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新编教材五年级语文《冬阳童年骆驼队》教学设计

时间:2021-03-30 17:52:34 五年级下册 我要投稿

新编教材五年级语文《冬阳童年骆驼队》教学设计

  品读重点词句体会课文在语言表达方面的特点,学习留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。

新编教材五年级语文《冬阳童年骆驼队》教学设计

  【新编教材五年级语文《冬阳童年骆驼队》教学设计】

  教学目标:

  1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句,体会作者留恋童年的复杂情感。

  2.有感情地朗读课文,揣摩作者表情达意的方法,初步了解作品的语言特点。

  3.背诵自己喜欢的段落,积累语言。

  教学重点:读中体会童年的美好,感受作者对童年的思念。

  教学难点:了解描写方法,感受语言特点

  教学预设:

  一、导读——回顾画面

  1.这节课,我们继续学习林海音的作品,请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想,作者回忆了童年生活中的哪几个场景?(随机板书)

  2.这四个场景是作者童年里最深刻的记忆,就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头,你认为作者拥有一个怎样的童年?

  二、批注——感悟画面

  过渡:读着这样的童年故事,有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢?需要同学们认真读书,用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的,抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈,也可以画波浪线,在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

  1.学生自主选择语段批注,教师巡视指导

  2.说一说你给哪个场景作批注?怎么批的'?注了些什么?

  学咀嚼

  我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。(注:细致、特点鲜明、看得入神)它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆(注:看傻了,傻得可爱)了,自己的牙齿也动起来。(注:小作者为什么这样?)

  (1) 说一说你针对哪些词句作了批注?

  预想:样子——丑、长、安静;动作——磨来磨去、冒、沾;呆

  (2) 由这些词语,你看到一个怎样的孩子?读出天真幼稚的小傻孩。

  不同读法:轻声读,读出安静、缓慢,表现呆住;重读,读出骆驼神情、动作,表现作者好奇。

  (3) 小作者看得入神,写得更生动,这么好的语言,大家试着背一背。

  我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样( ),那样( ),那样( )。它们咀嚼的时候,上牙和下牙( ),大鼻孔里( ),白沫子( )。我( ),( )。

  谈驼铃

  (1)议一议:对于驼铃的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜欢哪种看法?

  (2)文中多处写到驼铃的声音,找出来,读一读。(出示)

  打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。

  拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上,麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

  我默默地想,慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

  ①这三句话都是写到驼铃声,请同学们都来读一读,一边读一边听一听,这三处驼铃声有什么不同?

  预想:第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较;第三处是作者记忆中的驼铃,由模糊到渐渐清晰,所以是“缓缓”的。

  ②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗?

  点评:这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆,那么悠长,成了作者童年里最美妙的声音。

  问去处

  (1)“谁?”问得莫名其妙,一门心思想着骆驼。

  (2)“总是问,总是问”夏天,我还可能问哪些关于骆驼的事?

  想剪骆毛

  骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!(注:在小作者眼中骆驼就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,(注:多着急呀!)因为太不整齐了。(注:幼稚,在作者心中骆驼象人一样需要理发)

  点评:作者的想法多么天真可笑,你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧?谁愿意说说?这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙!

  三、悟情——留恋画面

  过渡:刚才,同学们在批注中走进林海音的童年,在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵,这四幅画已不再只属于作者,而属于我们每个人。不知同学们是否发现:这四幅画有什么共同之处?(都有骆驼)作者为什么要描写冬阳下的骆驼队?她想通过骆驼队表达一份怎样的情感?请你充分地读一读课文的最后两段,画出相关语句,说说自己的看法。

  预想:代表作者的童年;代表作者的故乡;表达对童年对故乡的思念。引导学习表达眷恋童年,思念故乡的语句。

  1.夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。

  “冬天来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”

  (1)读一读,比较表达效果有什么不同?

  预想:三个相同结构的句式节奏感强,突出时间过得快;童年留不住,一去不还,表达对童年的眷恋之情,透着淡淡的伤感。

  (2)朗读抒情

  童年是多么美好啊,我真想把它永远留住,真希望它能象季节一样可以轮回,真希望它能象骆驼队一样可以再回来,可是它却一去不还啊!我怎能不为之伤感!(引读)

  唉!童年一去不还了!就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声,时光虽然逝去,可是故乡依旧在,那是一份绵长的思念啊!(引读)

  2.作者思念的仅仅是那支骆驼队吗?

  不是,骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙,思念着温馨的四合院,这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声,她思念着热闹的街市,这里能买到好吃的北京糖葫芦,她思念着在北京城南生活的点点滴滴(出示图片配音乐)

  点评:就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本《城南旧事》。(出示书图片)

  3.品悟最后一段

  (1)齐读——教师范读

  (2)你想怀着怎样的情感读这段?(指名读2人)

  预想:怀念、回味、感伤与幸福交织在一起

  (3)齐读

  总结:正像作者说的那样“让实际的童年过去,让心灵的童年永存下来。”同学们,学了这篇课文,会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事,我们也可以象林海音那样记录童年故事,让实际的童年悄然过去,让心灵的童年永存下来!

  作业:

  1.抄写自己喜欢的句子。

  2.写一件自已童年里发生的事。

  3.选读《城南旧事》中的故事。如:《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》

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