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教师读《第56号教室的奇迹》有感范文（精选11篇）
当仔细品读一部作品后，相信你心中会有不少感想，是时候抽出时间写写读后感了。那么你真的会写读后感吗？以下是小编为大家整理的教师读《第56号教室的奇迹》有感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师读《第56号教室的奇迹》有感 1
本学期，抱着一种完成读书任务的心态，读完了《第56号教室的奇迹》一书，却收获了一场意外的心灵之旅。
56号教室的奇迹在于：这里的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境似乎注定着他们只能得到最廉价的生活、受到最普通的教育，他们的人生也应该按部就班；但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。这是奇迹的结果。
56号教室的奇迹在于：“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室六点半就敞开了门”；“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能……”；每周的作文、每月的读书心得，学生欣然接受，甘之如饴；晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室……这是奇迹的表象。
56号教室的奇迹在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口号；“成功无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；他指导孩子进行大量的阅读；他创造许多有趣的游戏、带领学生组建乐团、排演戏剧，使得学生爱上学习、爱上艺术；他告诉孩子们“测验就像温度计”，使他们明白有效学习才是最重要的……这是奇迹教室的缔造者。
其实，追根究底，第56号教室的奇迹来自于一个普通的教师对于一群学生的伟大的爱，也许可以这样说，这种伟大的师爱本身就是一种奇迹。
感悟一：爱是一种坚持。
雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别。如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自己，因为我们从中获得了生存的物质基础；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。当我们的教育热情被时光掩藏；当我们被学生，被家长，被考试压得喘不过气来的时候；当我们觉得理想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想“用心”这两个字。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。在接下来的一个星期里，我不停地进出于各个图书馆为孩子借书看。在离开某个图书馆后的一个小时内，我会改头换面地再次进行借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。”这是书中雷夫老师为学生借书的情节，这种戏剧情节式的坚持却震撼了我。作为语文老师，自然知道“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉大道去远行”。但是也深知让学生在这个到处充斥着“速食”文化的时代，让学生沉静下来读书，滋润心灵是一件何其不易的事情。雷夫老师用着自己的持之以恒的热忱，挑选合适的文学作品介绍给学生，引导学生阅读，开办读书会，潜移默化得改变着学生的气质。
感悟二：爱是一种信任。
冯骥才在散文《珍珠鸟》的结尾写到：信赖，往往创造出美好的境界。师生之道也应如此。
“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就是这么做的。在56号教室里没有“害怕”，是爱和信任驱散了它。雷夫老师相信每个学生都是美丽的天使，我们不妨想想天使意味着什么。在他相信每个孩子都有这巨大的潜能，并致力于独具慧眼的发现每个孩子身上的这种潜能。我相信我们心里也相信我们的学生潜力非凡，但是，对于独具慧眼地发现并且放手发掘孩子的潜力，我们却却步了，我们无法脱手，无法让学生远离我们的视线，似乎只有学生在自己的眼睛里，我们才能安心。所以，该放手时放手吧，不要让孩子真的住进我们的眼睛里，也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜！
学生在乎什么？现在的.学生也许他们不在乎考试的成绩，不在乎老师的苦口婆心，更不在乎老师的处罚……他们最在乎的是不公平。书中告诉我们：“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”。学生欢迎一视同仁的老师，只有公平，公正，学生才会打心底里尊敬老师、信赖老师。在日常教学中，我们对于成绩好，行为乖巧的学生，那种喜爱之情会油然而生，相处过程中也自然而然地会在不经意之间出现一些偏颇。所以雷夫老师更高明，他高明之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。
感悟三：我们的教室有多大？
有一点可以肯定，从第56号教室走出的孩子，虽然生长环境不尽如人意，但是他们不仅学业优秀，而且谦逊有礼、诚实善良，我觉得这比他们后来考上那些超一流大学更加令人欣喜，这是人性的奇迹！雷夫老师给予他们并非知识一项而已，可以说在雷夫老师指引下的成长，这批孩子是幸运的。
因为雷夫老师始终坚持：着力孩子的品格培养，激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。
他一再提醒学生，人生中最重要的问题永远不会出现在标准化测验上，他们的品格、诚信、道德或胸襟都是教育的根本。
雷夫老师用知识、艺术，尤其是爱心撑起了56号教室的巨大课堂，这个课堂影响到了学生的思想素质、将会延伸到社会、乃至于影响到这些学生的下一代身上……56号教室的伸展性是无穷无尽的。
想到这里，我不禁反问自己：我的教室会有多大？
教师读《第56号教室的奇迹》有感 2
翻开《第56号教室的奇迹》，雷夫老师的教育故事深深触动了我。他在看似平凡的教室里，创造了不平凡的教育奇迹。
书中，雷夫老师对教育的热爱和执着让我深受鼓舞。他每天早早来到教室，陪伴学生一起学习、成长，将自己的时间和精力毫无保留地奉献给学生。他用行动告诉我，教育不仅仅是一份工作，更是一份责任与使命。
雷夫老师的教学方法也别具一格。他通过组织各种活动，让学生在实践中学习，培养他们的综合能力。这让我反思自己的教学，有时过于注重知识的'传授，而忽略了学生能力的培养。在今后的教学中，我要多设计一些实践活动，让学生在做中学，激发他们的学习兴趣。
他与学生建立的深厚情感也让我感动。他尊重每一个学生的个性，理解他们的需求，用爱去温暖每一个孩子的心。我意识到，良好的师生关系是教育成功的关键。只有让学生感受到老师的关爱，他们才会愿意打开心扉，积极参与学习。
读完这本书，我重新点燃了教育的热情。我将以雷夫老师为榜样，努力在自己的教室里创造属于学生的奇迹。
教师读《第56号教室的奇迹》有感 3
《第56号教室的奇迹》中，雷夫老师对学生责任感的培养给我留下了深刻的印象。
在他的`教室里，学生们各司其职，从打扫卫生到管理班级事务，都能认真负责地完成。雷夫老师通过明确的规则和积极的引导，让学生明白自己的责任，并且鼓励他们勇于承担。
反观自己的班级，虽然也有一些班级事务的分工，但部分学生缺乏责任感，敷衍了事。读了这本书后，我明白了，要培养学生的责任感，首先要让他们明白为什么要做这些事，对自己和班级有什么意义。我可以像雷夫老师一样，定期召开班会，让学生讨论班级事务的重要性，共同制定规则和奖惩机制。
同时，雷夫老师给予学生充分的信任，让他们在实践中锻炼自己。我也要相信学生的能力，给他们更多自主管理的机会。当学生遇到困难时，我要给予指导和支持，而不是直接代替他们解决问题。
培养学生的责任感是一个长期的过程，需要我们老师有耐心和恒心。我会努力将书中的理念运用到实际教学中，帮助学生成长为有责任感的人。
教师读《第56号教室的奇迹》有感 4
读了《第56号教室的奇迹》，我对如何营造良好的学习氛围有了新的思考。
雷夫老师的教室充满了浓厚的学习氛围，学生们热爱学习，积极参与各种学习活动。他通过营造安全、舒适的学习环境，让学生们感到放松和自在，从而更愿意投入到学习中。
在我的课堂上，有时过于注重教学进度，而忽略了学生的学习感受。我应该像雷夫老师一样，关注学生的情绪和需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习。例如，在课堂上多一些鼓励和赞美，少一些批评和指责，让学生感受到自己的`努力和进步被认可。
此外，雷夫老师还通过组织各种有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣。我可以借鉴他的方法，结合学科特点，设计一些小组竞赛、角色扮演等活动，让学生在玩中学，提高学习的积极性。
营造良好的学习氛围需要我们老师用心去经营。我会努力为学生创造一个充满爱与鼓励的学习环境，让他们在知识的海洋中快乐遨游。
教师读《第56号教室的奇迹》有感 5
《第56号教室的奇迹》让我深刻体会到，教育是一场爱的修行。
雷夫老师对学生的爱贯穿于他的教育教学始终。他不仅关心学生的学习成绩，更关注他们的身心健康和全面发展。他用爱去包容学生的错误，用耐心去引导他们改正。
在我的教育生涯中，也会遇到各种各样的学生，有成绩优秀的，也有调皮捣蛋的。读了这本书后，我明白了，无论学生的表现如何，我们都要用爱去接纳他们。对于那些学习困难的学生，我们要给予更多的关心和帮助，耐心地辅导他们，让他们感受到老师的关爱。
同时，雷夫老师的.爱不是溺爱，而是有原则的爱。他通过制定明确的规则，让学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。在我的班级管理中，也要做到宽严相济，既要有爱心，又要有原则。
教育是一场漫长的修行，需要我们用爱去浇灌每一个学生。我会以雷夫老师为榜样，用爱去书写属于自己的教育故事。
教师读《第56号教室的奇迹》有感 6
读完《第56号教室的奇迹》，我被雷夫老师追求卓越的教育品质所震撼。
他不满足于传统的教学方式，不断探索创新，为学生提供最优质的教育。他的课程丰富多彩，涵盖了文学、艺术、科学等多个领域，让学生在全面发展中找到自己的兴趣和特长。
在我的教学中，有时会陷入固定的教学模式，缺乏创新和突破。读了这本书后，我认识到，要不断提升自己的教育水平，就必须勇于尝试新的教学方法和理念。我可以结合学生的'实际情况，开发一些特色课程，拓宽学生的视野。
雷夫老师对学生的高标准、严要求也值得我学习。他鼓励学生挑战自我，超越自我，追求卓越。在我的班级里，我也要树立明确的目标，激励学生努力奋斗。同时，要关注学生的个体差异，为每个学生制定适合他们的发展计划。
追求卓越的教育品质是我们每一位教师的责任。我会不断努力，提升自己，为学生创造更好的教育条件。
教师读《第56号教室的奇迹》有感 7
当我翻开《第56号教室的奇迹》，雷夫老师那充满爱与智慧的教育世界便在我眼前徐徐展开。在那间看似普通的56号教室里，他日复一日地耕耘，用坚守与热爱创造出教育的奇迹，深深触动着我内心深处对教育的热忱。
雷夫老师对教育的热爱，体现在他生活的点点滴滴中。他每天早早来到教室，陪伴学生们开启一天的学习生活，他的时间与精力都毫无保留地奉献给了学生。他用行动诠释着教育不仅是一份职业，更是一份沉甸甸的责任与使命。这种纯粹的教育热情，让我反思自己在日常教学中的付出与投入。有时候，忙碌的工作会让我产生疲惫感，甚至对教育的初心有所动摇。但雷夫老师的故事让我明白，只有保持对教育的热爱，才能在这条道路上走得更远。
他独特的教学方法也给我带来了新的启发。他通过组织各种丰富多样的活动，让学生们在实践中学习，培养他们的综合能力。反观自己，在教学过程中，我有时过于注重知识的传授，而忽略了学生能力的培养。例如在语文教学中，我常常把重点放在字词讲解和文章分析上，却很少让学生通过实际的`活动来提升他们的表达能力和思维能力。今后，我要像雷夫老师一样，多设计一些实践活动，如课本剧表演、诗歌朗诵比赛等，让学生在做中学，真正激发他们对学习的兴趣。
雷夫老师与学生之间建立的深厚情感，更是让我深受感动。他尊重每一个学生的个性，理解他们的需求，用爱去温暖每一个孩子的心。在他的教室里，学生们感受到的是尊重与信任，所以他们愿意打开心扉，积极参与到学习中来。这让我意识到，良好的师生关系是教育成功的关键。在以后的教学中，我要更加关注学生的情感需求，用耐心和爱心去倾听他们的心声，让每一个学生都能在我的课堂上感受到关爱与支持。
读完这本书，我内心深处的教育热情被重新点燃。我将以雷夫老师为榜样，努力在自己的教室里创造属于学生们的奇迹，让每一个孩子都能在充满爱的教育环境中茁壮成长。
教师读《第56号教室的奇迹》有感 8
在阅读《第56号教室的奇迹》时，雷夫老师对学生责任感的培养给我留下了极为深刻的印象，也让我对自己的教育教学工作有了新的思考。
在雷夫老师的教室里，每一个学生都各司其职，无论是打扫卫生这样的日常小事，还是管理班级事务的重要职责，他们都能认真负责地完成。雷夫老师通过明确的规则和积极的引导，让学生们清晰地明白自己的`责任所在，并且鼓励他们勇敢地承担起来。这种培养学生责任感的方式，让班级成为一个有序运转的小社会，每个学生都在其中找到了自己的价值和位置。
反观我自己的班级，虽然也对班级事务进行了分工，但部分学生缺乏责任感，对待任务总是敷衍了事。比如在班级卫生打扫中，有些学生只是简单地应付一下，根本没有认真完成自己的任务。读了这本书后，我深刻地认识到，要培养学生的责任感，首先要让他们明白为什么要做这些事，以及这些事对自己和班级的重要意义。我可以借鉴雷夫老师的方法，定期召开班会，组织学生们讨论班级事务的重要性，让他们共同参与制定规则和奖惩机制。这样不仅能让学生们更加清楚自己的责任，还能增强他们的集体荣誉感。
同时，雷夫老师给予学生充分的信任，让他们在实践中不断锻炼自己。他相信学生有能力完成任务，即使出现错误，也会引导他们从错误中学习。我也要学会相信学生的能力，给他们更多自主管理的机会。当学生在完成任务的过程中遇到困难时，我要给予及时的指导和支持，而不是直接代替他们解决问题。比如在组织班级活动时，我可以让学生们自己策划、组织，我在一旁提供必要的帮助和建议。
培养学生的责任感是一个长期而艰巨的过程，需要我们老师有足够的耐心和恒心。我会努力将书中的理念运用到实际教学中，通过不断地引导和鼓励，帮助学生成长为有责任感的人。我相信，当学生们具备了责任感，他们不仅能在学习上取得进步，更能在未来的人生道路上走得更加稳健。
教师读《第56号教室的奇迹》有感 9
阅读《第56号教室的奇迹》，让我对如何营造良好的学习氛围有了全新的认识和深刻的思考。
雷夫老师的教室中，始终洋溢着浓厚的学习氛围，学生们对学习充满热爱，积极主动地参与到各种学习活动中。他深知，一个安全、舒适的学习环境，能够让学生们感到放松和自在，从而更愿意全身心地投入到学习中。在他的教室里，学生们不用担心犯错会受到严厉的`批评，而是在一种鼓励探索和尝试的氛围中不断成长。
反观我自己的课堂，有时过于注重教学进度，而忽略了学生的学习感受。为了完成教学任务，我常常会按照自己的节奏进行授课，很少考虑到学生是否真正理解和接受。这样一来，课堂氛围变得沉闷，学生们的学习积极性也不高。读了这本书后，我意识到，要营造良好的学习氛围，首先要关注学生的情绪和需求。我应该像雷夫老师一样，在课堂上多一些鼓励和赞美，少一些批评和指责。当学生回答问题时，无论答案是否正确，我都要给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和进步被认可。例如，当学生在作文中写出一个优美的句子时，我可以在全班同学面前进行表扬，增强他们的自信心。
此外，雷夫老师还通过组织各种有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣。他的课堂不仅仅局限于书本知识的传授，还充满了各种生动有趣的实践活动。我可以借鉴他的方法，结合学科特点，设计一些小组竞赛、角色扮演等活动。比如在历史课上，组织学生进行历史人物角色扮演，让他们在体验中更好地理解历史事件和人物。这样不仅能让学生们在玩中学，还能提高他们的团队协作能力和表达能力。
营造良好的学习氛围需要我们老师用心去经营，用爱去呵护每一个学生。我会努力为学生创造一个充满爱与鼓励的学习环境，让他们在知识的海洋中快乐遨游，真正享受学习的过程。
教师读《第56号教室的奇迹》有感 10
《第56号教室的奇迹》让我深刻体会到，教育不仅仅是知识的传授，更是一场充满爱与耐心的修行。
雷夫老师对学生的爱，如同一束温暖的阳光，照亮了学生们的成长之路。他的爱贯穿于教育教学的始终，不仅关心学生的学习成绩，更关注他们的身心健康和全面发展。他用爱去包容学生的错误，用耐心去引导他们改正。在他的教室里，每一个学生都能感受到被尊重和关爱，这种爱的氛围让学生们充满自信，敢于尝试和探索。
在我的教育生涯中，也会遇到各种各样的学生，有成绩优秀、乖巧懂事的，也有调皮捣蛋、学习困难的。读了这本书后，我明白了，无论学生的表现如何，我们都要用爱去接纳他们。对于那些学习困难的学生，我们要给予更多的关心和帮助。比如，我班上有一位学生，数学成绩一直不太好，对学习也缺乏信心。我应该像雷夫老师一样，耐心地辅导他，从基础知识开始，一点点帮助他建立信心。在辅导的.过程中，我要给予他更多的鼓励和肯定，让他感受到老师的关爱和支持。
同时，雷夫老师的爱不是溺爱，而是有原则的爱。他通过制定明确的规则，让学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。在我的班级管理中，也要做到宽严相济，既要有爱心，又要有原则。当学生违反规则时，我要及时指出并给予适当的惩罚，但在惩罚的同时，也要让学生明白老师是为了他们好，是希望他们能够改正错误，不断进步。
教育是一场漫长而艰辛的修行，需要我们用爱去浇灌每一个学生。我会以雷夫老师为榜样，用爱去书写属于自己的教育故事，让每一个学生都能在爱的滋养下茁壮成长，成为有担当、有爱心的人。
教师读《第56号教室的奇迹》有感 11
读完《第56号教室的奇迹》，雷夫老师追求卓越的教育品质让我深受震撼，也让我对自己的教育教学工作有了更高的追求。
雷夫老师不满足于传统的教学方式，他不断探索创新，致力于为学生提供最优质的教育。他的课程丰富多彩，涵盖了文学、艺术、科学等多个领域，让学生们在全面发展中找到自己的兴趣和特长。他鼓励学生挑战自我，超越自我，追求卓越。在他的.教室里，学生们不断突破自己的极限，创造出一个又一个的奇迹。
在我的教学中，有时会陷入固定的教学模式，缺乏创新和突破。为了应对考试，我常常按照教材和教学大纲的要求进行授课，很少去尝试新的教学方法和理念。读了这本书后，我深刻认识到，要不断提升自己的教育水平，就必须勇于尝试新的教学方法和理念。我可以结合学生的实际情况，开发一些特色课程，比如开设创意写作课程，培养学生的写作兴趣和创新思维；或者开展科学实验探究活动，让学生在实践中探索科学的奥秘。通过这些特色课程，拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。
雷夫老师对学生的高标准、严要求也值得我学习。他相信每个学生都有无限的潜力，只要给予适当的引导和鼓励，他们都能取得优异的成绩。在我的班级里，我也要树立明确的目标，激励学生努力奋斗。同时，要关注学生的个体差异，为每个学生制定适合他们的发展计划。对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，让他们挑战更高的目标；对于学习困难的学生，要给予更多的帮助和支持，帮助他们逐步提高。
追求卓越的教育品质是我们每一位教师的责任。我会不断努力，提升自己的专业素养和教育教学能力，为学生创造更好的教育条件，让他们在追求卓越的道路上不断前行。我相信，只要我们用心去教育，每一个学生都能绽放出属于自己的光彩。
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