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五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》

时间:2021-02-07 11:01:21 语文百科 我要投稿

人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》

人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》1

  《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。这篇课文安排两课时,我上第一课时,教学内容定位童年故事(1—14自然段)。我的教学流程是先从课题入手,接着检查生字,最后围绕第一部分的内容提出几个问题,让学生自己找。问题是:作者童年时写的第一首诗,母亲是怎么评价的?父亲又是怎么评价的?“我”听后有什么不同反应?在学生交流反馈后,课件相应出现母亲的评价、父亲的评价以及我听后的不同反应的句子。对于这些重点句子,我是采用让学生多读来感悟其的含义,读时又要注意指导学生用怎样的语气来读,从读中让学生自己体会到母亲对作者是鼓励的爱,[内容来于斐—斐_课—件_园]父亲对作者是严厉的爱。“我”听父亲的评价后伤心到极点的句子:我再也受不了了。我冲(跑)出饭厅,跑(走)进自己的房间,扑(躺)到床上失声痛哭起来。我采用换词的方法让学生来体会,如“冲”改做“跑”,“跑”改做“走”,“扑”改做“躺”,这样行吗?学生通过读来对比,就很快地感悟到这样换词后不能表达出作者伤心到极点的程度。学生很容易就明白了。

人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》

  这节课有亮点,也有不足之处,如:在检查生字的时候,我注意采用不同的方法来多关注学生对生字的读音,也注意提醒字形,就是没有让学生动手写一写,这就是教这一环节的遗憾。再者就是自己的评价激励不够。在课堂上,对于学生的回答,我的评价比较随意,缺乏激情,语言还缺乏幽默感,可见,教师的评价激励调控着学生的情绪。

  反思到这里,我最大的感触就是:精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景,如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课,化糟糕为精彩,变精彩为精妙,我们的课堂不就达到了"柳暗花明又一村"的境界了吗?

人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》2

  语文课本里有一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》,其中讲述的故事大致是说一个小男孩写了一首小诗,母亲夸赞他的诗“精彩极了”,可当他满怀期望地等待一向严厉的父亲给予自己肯定时,得到的却是“糟糕透了”的评价,男孩伤心至极。记得在高年级教学这一课时,学生的讨论是比较激烈的,观点是形形色色的,非常能体现每个人的价值取向和性格特点,当时我觉得挺有意思。不想这样的故事于前几天有如情景再现般,发生在了女儿的身上。

  女儿的语文老师布置每位学生制作一张读书卡,女儿对此特别感兴趣,经过一番精心设计,仔细裁剪、描画,足足用了一小时左右的时间才完成了任务。大功告成时,我正在厨房做菜,只听女儿欢呼一声:“耶,终于做好喽!”紧接着,她就像小燕子一般飞了过来,两手端着她的读书卡恭恭敬敬地让我给出宝贵意见。我迅速地扫描了一遍,便笑着点点头说道:“嗯!不错,很棒的设计,淡雅、美观,很有书香气息。”女儿甜蜜地笑了,还故作姿态地鞠躬答谢我:“谢谢妈妈!”看着她那调皮样,我不禁笑了起来:“我的女儿就是心灵手巧,妈妈可自愧不如啊!”女儿欢天喜地地转身往房间奔去,嘴里嚷着:“我给爸爸看看去。”

  房间里传来女儿喜气洋洋的声音:“爸爸,看看我的读书卡好不好看?”一个懒洋洋的声音传来:“哦,拿来吧,开灯让我看清楚些。”“好的!”女儿欣然领命。少顷,严厉的声音响起:“看看你,这都写的什么字?一个挨一个,密密麻麻的,简直看不出字形!如果我是老师,绝对不会给你好评!最好重做。”沉默片刻后,女儿略带委屈地大声嚷道:“有那么难看嘛?我不要重做!”女儿的不驯服触怒了父亲的威严,强硬的怒吼声传来:“既然让我给建议,就听我的,否则肯定不能获奖!”。又是一阵短暂的沉默,旋即听见女儿哭喊着:“我就不重做!”然后跑到了客厅,紧接着便是不顾形象地嚎啕大哭。很多年未见女儿如此,我只得放下手里的事来到女儿身边,她一见便扑到我怀里抽泣着说:“妈妈,我好伤心,爸爸总是批评我。”我安慰到:“爸爸指出的不足是真实的吗?如果你自己认为确实如此,便不要生气,而是下次注意改正,争取做到最好!”“不,我要重做!我要证明给爸爸看,我不是那么差劲的!”女儿边哭边狠狠地把那张读书卡扔在地上。这可不好,我委婉地批评了她不能如此,见她依然不能释怀的样子,我继续安抚:“你的设计能力是很强的,这点爸爸妈妈都很清楚。所以,你对自己要求也很高,总是希望达到最理想的效果,希望得到老师的表扬,对吗?今天爸爸这样评价你,确实有些不妥,但是他不是否定你的全部,只是指出你的书写不足之处,他其实是在帮你啊……”

  事后,经过我的调解和沟通,女儿得到了她爸爸的真诚道歉,女儿破涕为笑,同时认识到自己的书写上的不足,表示今后会努力改正。第二天,女儿乐滋滋地告诉我们,她的读书卡得到了语文老师的极大肯定,被作为样本推荐给同学们。我们在为女儿感到高兴和欣慰的同时,也在反省着自己教育孩子的方式方法。从这个与课本《“精彩极了”和“糟糕透了”》很相似的故事里,我似乎对教育有了更新的一点认识和感悟。

人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》3

  一、 说教材

  《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文,作者是美国著名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲对此的评价是“糟糕透了”,父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价,对“我”产生了巨大的影响,使“我”在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成长为一名著名作家。并且“我”也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。

  这篇文章语言平实,既有鲜明的形象,又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习课文,了解课文内容,理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。

  3、通过学习,总结生活中对爱的点滴感悟,提高口头表达能力。

  4、体会父母对孩子不同的爱,学会正确面对父母的评价。

  教学重点:从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

  教学难点:理解父母两种不同评价中对孩子的爱。

  二、设计理念

  新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题,通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱;重视组织学生进行扎实的语文实践活动,以读为本,读中感悟,读写结合,力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。

  三、说教法学法

  《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解,我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式,营造和谐的课堂情感氛围。

  四、说教学过程

  一、 激情导入1、同学们,人的一生会得到很多不同的评价,它们会给我们产生什么样的影响呢?老师这儿有一首诗歌,请同学们一起来欣赏。(配乐朗诵)

  2、那么,作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢?(根据学生的发言,板书课题)这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢?让我们一起学习第十九课。(齐读课题)

  【教学开始,用诗歌引入,通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】

  二、简介作者1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料,我们来交流一下吧。(指名一两个学生发言即可)老师这儿有一些他的相关资料,谁来帮老师读一读?(出示课件,指名读)

  2、好,通过交流,你们认为巴迪现在是个怎样的人物?(学生自由发言)

  【通过预习检查,让学生对文章有了一个整体感知。】

  三、设置悬念,精读课文

  1、是啊,现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。现在请同学们打开课本,快速浏览一下课文,看看课文的.那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家?(指名说出,全班朗读)

  2、假如有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯,主持人问他,此时他最想感谢的人是谁。你们猜,巴迪会感谢谁呢?(根据学生发言,板书)

  3、如果主持人接着问,为什么要感谢这两个人,巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗?别着急,要想回答好这个问题,还得把巴迪写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文好好读读。

  4、学生自由朗读课文。

  5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流。

  6、指名回答,师相机指导朗读。

  【在教学中不把重点放在死抠词句上,而给学生留下较多的“空白”,便于学生自己去感知和领悟。对于文章的重点,则让学生有感情地朗读课文,以突出朗读感悟和领悟表达的方法,培养独立阅读能力。】

  7、演课本剧,感受真情。

  【采用演课本剧的形式,调动学生的积极性,让学生在学科领域和现实生活中,经历自主与合作的探索过程,获得知识与技能,并产生积极的情感体验,进而创造性地解决问题,加深对课文内容的理解。】

  8、根据自己的理解,任选一题写一写:

  ①“精彩极了”是母亲对我的( ),母爱像( )。

  ②“糟糕透了”是父亲对我的( ),父爱像( )。

  【读写结合,在阅读教学中培养学生的写作能力,加深对父母之爱的理解。】

  四、拓展延伸,感悟真爱。

  1、师导:是啊,母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱,父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱,这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么,你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗?下面,请同学们欣赏一组照片。

  2、播放课件,激发学生发言的欲望。

  3、好,谁先想到了,举手告诉老师。(学生自由发言)

  【拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能动性,学生的群体资源将得到有效利用。】

  五、作业:

  以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。

人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》4

  第一课时

  一、理解课题,把握文章大意

  1、昨天我们预习了课文,题目是(生齐说课题),板书精彩极了,问这个词语的意思,再板书糟糕透了,问本词语的意思。

  2、通过预习,结合课文内容,你能谈谈对课题的理解吗?

  (学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)

  二、理清文章思路

  1、你们预习得很好,把握了文章的大意,那课文是怎样写清楚这个内容的呢?我们速读课文,理清文章的思路。

  2、生速读课文理思路。

  3、集体汇报交流:

  ⑴ 文章可以划分为几部分呢?请同学们读课文,你觉得每部分划到哪,就读到那个自然段停止,告诉同学们。

  ⑵ 指明读文划分层次。

  (可分为两部分,也可分为三部分。)

  注:在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上,理完文章层次后,让生再读黑板上的字词,纠正读音。

  三、再读质疑

  1、下面我们逐段细读课文,一边读一边思考,解决不了的在书上标注,一会儿小组合作解决。

  2、生读书思考,边想边标注。

  3、小组合作解决疑难问题,解决不了的写在问题卡上。

  4、梳理问题:

  请各组组长带着问题,到前面读题展示。在组长读完题后,教师要将题型分类,如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

  5、教师找出两个有代表性、综合性的问题,让同桌同学相互商讨解决。

  6、同桌互学。

  7、指名回答。

  8、解决其它问题:

  教师出示各组问题,请同学们解答。

  四、再读课文,读出自己的感受

  五、课堂练习,积累重点词句

  完成练习:

  按课文内容填空(课文最后一节节选。)

  六、布置作业

  1、有情感朗读课文。

  2、结合自己的生活实际,谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。

  第二课时

  一、检查复习,整体导入

  课文主要讲了一件什么事,从中你体会到了什么?

  二、品读课文,体会主题

  1、自读文,想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的,请你找出来,读一读。

  2、集体交流,练习读文。

  三、集合文章内容,讨论主题

  如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后,都鼓励,或是都批评,那会有什么样的结果呢?

  1、小组交流。

  2、集体交流。

  四、由课文,引入生活

  集体交流:

  想想,在你的生活中,是否有类似的经历,谈谈你现在的理解。

  五、练习读文,读出感受

  1、选择你最喜欢的段落,读出自己的感受。

  2、指名读文。

  六、积累语言

  读文,把自己感受最深的部分背下来。

  七、布置作业

  写一篇本文的读后感。

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