过度理由效应阅读理解
过度理由效应，指附加的外在理由取代人们行为原有的内在理由而成为行为支持力量，行为从而由内部控制转向外部控制的现象。以下是小编整理的过度理由效应阅读理解，希望对大家有所帮助。
过度理由效应阅读理解 篇1
过度理由效应
①心理学上有一种现象叫做过度理由效应。简单地说，外在动机，例如金钱或物质奖励，会降低一个人工作表现的内部动机。心理学上的自我知觉理论对这种过度理由效应的解释是，当外在动机出现时，人们会将注意更多地放在外在动机的奖励上，而减少了对活动本身的享受和对满足感的关心。这种效应将人们的动机转化为外部的因素，而削弱了本来存在的内部动机。
②有关过度理由效应最早的一个例子来自于心理学家马克·兰博等人1973年对一群3～5 岁大的孩子的实验。一组孩子只要用毡头笔画画，就会得到一条“干得棒”的缎带；另外一组孩子会不定时地收到同样的奖励；第三组孩子则不给奖。所有的孩子都用同样的画笔画画，而且绘画对于学龄前孩子来说是非常受欢迎的活动。这之后，研究人员让所有这些孩子都再进行自由游戏的阶段，结果发现，之前每次画画都会得到奖励的孩子明显比其他人使用毡头笔画画的几率要小。研究者因此认为，期望的奖励会损害人们之前对一些很有意思的活动的内部动机。在兰博等人1976年的另外一个数学游戏实验中，也得到了类似的结论。
③对于过度理由效应，心理学家们有着不同的看法。认知评价理论认为，那些有形奖励，比如说金钱，可以被看做是一种控制力和强迫的.源泉，它们可以降低人们的自我决定感，从而削弱人们的内部动机。而那些不定时出现的奖励并不会强迫人们完成某种任务，所以很难被视为一种控制力，也就不太可能削弱内部的动机。此外，无形的精神奖励，例如褒扬，会提升人们的自我决定感，并让人们感觉自己很有能力，因此提升人们的内在动机。
④过度理由效应的有趣之处在于，它从一个侧面挑战了心理学理论中一直被公认的“强化原则”——奖励可以提升行为发生的概率。除此之外，过度理由效应在教育领域的实际应用中也起到了重要的作用，从此人们认识到物质奖励并非是万能的，而精神鼓励在促进儿童正确行为的塑造上却略胜一筹。不仅是对于儿童，心理学家伍德·黛西在1999年前后进行的一系列研究综述显示，物质奖励对内部动机的消解同样也发生在成人身上，特别是在不管任务做的是好是坏都有奖励的情况下。而精神上的激励，比如口头的表扬和非期望中的不固定奖励则不会降低内部动机，鼓励甚至还会提高内部动机。不过有的研究也显示，对于表现优异者和枯燥乏味的任务的物质奖励也会提高人们的内部动机。
阅读题目：
14．下面各句说法符合“过度理由效应”的一项是（ ）（3分）
A．孩子在玩弹子游戏时给予奖励会强化孩子对该游戏本身的兴趣。
B．孩子在玩弹子游戏时给予奖励会弱化孩子对该游戏本身的兴趣。
C．孩子在玩弹子游戏时给予奖励会强化或弱化孩子对该游戏本身的兴趣。
D．孩子在玩弹子游戏时给予奖励基本不会影响孩子对该游戏本身的兴趣。
15.第②段最后说“也得到了类似的结论”，这个“结论”是什么？（3分）
16．请用简洁的语言为“内部动机”这一概念作诠释。（3分）
17．在美国，很多学校采取读一本书发一个奖品的办法鼓励孩子们读书，请结合本文内容，对这一做法作简单评价。（4分）
18.读了本文，你觉得“过度理由效应”给我们哪些启示？（4分）
参考答案：
14.B
15. 期望的奖励会损害人们之前对一些很有意思的活动的内部动机。
16. 指人从事活动时对活动本身的享受和对满足感的关心。写出“从事活动”给1分，写出“活动本身”给1分，写出“享受和满足感”（或“兴趣”）给1分。意思接近酌情给分。
17. 这种做法，可能会导致孩子将注意力集中到奖品上。在短时期内，它有可能促进孩子的阅读兴趣，但从长远看，却有可能降低孩子阅读的内部动机。因此，这种法并不可取。（必须从两方面回答）
18.过度理由效应的存在给我们两个启示： 第一，不要止步于任何外部理由，而要深入发掘外部理由背后的原因，哪怕这种理由看上去是一种无稽之谈。 第二，激励是一种策略，更是一种艺术，它应包括精神上的沐泽，而不是单纯的物质刺激。使一个人持续不断的努力，应该激发其内在的动力，而不能只靠外在奖励。
过度理由效应阅读理解 篇2
文章阅读下面的文字，答复8—10题。（12分）
心理学上带一种情况称之为过度理由效应。简单地说，外在动机，例如金钱或物质奖励，会降低一个人工作表现的内部动机。心理学上的自我知觉基础知识对这种过度理由效应的描述是，当外在动机出现时，大伙儿会将注意很多地放进外在动机的奖励上，而减少了对活动主题本身的具有和对满足感的关心。这种效应将大伙儿的动机变换为外部的因素，而削弱了本来存在的内部动机。
有关过度理由效应最初的一个例证来自于教育学家马克兰博等1973年对一群3～5岁大的小孩子的实验。一组小孩子如果用毡头汉字笔画画，就会得到一条干得棒的绸带；除此之外一组小孩子会不定时重启地收到一样的奖励；第三组小孩子则不给奖。所有的小孩子都用一样的画笔工具美术绘画，而且美术简笔画对于学龄儿童小孩子来讲是十分受欢迎的活动主题。这之后，科研工作员让所有这类小孩子都再进行随便游戏的阶段，结果发现，之前每一次美术绘画全是得到奖励的小孩子明显比他人运用毡头汉字笔画画的几率要小。学术著作因此感觉，希望的奖励会伤害大伙儿之前对一些很趣味的活动主题的内部动机。在兰博等1976年的除此之外一个数学游戏实验中，也得到了相仿的根据。
对于过度理由效应，教育学家们有着不一样的见解。思维能力评价基础知识感觉，这种有形化奖励，比如金钱，可以被当作是一种自控能力和迫使的源动力，她们可以降低大伙儿的本身管理决策感，从而削弱大伙儿的内部动机。而这种不定时重启出现的奖励并不易迫使大伙儿开展某种日常任务，因而没法称为一种自控能力，也就不太可能削弱内部的动机。此外，无形之中的科学内涵奖励，例如奖赏，会提升大伙儿的本身管理决策感，并让大伙儿感觉本身很有专业能力，因此提升大伙儿的实质动机。过度理由效应的趣味性的地区在于，它从一个侧面试练了心理学基础知识中一直被认同的提升规范奖励可以提升行为造成的概率。除此之外，过度理由效应在教育培训行业的实际应用中也具备了重要的作用，自此大伙儿掌握到物质奖励并非是全能型的，而精神鼓励在促进青少年儿童适当行为的构建上却略胜一筹。不可是对于青少年儿童，教育学家伍德黛西在1999年上下左右进行的一系列研究综述显示，物质奖励对内部动机的清除一样也造成在成人的的身上，特别是在不管日常任务做的是好是坏经常出现奖励的情况下。而科学内涵上的激励，比如口口声声的赞美和非希望中的不固定不变奖励则不易降低内部动机，鼓励甚至还会提高内部动机。可是有的科研也显示，对于具体表现优异者和枯燥乏味的日常任务的物质奖励也会提高大伙儿的内部动机。
8．下面各句说法符合过度理由效应的一项是
A．孩子在玩弹子游戏时给予奖励会强化孩子对该游戏本身的兴趣。
B．孩子在玩弹子游戏时给予奖励会弱化孩子对该游戏本身的兴趣。
C．孩子在玩弹子游戏时给予奖励会强化或弱化孩子对该游戏本身的兴趣。
D．孩子在玩弹子游戏时给予奖励基本不会影响孩子对该游戏本身的兴趣。
9．根据文本内容，下列说法不正确的一项是
A．在对待奖励会不会削弱内部动机的问题上，认知评价理论同意强化原则的观点而否定过度理由效应的说法。
B．黛西进行的系列研究不同于兰博等人的数学游戏实验的地方，在于关注了过度理由效应在成人身上的表现。
C．过度理由效应在教育领域产生了积极的作用，它引导教育工作者将注意力更多地集中在精神鼓励方面。
D．有研究表明，当人们在完成一些枯燥乏味的任务时，适当地给予物质奖励也能够提高人们的内部动机。
10．在美国，很多学校采取读一本书发一个奖品的办法鼓励孩子们读书，请结合本文的基本观点，对这一做法作简单评价。（3分）
参考答案（12分）
8．B 9．A
10．（3分）
这种做法，可能会导致孩子将注意力集中到奖品上。在短时期内，它有可能促进孩子的阅读兴趣，但从长远看，却有可能降低孩子阅读的内部动机。
写出短期效应（或写对于表现优异的孩子也会提高内部动机）给1分，写出长远结果给2分。
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