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求三年级下册语文《月球之谜》的教案啊

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语文迷问答

2017-05-04

《月球之谜》教案

一、导入新课。

1、交流描写月亮的诗句:

师:今天老师给大家带来了几幅图片,我们一起来欣赏:(课件出示图片)沉浸在这优美的月色中,遥望这轮明月,你想到了哪些关于月亮的诗句?

生1:小时不识月,呼作白玉盘。

生2:床前明月光,疑是地上霜。

生3:峡深明月夜,江静碧云白。

2、揭示课题:

师评价:真棒!月亮也叫月球,它是离我们最近的美丽星球,今天就让我们走近它,去探索它的奥秘吧!板书:月球之谜。

3、解题:

师:谁来说说你对“谜“的理解?

生1:不理解的,不知道答案的。

师:我们把它叫做“疑问”或“疑惑”,月球之谜就是———

生:对月球的疑惑

师:真会思考!带着你的理解齐读课题。

4、齐读课题。

师:读课题有讲究,要让别人知道文章写的是月球的什么?(生齐读)

师:还得让别人知道写的是谁的谜?(生再齐读)

二、初读课文,整体感知。

师:现在就让我们登上月球,去看看那是个怎样的世界!

1、自由朗读课文,注意:读准字音,读通句子,遇到难懂的地方多读几遍。

师:请同学们自由朗读课文,注意:读准字音,读通句子,遇到难懂的地方多读几遍。(生自由朗读课文,教师走向学生注意倾听)

2、检查生字词语认读情况。

师:读完了课文,相信下面的词语肯定难不倒你!谁来读给大家听?

(1)指一生读。 师评价:读的正确,声音洪亮

(2)指另一生读。师评价:太棒了,值得学习!

(3)全班齐读。

3、指导书写。(课件出示要求写的生字)

师:仔细观察,田字格里的生字,你认为哪个字在写的时候容易出错?你怎样提醒大家?

生1:“奥”,是上下结构,上面那一部分不堵口。

生2:“藻”是上下结构,千万不要写成了左右结构。……

师:你们观察的真仔细,今天老师引导大家重点学习“幕”“藻”的写法。(课件出示“幕”“藻”)仔细观察它们在田字格中的占位。

(1)师在田字格中范写 (2)学生练写,注意提醒学生写字姿势。

4、交流课文主要内容。

师:读了课文,你知道了什么?(根据学生的回答相机板书)

生:我知道了月球上有很多奥秘。

生:月球上的景色跟地球上不一样

生:科学家们提出了很多谜……

师小结:大家知道的可真多,相信学了课文你会有更多的收获!


扩展资料

《月球之谜》教案

一、联系语境,体悟词语意蕴

师:(出示课件)同学们,在浩瀚的宇宙中,有这样一个星球,它是离我们地球最近的邻居,它充满了神秘的色彩。古往今来,人们对它产生了无数美好的遐想,赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?今天,我们就走近它,去感受它的神秘。(板书:月球之谜) 一起读课题。

生:(读)月球之谜。

师:月球究竟是一个什么样的世界?课文写了月球哪些还没有解开的谜呢?我们还要在课文中寻找答案。请大家自由读课文,一边读一边用笔把不理解的词语画出来。

(生自由读课文,师边巡视边让学生把所画的词语写在黑板上)

师:我发现同学们有一个很好的习惯,当别的同学在黑板上写词语时,有的同学把这个词也在自己的书上画了下来,还有的同学直接把它写在了练习本上,这是一种很好的学习方法。我再教大家一招:画出不理解的词语后,可以先和身边的同学交流一下,看能不能解决。(生板书词语:皎洁 遐想 奥秘 奇异 费解 )

师:这几个词语大多数同学都画了,看来不太好理解。来,先读一读。(生读)这些词语中,有一个字很容易写错,特别容易和咱们广东省的简称“粤”弄混,哪个字?

生:奥。

师:对!来,先看老师写。(师在田字格中范写,生先随师书空,再在练习本上写)

师:这些词语我们不一定要说出它的意思,只要心里明白了就可以。比如“皎洁“这个词,我们先来看一幅图。(出示图片)你看到的月光是什么样的?

生:很明亮。

生:很纯洁。

师:因为月光的明亮而感到它很纯洁。

生:很洁白。

师:你注意到了粤港的颜色。是的,像这样明亮而洁白的月光,就叫做——皎洁。所以,我们的祖先在造这个“皎“字的时候,特意用“白”做了偏旁,看到如此美丽而皎洁的月光你会想到些什么呢?

生:月亮上游嫦娥和玉兔吗?

师:浪漫的想象。

生:月亮上会有什么东西呢?

师:具有探索性的想象。

生:我还想到了月饼。(众笑)

师:哦,形象的想象。其实,看到这皎洁的月光,不光我们会产生这样的想象,古人看到月光时,也产生了无穷无尽的想象,有诗为证。(依次出示四句与月亮有关的诗句,生读)除了这四句,你还知道哪些与月亮有关的诗句?

(生背诵其他诗句)

师:古人对月亮的想象不光通过诗句来表现,他们还给月亮起了很多好听的名字呢,谁知道?

生:蟾宫

生:广寒宫

生:玉轮

生:玉盘、玉钩。

师:嗬,知道得真不少。了不起,同学们,无论是古人还是我们,看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象,这就叫——遐想。

师:“皎洁”和“遐想”这两个词理解了吗?好,我们再把这两个词放回到课文中,看看能不能通过你的读把大家带入那美好的遐想之中。

生:(读)夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!

师:声情并茂,还带了点儿动作,不错!再给你们提点儿建议,把“遐想”读得再慢一点儿,长一点儿,才能把人带入那种境界中,再试试。

生:遐想(读得很有感情,全班鼓掌)

师:就这样,全班一起读这个词。(生齐读)带着这种感觉,谁再来读读这句话?(生读)太美了!真的“如听仙乐耳在鸣”啊!这么美是朗读要是再配上音乐肯定会更美》(生配乐读)这美妙的朗读把我们带入那美好的遐想,自然会促使我们去探索它的——奥秘。“奥秘”这个词你是怎么理解的?

生:很神秘。

生:很深奥。

生:“奥秘”是深奥的秘密,不是一般的秘密。

(屏幕出示:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。)

师:你从这句话中的哪几个词你知道“奥秘”不是一般的秘密?

生:我从“巨大”这个词看出来的,说明月球的奥秘是很深奥的,人们付出的努力是很大的。

生:我还从“古往今来”知道,为了探索月球的奥秘,人们从古到今一直都没有停过。

师:同学们,人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的,带着你自己的感觉,让我们再读读这句话吧!(生齐读)

师:要想探索月球的奥秘,人类首先要登上月球。1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上了月球,第一眼看到的却是这样一种景象——

(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面却洒满灿烂的阳光”)

师:月球表面与我们熟悉的地球有什么不同?

生:在地球上看天空是蓝色的,而在月球上看天空却是黑沉沉的。

生:地球上游高楼大厦,月球上却什么都没有。

师:月球表面的景象跟我们熟悉的地球相差如此之大,这就是月球奇异的地方。能不能通过你的读让大家感受月球表面景象的奇异呢?

(生读)

师:想读好这段话,必须学会制造神秘气氛,(众笑)听老师读。(范读,全班鼓掌。)就这样,你再试试。(生再读)

评析:词语教学仍然是三年级语文学习的重要内容,这节课的词语教学很有特点:1、只学习学生不理解的词语;2、在语言环境中引导学生理解词语的意思,体悟词语的意蕴;3、理解词语的过程,是学生自主学习的过程;4、重点词语的理解,起到了“牵一发而动全身”的作用,理解了这些重点词语,也就探究了“月球之谜”。

二、探究阅读,激发创新与发现

师:月球就是这样一个“奇异”的世界,而这仅仅是我们看到的。当我们真正去研究它时才发现,它居然还有许许多多非常奇妙的地方。课文的第3—— 6自然段就告诉了我们。谁来为大家读一读?他在读的时候,其他同学也有任务,我们都来做小科学家。科学家最大的特点就是善于发现问题、提出问题,请各位小科学家认真听,听她读完之后,看看你能提出什么问题。(指名读)

生:为什么细菌在地球上可以存活,而撒在月球的尘土上就死了呢?难道这些尘土上含有什么特殊物质可以杀菌吗?

(师板书:杀菌?)

生:为什么玉米种在月球的尘土里和在地球土壤里生长没有明显不同?可是水藻一旦放进月球尘土,就长得特别鲜嫩青绿呢?同样是生长在地球上的植物,差别咋就这么大呢?

(师板书:植物生长?)

生:为什么在月球上采集到的岩石的年龄估计已有46亿年,而在地球上只能找到40亿年前的石块?难道月球比地球的年龄还大吗?

(师板书:年龄?)

师:尊敬的.小科学家们,我从你们的表情上看出了困惑,从你们的眼中看出了茫然。这些问题你们知道是怎么回事吗?(生:不知道)你们能回答吗? (生:不能)是啊,这些问题如此让人难以理解,这就叫“费解”。

师:月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗?你是从课文哪里知道的?

生:我是从课文最后一段话“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”看出来的,说明月球还有很多谜人类没有解开,还要继续探索。

生:我从那个省略号看出来的,说明月球的谜还有很多很多。

评析:探究学习,需要精心选择探究的“点”。“请各位小科学家认真听,听她读完之后,看看你能提出什么问题。”这是一个非常精妙的探究学习的切入点,它激发学生主动阅读、探究、发现、提出问题。

三、课外延伸,拓展探究空间

师:孩子们,你们太聪明了!为了奖励你们,老师给每位同学发一份“小礼物”。(分发月球资料卡片)这个礼物很贵重的,这可是我从上万字的月球资料中筛选出来的。礼物不能白拿啊,下面请你们从这些月球的未解之谜中选择一个,用上这样的句式,以小记者的身份来采访月球。

(屏幕出示:神秘的月球,请你告诉我,为什么 ?难道 ?)

(生根据手中的资料,填写采访词)

生:神秘的月球,请你告诉我,为什么你身上有金字塔,难道是古埃及人乘着飞船到过你那里?

生:神秘的月球,请你告诉我,为什么你有巨大的水气团,难道是嫦娥姐姐把你惹哭了?

生:神秘的月球,请你告诉我,为什么你身上有五颜六色的光,难道你有很多珠宝和钻石吗?

生:神秘的月球,请你告诉我,为什么你身上有一个巨大的水气团,难道是汶川的地震让嫦娥姐姐流泪了?

(全场鼓掌)

师:同学们,关于月球的未解之谜还有很多很多。多少年来,为了揭开月球神秘的面纱,人类探索的脚步从来就没有停止过。请看大屏幕——

(课件展示人类近代史上的探月之旅)

师:(屏幕出示:在未来的探月之旅中,希望看到你的身影。(生齐读)这是刘老师,也是所有老师对你们的希望!

评析:最后一个环节是教者精心设计的一个语文活动,它连接阅读和表达,连接观实和想象。这是老师精心整合课程资源后的创造,富于情趣,富于思维的张力。

总评:

《月球之谜》是一篇适合探究阅读的课文。课文都介绍了一些关于月球的已解之谜,又罗列了许许多多关于月球的未解之谜,学生一读课文,马上就会被这些谜所吸引,从而激起探究的热情和期望。

刘学金老师的《月球之谜》的教学则是一个自主探究式阅读教学的典型案例。教者以“解谜”为中心,引导学生朗读课文,理解词语,感悟语言,经历了一个自主探究的学习过程。探究阅读的核心是学生在学习过程中的自主性。这堂课中,探究目标是学生自主确定的,探究问题是学生自己提出的,探究的过程也是学生自身经历的,在自主阅读的过程中,学生得到自我独特的体悟、感受和体会。尽管过程具有挑战性,但学生的身心是愉悦的。

疑问,是探究阅读的起点。在经历释疑、解疑的探究活动后,疑问又成为这堂课的终点,但不是学习的终点,相反,它又成为新一轮探究学习的起点,这也是这堂课的匠心独运之处。