我要投稿 投诉建议

《在急流中》的语文教学反思

时间:2021-01-20 13:16:48 语文百科 我要投稿

《在急流中》的语文教学反思

  《在急流中》是西师版第十一册语文第三单元的一篇课文,是一篇写凡人小事的文章。这篇文章没有曲折动人的故事情节,作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景,写普通的人,将自己的深深感动融于字里行间,带给我们的不仅是自然真实的感受,还启迪我们:在生活的急流中,我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。面对这样一篇文章,我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析,让学生与文本深入对话,通过勾、画、读、议、写,扎扎实实地进行语言文字的训练,上了一堂较为成功的'课。

《在急流中》的语文教学反思

  新课程标准提到语文课具有工具性和人文性,要求老师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神,这是语文老师不容忽视的。在这节课,我体现了以下几个亮点:

  1.留足时间,让学生自读自悟。

  学生通过勾、画、读、写,(时刻提醒学生不动笔墨不读书),写出自己的感受,读出自己的感受。如果不留足时间让学生去揣摩文字,理解文字,体会在文字背隐藏的饱含作者深情的情感,那学生的独特感受就会成为一句空话。正因为这样,才有后面课上学生谈感受的滔滔不绝。

  2.巧妙点拨,使学生的思维由浅入深,由此及彼,使学生学会学习的方法。

  如在体会年轻母亲对孩子的爱时,学生读到“她身后的红包裹,原来是一个襁褓,她是背着自己的孩子在江上赶路。”时,我马上提问:“母亲为什么要背着自己的孩子赶路呢?也许……也许……”,让学生充分发挥想象,把句子说完整。这样,不仅训练了学生的想像力和语言表达能力,而且通过表述,学生很容易就能理解母亲对孩子的爱。

  3.重视了朗读训练要。

  新课程标准要求我们要注重培养学生的朗读,让学生在读中理解,读中感悟。可以这样说,朗读的好坏直接体现出学生对文本的理解程度。如在学生谈到母亲对孩子的爱时,我马上提示:文中还有几处也出现了“红色的包裹”的描述,让生找出来,读一读。通过多种形式的读(指名读、男女分别读、齐读……),让学生很好地领会了母爱。

  4.通过抠词抠句,突破重难点,体现了人文性与工具性的统一。

  如在理解母亲的勇敢、镇定时,让学生说说是怎样理解到的?通过紧紧抠住“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”“平静”“奋力划桨”等词,体会到年轻母亲的镇定、勇敢和沉着。这样不仅对学生语文能力进行了训练,还提高了学生的语文素养。

  一堂好课应该是一堂真实的扎扎实实的有争议的课。在这节课中,也存在着很多的不足。如如何抠词抠句还不够;从面对“贝江急流”到面对“生活急流”的过渡较为牵强;对环境描写的铺垫作用的理解(文章的第一、二自然段)应放在第二课时,这样才能让学生更好地体会出母亲的沉着、镇定和勇敢;学生朗读指导的层次性体现不够,反映出部分学生的收获不多等,这就提醒我,在今后的教学中,还应多多钻研教材和研究学生才是。

【《在急流中》的语文教学反思】相关文章:

在急流中的六年级语文教案03-11

语文《在山的那边》教学反思02-13

语文《沙漠中的绿洲》教学反思01-31

在山的那边语文教学反思01-30

山谷中的谜底语文教学反思01-21

群众也在淋雨语文老师教学反思02-04

语文课文沙漠中的绿洲教学反思01-30

优化语文阅读课中朗读的教学反思02-07

优化语文阅读课中朗读教学反思01-31

语文泉水的教学反思04-03