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《月光曲》语文教后反思

时间:2021-01-10 18:42:32 语文百科 我要投稿

《月光曲》语文教后反思

  《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第二十六课课文,主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,文章告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。教案的第二课时,重点是学习第6~10自然段。整个教学过程把读读、议议、体会、想像、说说当作最基本的手段,教学主线突出,重点明确。同时教学的绝大部分时间让更多的学生获得实践和表述的机会,从而确立学生的主体地位。

《月光曲》语文教后反思

  神无主 教学过程中设计了质疑的教学环节,引出学生学习任务,体现了教师以学生为主体的教学思想,为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。“复习导入”这一环节中我让学生默读6~10自然段,记下不明白的地方。然后交流,最后归纳成三个问题:

  1、贝多芬给盲姑娘弹了一曲后,为什么还要再弹一曲?

  2、《月光曲》是在怎样的情境下创作出来的?

  3、皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有什么联系?

  其实这三个问题正是本节课学习的重点,于是我告诉学生这节课我们就围绕这些问题学习课文,这样避免教学的盲目和随意性。问题是学生自己提出来的,他们有兴趣自已去解决,这样一来整个课堂气氛比较活跃,学生质疑、自读、自悟,从而培养了学生提出问题、解决问题的能力。

  课文之美能够意会,却很难言传,而读则能充分发挥出表情达意的作用。《月光曲》不仅故事发生的环境美,而且《月光曲》的内容更美。如果只对《月光曲》内容的讲解、分析就枯燥乏味了,而且学生也难以理解,即使理解也只停留于表面。读是贯穿始终,默读、轻声朗读、自由朗读、教师范读大大增加学生感受语言的机会,帮助学生理解课文和再现课文的意境,从而把课文的内容、词句的理解、感情的'体会有机的结合起来,使学生在读懂课文的同时,也逐步获取了朗读的技巧,提高了朗读的水平。

  拓展总结是语文课堂教学中的一个重要的环节。我在总结时出示贝多芬的名言“我们的艺术应当只为贫苦的人造福,做到这一点,我将是多么的幸福。”不仅使学生加深了对课文中心的领悟,对贝多芬有了进一步的认识,而且拓宽了知识领域。

  在教学中,也出现了一些问题:

  1、有一个学生认为课文第9自然段后半部分“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海”是妹妹的想象,我在处理时,显得急躁,应让学生多读多体会。

  2、课文第9自然段内容,少部分学生没有读出月光曲旋律的变化,应抽出更多时间让学生有感情的朗读。

  3、在引导学生回答问题时,教师应注意自己的语言的精炼,同时提问学生的面积再大一些。

  4、在讲授《月光曲》旋律变化时,用简笔画的方式画出“轻柔──增强──高亢”,也就是贝多芬感情的变化,学生可能会更容易理解些。

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