小学语文五年级《失去的一天》教学反思

发布时间:2017-11-28  编辑:沈舒文 手机版

  《失去的一天》这篇课文是苏联当代著名名的教育家苏霍姆林斯基写的。课文按事情的发展顺序先写佩佳怎样失去了一天,接着写妈妈帮助他认识了珍惜时间的重要性。

  【《失去的一天》教学反思1】

  几个同事在讨论如何教学《失去的一天》这篇课文时,我回想起《失去的一天》的教学,一种对学生浓浓的喜爱之情涌上心头......

  这篇课文讲的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务,觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书,使佩佳明白了自己"失去了一天"。

  我采用表演的形式进行着,现在课堂正进行到展示对比环节,瞧,第一组的同学表演情景再现:霞霞同学扮演的"妈妈"伸着懒腰、打着哈欠的彦儿同学扮演的"佩佳"说:"你已经放假了,今天的任务是:在农舍旁边栽一棵树,读完《远方的青山》这本书。"说完,妈妈上班去了。望着妈妈的背影,"佩佳"伸着懒腰、打着哈欠说:"现在没有人打扰我了,继续睡觉了。""唉,妈妈布置我的任务怎么办呢?嗯,睡起来再去做,时间多的是,还来得及。"

  就这样,佩佳又蹦蹦跳跳地来到果园,找果子吃,并且还和一群可爱的蝴蝶(学生扮演)做起游戏来了。"失去的一天"同学们能创造性地再现出来,令人深思。接着,各小组交流自己周末在家一天的时间安排,和佩佳进行对比,感受是什么?最后全班交流。气氛达到了高潮,孩子们的小脸红通通的,深深地知道了时间的宝贵,他们都受到了很大的启发。

  就这样,"失去的一天"的含义,学生们在表演、体验、对比中了解了。懂得了时间的宝贵,懂得了如何珍惜时间,懂得了"盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人"的深刻含义。

  看着这群可爱的精灵们,俺的眼中满是爱怜。

  【《失去的一天》教学反思2】

  卓越课堂倡导构建师生学习共同体,建立和完善课堂学习小组,教师发挥好组织者、引导者和合作者的作用,引导学生在个体自学、小组讨论、大组交流和教师点评中有效进行自主、合作和探究学习。积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式,确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。我校在卓越课堂的建设中,也提出了“121自主学习课堂教学模式”,其理念符合卓越课堂的精神,把教师的教学定位在释疑点拨上,把学生的学习定位在自主学习上。

  作为语文课,我们首先要考虑在教学中应该教什么的问题,其实就是一个教学目标的定位。当代心理学家林崇德说:“概括是智力与能力的首要特点。因此,中小学生概括能力的发展,应看成其智力与能力发展的重要指标。”“由于语文能力的基础是概括,所以我们在培养中小学生语文能力时,要自始至终地突出对其概括能力的训练。”2011年版语文课程标准在第二学段的阅读教学目标中明确指出:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。因此,我们确定了本课的教学目标,就是借助关键词语,学习概括主要内容的方法,体会“失去的一天”的意义。

  我们结合卓越课堂的理念,采用121自主学习课堂教学模式,以学案为载体,充分发挥学生的主体地位,花时间让学生自学,在自学的基础上小组合作学,而教师则处在释疑点拨的位置上,只对学生不懂的,不会的进行指导,实现学生学习的增长点。对于本课,课文内容学生都了解了,但是是一种零碎的,不全面的感知。在“目标导学自主学习”这一环节,教师以一个表格呈现出本课的学习内容,然后给学生充足的自学时间,让学生梳理出文章要点。在自学中,教师发现学生学习中的问题,就是概括能力还显得不足。在“合作探究 释疑点拨”这个环节,教师就重点指导第一自然段——佩佳应该做的事,教给学生抓住做的事和做的数量来概括事情的方法。然后就通过小组合作探究,集体交流等形式,大胆放手,给足时间,让学生在实践中让自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人们在这一天做的事后,自然就让学生体会到了“失去的一天”的意义。在最后的“ 训练检测 反馈矫正”环节,首先检查的就是学生对主要内容的概括,落实本堂课借助关键词来概括主要内容的这个重点目标,然后,让学生动笔进行片段练习,进一步懂得“要珍惜时间,做自己该做的事”。这堂课,我始终把自己定位在组织者、引导者和合作者上,真正做到把课堂还给学生。

  当然,教学总是遗憾的,我的教学也有很多不完善的地方。比如对学生的表达关注还不够,忽视了学生语言的规范。有时引导显得有点罗嗦,显得不够准确。对于学生的自主学习能力还要加强培养。