、电影院等。
静静地阅读，总是为书中的某句真心话而感动，某些做法所激励，特别是雷夫老师管理课堂的一些做法，让我有一种马上去尝试的冲动。如何管理好课堂，是每一位老师最关心也最难做好的事情。一些没经验的老师，利用简单的技巧，如拍手、摇铃等来吸引学生的注意力。还有些老师，为了维持课堂秩序，通过威胁、恐吓的手段让学生服从。为了帮助学生，有些尽责的老师便把“倾斜”法则引进课堂，让学生保持安静，专心听讲，这样才能顺利进行课堂教学。但都收效甚微。而雷夫的课堂却与众不同。他认为教书育人好比春风化雨，最终目的是要让学生自觉听讲和守纪，而不是被迫服从。我们都希望学生集中精力，用功学习，团结友爱，但现实往往难如人意，那有什么好办法呢？雷夫的做法就值得我们学习。课堂的管理者是教师，我们要用丰富的知识，在课堂上扩大学生的视野，当你经常提及与当天内容相关的未来课堂活动时，学生们往往会听得很认真。通过教师生动有趣地讲解，吸引学生的注意力，调动孩子们的学习兴趣，轻松管理好课堂。
教导孩子们学会自律需要花费很长时间，实施让孩子们自我管理以后，他们可能会犯很多错误，我们应该以这些错误为契机，教导孩子们吸取教训，更好地约束自己的行为。56号教室里，出言不逊、恶语伤人的安娜，在雷夫的冷处理中，变得安静、有礼貌；懒惰、不爱写作业的亚历克斯，在雷夫的不断鼓励下，变得勤奋、自信。雷夫用他的智慧教学法，使孩子们在课堂上亲师乐学，收获满满，共同建立了一个团结努力的班集体。
通过雷夫的教学事例，我们不难看出，想要管理好课堂，不仅需要老师用丰富的知识来吸引他们，更需要用爱和耐心去关爱他们。我们不仅是教室里的老师，更是一位大家长。在传授知识的同时，更多的是要关注他们的情感，发现其独特的闪光点，让每一个孩子都有充分展示的机会，感受到老师的爱护。他们就会更乐于接受你针对他们行为的种种建议，这样，我们才能一起建设积极向上的班集体。每一个孩子都是一朵含苞待放的花儿，让我们用爱和关心慢慢浇灌，静待他们灿烂的绽放。
《第56号教室的奇迹》的读后感 19
书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。
其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的'专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模！
《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教育也源于生活。如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！
《第56号教室的奇迹》的读后感 20
顶岗前，蔡老师推荐我们读一些课外读物，其中有一本《第56号教室的奇迹》这本书，深深地吸引着我。这是一个普通而又令人感动的故事，这也是一本值得每一位关心孩子成长的父母和教师以及准教师们用心品读的教育书。
第56号教室，这个普通的教室，却又是那么不平凡的教室。这些普通而又平凡的孩子，有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了方向，而变得不平凡。雷夫老师用他对孩子无限的爱不断创造教育的奇迹。
雷夫老师给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。以身作则是雷夫老师给学生树立的最好榜样。
雷夫老师用他的'爱在第56号教室里营造了一片不同的天地。在这里，品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持。”雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。班上的孩子很沉静，而且文明、有礼到一种难以置信的程度。教室就像是块绿洲，但它少了某个东西。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。拥有雷夫老师的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。这就是56号教室普通而又不普通的地方。因为雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老师的一些教学方法也是让我触动的，在让学生学数学时学生心算出答案后，他没有叫任何人回答问题，所以没有人必须站在聚光灯下，也不会有伴随尴尬而来的恐惧。看着全班学生高举着答案，他马上就知道谁已经会了，而谁需要协助。我们之前所在的课堂中最常用的就是点名回答问题，我以前也没有觉得这样做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老师的做法后，再结合平时同班有些比较内向的孩子怕发言，怕说错的情况，我才了解雷夫老师做法后隐藏的对学生透彻的了解及爱护。今后在我的课堂里我也会尝试使用。
这本书还能让即将身为教育工作者的我们反思：在日常教育中，我们是以利益引诱孩子，让他们认真学习是为了他们自己的将来，而劳动是他们应尽的义务？如果我们期望孩子谦谦有礼，我们有没有意识到，我们应当以身作则？如果孩子不诚实，我们有没有反省，自己是否会言而有信？如果孩子出现错误与失败，我们是应该越俎代庖，还是放手让他们自己去发现？如果孩子有了解决不了的问题，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解？如果我们带孩子出游，能否让孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知识？如果孩子想要参加某项活动，我们是否应该以学习紧张为借口而阻止他？我们会不会不管孩子有多么小的进步都会为之而喝彩？孩子的喜好与特长我们是否会知道？我们会不会关注孩子的心理健康？分数与想象力、创造力哪一个更重要？
这些问题，是我在下一学期的顶岗支教过程中必须严格反思的。只有不停的思考这些问题，我才能够不负学校重托，才有可能成为一名受人尊敬的教师，才能够在未来的执教之路上走得更高，更快，更强，更远！
《第56号教室的奇迹》的读后感 21
当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果你读了《第五十六号教室的奇迹》，或许便有了答案。
雷夫，一个普普通通的小学教师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自我那颗赤热的心全力教育他的孩子们。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅仅能够在课堂上立刻实践，并且在家庭教育中也同样实用。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不一样，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自我的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。反观我们的教育，从幼儿园起，教师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾，到了大学变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来，这在道德行为方面，只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档上。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，到达了第六档。那么，雷夫借用了教育学家劳伦斯？科尔伯格的道德成长路线图：第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四档，我要遵守规则——靠自律起作用；第五档，我能体贴别人——靠仁爱之心起作用；第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用；读完这本书后，让我深深体会到爱是教育的真谛：爱能够创造出奇迹，爱能够诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹；雷夫·艾斯奎斯是一位十分特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量能够很大很大，能够带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，教师获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。
本书的序中有这样一段话：教育上最令人不可思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门外汉。雷夫教师让我明白了，对于自我的教育事业要有爱和执着，要用心去教授学生知识，这不仅仅需要教师对教育教学技能有着深厚的知识基础，努力地去创新，还需要有坚忍不拔的精神和勇气，活力四溢的去践行。相同面积的教室，有的显得很小，让人觉得局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌决定了教室的资料；他的气度决定了教室的容量。
这本书给我的感受是教师必须是一个有活力有创意的人。我也感受到教师必须是一个知识丰富的人。雷夫是一个全能教师，他能带好班级，能教好语文、数学、科学、音乐、美术、戏剧……没有丰富的知识与经验，如何进行课程的整合，如何引导、指导孩子在知识的海洋中畅游。我们的教师因种种原因个人的综合知识、业余爱好本身就不是很多，加之工作后，学习参与的机会时间更少，更多的是单位家庭两点之间的生活，所以我们还需抱着好奇之心多参与不一样的活动，扩大知识面，丰富经验与生活。
在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的`批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为教师，又有没有以身作则呢？雷夫教师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。我也深切的体会到，雷夫教师所说的：从自我的错误中学习，能够有所提高，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。所以，教师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然应对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的教师更值得尊敬。而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去应对错误，而不是一味的批评。
所以学习雷夫教师的精髓在我看来就是我们教师要抛开一切外在的内在的因素，让自我爱自我所教的学科。在教学知识点时都要从学生的角度去想，学生会的是什么，困难是什么，易错点在哪，用什么方法让学生产生兴趣愿意主动学习。尽可能让学生在课上学会、学好，不在课后花时间去折腾，轻负高效让每个孩子都爱上学习。
作为一名教师，我明白，教书是要用心去教的，遇到再困难的事情也要用一颗坦然真诚的心去应对，从教师这个职业中获得幸福感。要当一名好教师，不仅仅要具有聪明的才智，并且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在学生的立场，来研究问题。雷夫教师的教育信念和观点，让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我们学习和借鉴。我会结合实际，运用到自我的教学中，不断提高自我的教育教学水平。我会努力的，加油！
《第56号教室的奇迹》的读后感 22
我不太爱看书，除非这本书能吸引我，因此当这个暑假学校给每位老师推荐并赠送了这本《第56号教室的奇迹》时，我真怕自己读不下去，所以拿到手第一件事就是翻了翻，觉得还挺有意思的。因此暑假中我读起了这本书，让我感动的是书中的雷夫老师用了25年，在同一间教室，把一批批出生于贫穷家庭的孩子教育成为了出类拔萃的人才。第56号教室，这个普通的教室，却又是那么不平凡的教室。这些普通而又平凡的孩子，有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了方向，而变得不平凡。
当我还是名师范生的时候，在学校时的教育理念的影响下，在我的意识里一直都觉得跟孩子相处要平等融洽，要用平和的心态去对待她们，可是当自己踏上工作岗位之后才发现这些都是理论，在实践中却存在着很大的问题，再加上很多老教师都告诉我师生之间如果缺少了“害怕”，则会群龙无首，乱作一团。对于小学生来说，尤其是刚从幼儿园踏入小学，一切都无规矩可言的这些小不点，如果不让他们“害怕”以后会怎样呢？看完这本书后我的.想法又有一些动荡，师生之间如果只能靠害怕去压制，那一定不是融洽的、和谐的，气氛一定充满了火药味，然后便是陷入“弹药补给状态”，老师、学生都有苦难言，这是我教学中的矛盾与困惑之处。当然雷夫老师既然能够成功，我们也一定可以做到，但是一定要有耐心。
如果我们在做好教育教学工作的同时，多去关注学生的呼声，努力走近学生，想方设法融入他们，而不是疏远他们，那样，学生是不是和我们走的要近一些，和我们的关系会融洽一些，相信大家都有这样的经验学生和你关系好，自然就会上好你的课，哪怕不喜欢你所教的科目。所以，在后面的教学中，我会努力调整自己，让自己和学生有一个融洽的、和谐的气氛，使得他们既“怕”又爱。
在这本书中，我还看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，他以游戏的方式让孩子爱数学，并教会孩子独立思考，也有科学有趣的应试技巧。在他眼里这些学生都是可爱的天使，他的一切努力都是为了让这些天使变得爱学习、会学习。我也是一名数学老师，在教学中也处于摸索阶段。本学期我教的班，男生相比较而言较多，而且有好些学习习惯比较差。课堂上你讲得手舞足蹈，全身上下所有的肢体语言都用上，也吸引不了他们的注意力，或者只有一会儿看看热闹，跟着笑笑或是跟着读读，根本不去思考你提出的问题，思维处于游离状态。我一直在思考该怎样改变这种状况，读了《第56号教室的奇迹》一书，我调整了心态，不能一口吞个饼，而是从最基础的书写以及课堂上的听讲方法等，慢慢地细细地指导和教育。认真准备好每一节课，最大限度地吸引他们的课堂注意力，抓住他们一点点的进步，表扬他们，激励他们，使他们逐渐地把注意力从玩耍上转移到学习上来，并开始对学习充满浓厚的兴趣。
“当一个老师，真的会很痛苦的。”雷夫老师也告诉我们：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨
大的努力。毕竟，教育无捷径。”一步步的坎坷迈过去，才能真正享受到成功的喜悦。《第56号教室的奇迹》这本书，让我重新审视自己的教育教学，为了让学生变成爱学习的天使，精彩他们的每一节课，今后我必将为这个目标而奋斗！
《第56号教室的奇迹》的读后感 23
看了《第56号教室的奇迹》这本书后，我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。
这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹！雷夫.艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但就是这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。这样一位优秀的老师，给我讲述了在这间教室里发生的事情。
雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……
特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：
1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？
2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？
3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？
凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。
在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的及时，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的成人，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的'基础。这使我明白了阅读不只局限于文学方面，它适应于个门学科和社会生活。
在培养写作能力上，雷夫老师要求学生要完成每周作文和每月读书心得，最后装订成平装书。雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。想想自己离雷夫老师的要求还差很远。我想最起码我得每周一稿要坚持下去，每月的读书心得要补上。
雷夫是位睿智的老师，他用智慧创造了神话般的奇迹。我要向雷夫老师致敬。理解了老师们的好意，明白了学生时期我该怎么做了。
成语心胸开阔：心胸：思想，气量。思想坦率接受力强，并非小心眼，心智并不狭窄。如：宋·朱熹《答吕子约》：“便自胸次开阔，黑白分明。”又如：只有心胸开阔的人才能知足常乐。
成语呕心沥血：呕：吐；沥：一滴一滴。比喻用尽心思。多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。如：唐·李商隐《李长吉小传》：“是儿要当呕出心乃已尔。”唐·韩愈《归彭城》诗：“刳肝以为纸，沥血以书辞。”又如：呕心沥血，讴歌社会主义，受到群众的欢迎。——臧克家《老舍永在》
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