蝙蝠和雷达教学设计谁有？

《蝙蝠和雷达》

教学目标：

1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。会区分运用“敏捷”“敏锐”。

2、理解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。把握课文主要内容，理解、研究蝙蝠飞行探路的秘密。

3、激发学生热爱科学、关于提问、乐于探究的兴趣。

教学重、难点：

重点：弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的。

难点：了解蝙蝠飞行探路的秘密。

一、揭题：

1、出示蝙蝠图，你们认识它吗?叫叫它的名字。

谁能告诉我这两个字怎么写?(师根据提示板书)说一说你是怎么记住这两个字的。

掌握了形声字的规律，学习生字就容易多了。

2、出示雷达。板书。你们了解雷达吗?

有这样一段文字是介绍雷达的，谁来读一读?

3、今天我们学的课文就是《蝙蝠和雷达》，齐读。此时，你的脑子里是否产生一个大大的问号呢?

4、这两个完全不同类的事物，怎么会有联系呢?今天让我们研读《蝙蝠和雷达》，探究它们之间的关系。

二、初读课文，

1、自由读读课文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷达有什么关系。

2、出示词语，指名读。

生字会读好，还得会写好。这些生字哪些地方需要注意的，相互提个醒。

出示选词填空，“敏捷“敏锐”说说两个词的区别，并给敏锐找近义词。

找出词语所在的句子，读一读。

3、默读课文，划出直接描写蝙蝠和雷达关系的句子。

汇报，出示句子。

指名读，此时你是否又产生了一些问题?

预设：蝙蝠有什么本领呢?科学家是怎样得到启示的?蝙蝠探路的方法又是怎样的?

三、研读文本：

1、让我们先去看一看蝙蝠到底有什么本领。课文哪一段介绍了蝙蝠的本领?

(1)出示文字出示第3自然段。

(2)自由读一读，从中你知道了什么?

指名读。读着这句话，你有什么感受?

(蝙蝠很了不起，从“无论”“即使……也”等词感受到。)

(3)用“无论……即使……也……”说一句话。

(4)蝙蝠的确令人佩服，用佩服的语气读一读。

2、这蝙蝠可真够神的，读到这儿，我们不禁要问：(出示句子)

难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?

齐读

3、事实是不是如我们所猜想的这样呢?早在一百多年前，科学家们为了揭开这个秘密，进行了多次试验。让我们也来当一回科学家探究一下吧。

自由读读四五六自然段，试完成实验记录表。

试验条件

试

验

情

况第一次试验____蝙蝠的____　结果

第二次试验____蝙蝠的____　结果

第三次试验____蝙蝠的____　结果

试验结论

4、汇报第一次：

(1)试验条件：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

指名读，让听者眼前能产生一幅幅画面。

你看到了什么?有什么想法?

指名读。

(2)结果如何呢?指名汇报。

结果真是大大出乎我们的意料，谁来读一读?

由此我们可以得出结论，蝙蝠夜里飞行靠的——

5、汇报第二、三次。

(1)知道与眼睛无关后，科学家又进行了两次试验。谁来汇报第2次?

(2)指名读结果的句子。(评：我听出了，此时蝙蝠是在乱飞啊!真像一只没头的苍蝇!)

(3)由此得知，蝙蝠夜里飞行不撞墙与——有关?

(4)汇报第3次。

6、出示总表。仔细品味作者对这3次试验的记录，你发现了什么?(分别用了“蒙上”、“塞上”“封住”)这3个词位置能不能互换呢?作者用词是如此准确，我们写作文时也要注意用词准确。

由这3次试验，科学家最后得出一个结论：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

7、此时，你脑子里是不是又产生了一些疑问?

科学研究就是这样不断产生问题，不断解决问题，然后又产生新的问题，在疑问与解疑中有所收获。让我们带着头脑中的这些问题，继续走进下节课的学习中去。