语文听课反思范文

语文听课反思范文1

　　上周我校的“学洋思”课堂教学赛上，各科参赛选手经过精心准备，给我们献上了一个个精彩的教学片段。其中11月27日下午，语文组的李秋娟老师的《说屏》和王佳惠老师的《陈太丘与友期》又是我们12月4日教研活动的中心内容，通过说课、评课，我感受很多。

　　1、“听、说、读、写”基本能力的训练是语文课的要点。而我平时语文课堂上“写”的训练太少。

　　2、注意讲读课和自读课的教法，相信学生，学生能做的老师别再说。

　　3、语文课堂上引用故事一定要用正面事例，如果稍不注意用反面事例子对学生不好。

　　4、教师课堂用语要规范，要注意尊重学生、少说废话。

　　少一些这样的语句：

　　“你给我答一下。”

　　“你给我说一下。”

　　“懂吗？”

　　多一些这样的语言：

　　“老师的话说明白了吗？”

　　“你愿意告诉同学你是怎么想的吗？”

　　“××小老师，请你给点评一下。”

　　“你真棒！这么复杂的问题都没把你难倒。”

　　“你真聪明，这个方法老师真没想到，谢谢你教给我们这个好方法。”

　　“谁有不同的想法，谁敢挑战他？”

　　“怎么想就怎么说，老师相信你能行！”

　　“再来试一试，好吗？”

　　“没关系，多思考一会儿，老师等你。”

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　　当学生被鼓舞时，他们会学得更好。俗话说：“十个人中，有九个爱听好的。”这里的好，也就是对其的肯定、表扬。

　　5、注意学生的合作学习。

　　6、分角色朗读要在理解的基础上读。

　　7、“合作探究”的问题应是有难度的、有深度的问题。

　　8、古诗文背诵要指导方法。

语文听课反思范文2

　　9月21日，我校一线教师来到沂南县西北边陲的马牧池中学参观学习。首先听取了该校教导处主任郭大锐对学校课堂教学改革的一些做法。然后听了两节课。

　　第1节，听了八年级的一节语文《阿长与山海经》，这一节课课堂气氛非常好，没有因为众多听课老师的到来，学生觉得有些拘束，小组活动非常充分，充分体现了课堂教学改革“教为主导，学为主体、思维训练为主线”三为主的理念。通过课堂上的观察，发现小组合作学习具有极大的生命力，当然也存在一些值得商榷的问题。在小组活动的过程中，有一半左右的学生非常积极，还有一半左右的同学游离在小组之外，达不到理想的学习效果，我认为，这与小组建设不完全有关，小组内学生分工不明确，只有一个组长在起作用，别的学生没有展示的权力，长此一往，学生的积极性受到打击，便产生了这种现象。所以说分组教学的前提是做好学生学习小组的建设工作，让每一个学生成为学习小组有机的一员，不游离于小组之外，同时加强小组评价方面的工作，让每一个学生在小组里面都能及时得到肯定，保护学生学习的积极性，相信在这种和谐和状态下，每个学生都会得到不同的发展。

　　第2节，听了七年级的一节《童趣》，这是一篇文言文，上课的老师重视了文言文的朗读，文言实词与文言虚词的意义与用法，注重基础训练，这一节课课堂气氛不如第1节课那么活跃，可能与七年级学生第1次接触文言文，没有找到学习文言文的方法，这一点老师应该重视学法指导，让学生自主学习，合作交流，通过扎实的训练，达到文言文中一些实词与虚词举一反三的效果。

　　总之通过学习、听课，我觉得，要相信学生，放手发动学生，学生一定能创造奇迹，如果我们再把学生抱在怀里，不肯放手，那么学生就不可学会走路，更不用说奔跑了。

语文听课反思范文3

　　本次活动的主题是课堂教学的有效性。有效，是现阶段教学所一直探讨的。那什么是真正的有效呢？说直接点即为：教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间，最小的投入取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标，通过在课堂上的教学，学生在三维目标上均有体现，认知上从不懂到懂，从知道得少到知道得多，能力上从不会到会，情感上从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣。（这里我想起汤校长的一句话：好的课是如何用少的时间教会学生。）

　　但现在的教学现状不是有效是低效，学生在学习时不是被动的记，就是强行的去背。用专家的说法：这是教育的暴力（学生学了不感兴趣）。更说不上喜欢。如何解决低效，从而达到真正的有效呢？

　　1、 确定目标

　　这里的目标不仅是指知识上的目标，还有教学时的方法是什么，教学中教到什么程度，要学生学到什么程度。学生的“三维”中那一方面有提高，真正定好这个目标，在教学时就会有针对、有方法的去进行。如：定好了有感情地朗读，这就不是读通顺就行了，必须在读通、读熟的基础上，对文章内容有了解，对表达情感有理解，才能读出感情。定好这一目标，在读的指导上，就有针对性的进行：语气如何？语速如何？读出怎样的感情？学生没做到时，老师可以示范，还可以让朗读好的学生引读。让学生通过老师的指导，从而对课也就有兴趣。是的有效的课堂是有趣的。

　　2、对众多目标有取舍。

　　一堂课不可能把学生的方方面面都训练到位。就如上面所说太多目标我们教者都无从下手，更何况听课的学生如何能做到？所以一课中要对目标有取舍，以一方面为重，在一课中或在一段时间内，以一个可行的训练为主。说穿了即：学生已掌握的不教；学生一读就会的不教；而太难的，学生达不到的，也不教。（反对一堂课拓展太多其他知识或文章，把本堂课上好都不错了，更何况其他相关文章。）

　　3、教法多样，兴趣为先。

　　在确定好教什么之后，就是怎样教的问题。我们在教的环节一定要注意围绕“趣”做文章。

　　a、开课激趣：上课开始可以针对课题设疑激趣。可以讲故事引入激趣；可以就文中一重点段设置悬念激趣，要一上课就把孩子吸引到课堂上来，这就是一个好的开始。

　　b、把内容转化为活动：学生是喜欢活动的，这无庸质疑。而活动是多种多样的：有最简单的小组讨论；有游戏；有片段写生；有学生辩论；还有师生对话——————要让学生真正参与其中，说出真心话，这样学生学时也兴趣盎然。

　　c、难点教学，方法应多样

　　在充分调动学生兴趣后，这时就面临课堂教学的难点了，在突破难点时，应方法多样。有我们常用的感悟法，即理解法；可以是联系生活实际法，把难点放在生活中，与生活对比，从而理解感悟。还可以画一画、写一写、演一演、读一读、唱一唱……语文，谁说只能是听说读写？总之，你可以用你想到的所有方法。用专家的话说：用50个方法去教一个学生，而不能用一个方法去教50个学生或用一个方法去教所有课文！

语文听课反思范文4

　　听了我们镇中心小学马老师的`一节语文课，她的课总体来说是：实在。

　　马老师教学的内容是一年级语文第一单元《练习1》中的“认清笔顺”部分。在她的课上，她首先用简洁明了的几句话导入了今天要学习的内容；接着进入第二环节：复习重要部首名称及书写笔顺，在此环节中，首先让学生温故学习过的部首名称，自己认一认，并把自己认为容易写错的部首做上标记，而后指名开火车读部首，全班齐读部首，最后老师把容易出错的部首指出来并强调如何书写，注意什么等。到此复习部首这一环节就告一段落了。接下来是第三环节：复习一类生字的笔顺，在此环节中，她首先让学生开火车读生字，并把容易出错的字圈出来，描一遍，而后指出易写错的字，并强调笔顺。第四环节：总结。第五环节：布置作业。

　　马老师的课实实在在，没有华丽的课件，没有精雕细琢的装饰，虽然没有这些，但整堂课对于学生来说是收获很大。在她的课中始终渗透语文素养教育，比如：在课开始时带领同学们复习汉字的书写规则、再开火车读字时，要求学生字正腔圆、在书写时强调坐姿和写字的姿势，这些对于我们一年级的孩子乃至小学生都是非常重要的。在她的课堂上，把权力全部交给学生，教师只做一个热心的引导者和参与者，和他们一起去亲历，去寻找。所以说马老师的课实在、扎实。是呀，我们一年级语文是得实在！语文课程标准都说为学生的终身学习打好基础，那就得来点实在的，就得让学生实实在在学到知识。一年级的语文是人在小学乃至终身学习的基础阶段，各种综合能力的培养都是个关键期。语文课程标准中提到：全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。马老师的课很好的落实了课程标准的要求，为学生的学习和发展奠定基础。

　　对于此课，本人有一点不成熟的想法，有二处能不能这样上？

　　1、对于今天的教学内容：学过的部首和一类生字能否不要在上课时板书在黑板上，能否课前写在小黑板上，上课时带进去即可，这样可以省很多的时间，而且便于调控班级情况。

　　2、今天的部首和一类生字都是采用开火车形式读的，能否可以开火车读后，再找一些学习较困难的学生来读，或者不用开火车读，先让同学们自己举手来读，再指名同学读，这当然是要找那些平时学习上有些困难的同学，这样一来，可以了解全班同学对学习内容的掌握情况，以便对于那些掌握不太好的同学进行及时的辅导，对于教师自己及时的调整教学思路有个很好的依据。

　　以上只是我个人的拙见，有不对之处请指正，请谅解，谢谢！

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