九年级语文期末的试卷分析
分析是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。尽管“分析”作为一个正式的概念在近年来才逐步建立起来，这一技巧自亚里士多德（公元前384年至322年）就已经应用在了数学、逻辑学等多个领域。下面是小编整理的九年级语文期末的试卷分析，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、试卷总体评价：
本次九年级的语文考试试卷，充分体现学习于课内，运用于课外，课内课外巧妙衔接的特点。对学生的语文素养进行阶段性的考查。试题由三部分组成：汉字（10分），阅读（60分）和作文（50分），在试卷中，融知识、能力、情感教育于一体，既考查学生本应掌握的基础知识、基本技能，又注重了让学生通过已学知识搜集整理处理材料，发表具有自我意识的观点，各种文体兼顾，又体现九年级小说、经典名著这一些重点内容。同时，对学生渗透了扶贫济弱、、理想教育、树立正确人生观等德育教育。
本试卷有如下特色：
1、注重双基能力的考察。如“汉字”部分汉字读音、错别字、古诗名句的积累的考查，文言文《陈涉世家》注重文言实词理解的考查，对文段及语句的理解；“阅读题一”考查《史记》文学常识；《水浒》选段对四大名著的知识的考查，鼓励学生阅读名著；《半亩方塘》中头两题在文章中选择填入词、句子，这是对学生遣词造句、布局谋篇、逻辑思维的.“牵引”性训练，功效非凡。
2、考查学生的语文素养。如《水浒》选段阅读中，第24题，对提供的三组人物进行比较，这题的开放性非常大，有的学生答题就如一篇宏大的论文，有理有据，文采飞扬。还有《漫话对联》中补充对联一题，就在于平日积累。
3、考查学生活学活用、自主探究等能力。如“汶川地震招贴画”要求学生写说明文字，这是一道中考题，很经典；《漫话对联》中开篇对联的作用，文章中举例子、分类别的作用、创作对联等。
4、命题作文，记叙文写作，一看标题，便能让学生思如潮涌：《有一句话，不能不说》。直接干净，要求简洁而明了，让学生有话可写，能尽情发挥自己的文学才能。但实际上暗含着“说真话，做真人”的“润物细无声”的育人之妙。
二、学生考试情况分析
试卷由学校统一安排评卷组流水阅卷，王畈中学九年级有169名学生参加考试，具体考试概况是：A等0人，B等12人，占7.1%；C等42人，占24.85%；D等22人 ，占13%；E等30人，占17.75%；F等20人，占11.83%；G等11人，占6.5%；H等31人，占18.34%。
（一）答题较好的方面
学生在古诗的背诵默写题完成很好，文言文《陈涉世家》的翻译理解学生做得很好；《半亩方塘》、《储蓄人生》等阅读题中的在原文中筛选信息答题做得很好，《漫话对联》中对说明方法的赏析，学生基本能抓住要点进行赏析；学生在作文中书写规范，紧扣文题，内容充实，有真情实感。
（二）不足之处
1、课外名句对联等默写，学生茫然无措。第28题补充对联，这道题没有什么人答对。学生没有积累过，临时抱佛脚，不可能蒙对的。
2、学生答题的准确性有待进一步提高，有许多同学在答题时，刚刚碰到边缘，却又嘎然而止而不能得分，比如《储蓄人生》中第16题,“更新”知识则强调？有学生答到“不断学习”，而答“知识要跟上时代的步伐”才准确。
3、学生对经典古文及名著学习还不够。如《水浒》中鲁智深、杨志的性格概括不太准确，有张冠李戴之嫌。
4、作文仍有些细小问题。
①字数不到600个；
②命题作文，有小部分自己换了文题；
③作文虚情假意，无病呻吟仍大有人在。
④作文语言贫乏，语句平淡。
三、考后反思：
这次考试我校成绩很不理想，特别是B等以上人数太少，通过本次测试，反思我们的教学，仍有很多问题。我们将在以后的教学中，从以下几个方面改进教学方法，提高教学成绩。
1、加强经典阅读，从基础复习，建立复习体系。
要把握课标要求，夯实基础知识，注重语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。
2、加强专题阅读，提高阅读能力
在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握。在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。
3、联系生活，活学活用
在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力。
4、以读促写，提高自我表达、个性表达的能力
表达的生动传神，情感的自然流露，生活的纯真抒怀，在生活中求真，在求真中作文，平时多让学生关注生活，体验生活，做到有话可写，有感而发。
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