【《李凭箜篌引》同步练习】
⊙收获平台
一、认真读读下列词语，然后把词语用正楷在下列方格内抄写两遍。
刁滑 凛冽 障碍 清寥如洗 颤栗 雕琢 亵渎 曙光 疲乏
二、通读《心血凝成的作品》全文，回答问题(第1题按下列要求摘录课文有关语句回答)。
1.在本文中，风具有三重含义。首先就是冼星海住处的风;其次，是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风;这二者凝集起来，成为第三种风，就是冼星海作品中的“风”。
冼星海住处的风：
答：
杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风：
答：
冼星海作品中的“风”：
答：
2.这样把三种风结合起来写，有什么效果?
答：
三、背诵《李凭箜篌引》，用诗句回答以下问题。
1.形容乐声悲凉： 。
2.用华美物象比喻、形容乐声的激越之美、清亮之美、哀怨之美、欢快之美： 。
3.乐声之奇伟： 。
4.乐声的美妙使人产生了幻觉： 。
5.物象的奇诡，比喻李凭的绝技： 。
⊙发展空间
阅读甲、乙两文，回答问题。
【甲文】
“一字胡”说明什么
张映光
期中考试，女儿的语文卷子上有一道题被扣分，那道题是：“鲁迅先生的一字胡表现了什么?”
我问女儿为什么会错，女儿说：“只答对了标准答案上的一点，第二点答错了。”“标准答案是什么?”我又问。女儿说：“标准答案是‘鲁迅的胡子表现了他刚毅和坚强的性格。’我只答了‘刚毅’，‘坚强’没答上，答成了‘有信心了’。”
我之所以这么问来问去，说实话，是因为我也不懂，我根本没想过鲁迅先生的一字胡还会有什么深刻寓义。我转身拿这一道题考一考也是读中文的孩子爸爸，不料他也答不出，竟还面无愧色地说：“鲁迅留一字胡说明他喜欢一字胡呗，不然斯大林留三羊胡子又怎么讲?”这是什么话!
类似的困惑不胜枚举。记得早在女儿上小学时曾有一次向我请教：“低垂”的反义词是什么?我答：“高昂”。第二天，女儿作业本上一个大红叉叉赫然在目，叉的便是那一题。女儿便有一点看不上我这个在大学里教中文混饭吃的老师，这对我有一点刺激的。于是在不久的一次家长会结束后，我斗胆就这个问题向女儿的老师请教了一下，回答说：标准答案应是：“高举”。我不再说什么，我知道任谁都抗不过标准答案。曾在报纸上读到过：有一个学生对巴金文章的分析被老师判为错误后，因不服气而给巴金本人写信请教，巴金回信认为这个学生的分析是对的，可老师坚持标准答案的说法认为这个学生的答案是错的。也就是说，巴金也不能正确理解自己的文章，他的回答不符合标准答案只能算错。巴金尚且如此，何况我辈?
我好友儿子的例子让我心悸不已。那是一个内秀而有主张的孩子，在沉重的学业负担下，他时常流露出与大自然亲近的渴望，有时，他会一个人躺在大楼顶层的夜色里，用望远镜长时间地遥望夜空，与星星月亮说说心事。像这样的孩子自然不愿按部就班地死记课本的条文，他常会固执地问，这个问题为什么要这样答?为什么不能那样答?弄得他母亲忧心忡忡。今年，他参加中考，目标是早已瞄准了一所省重点中学。这次中考的作文题是——“我渴望……”，我渴望当个科学家或者其他什么对社会有贡献的角色。可我好友的儿子却与众不同的写到：“我渴望变成一只小鸟。”在这里，鸟是渴望的寄托物，变成小鸟又使渴望充满了抒情色彩。我为这个题目喝彩。但是，按照题目写出内心的真实想法不一定就能有好结果。这篇至关重要的作文最终给的是走题的分数。要知道，作文的失分在千军万马的应试竞争中几乎是致命的。这个挺不错的孩子还仅仅是在想象中飞了一飞便折断了翅膀，跌落在望眼欲穿的重点中学分数线下。
(选自《繁星散文精品选》下册，有删改)
【乙文】
历史题该怎么考
张寿卿
我儿子正在读高二，考了一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死?最远打到哪里?第二问儿子答不出来，我帮他查找资料，所以到现在我都记得，是打到现在的匈牙利附近。一次偶然的机会，我发现美国世界史这道题目不是这样考的。它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化?试从经济、政治、社会三方面分析。
不久前，我去了趟日本，日本总是同我们在历史问题上产生纠葛，所以我在日本很注意高中生的教科书。他们的教师给高中生布置了这样一道题：日本跟中国100年打了一次仗，19世纪打了日清战争(我们叫甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(我们叫抗日战争)，21世纪如果我们跟中国开火，你认为大概是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了，是赢在什么地方?输了是输在什么条件上?分析之。
翻开我们的教科书，题目是这样出的：甲午战争是哪一年爆发的?签订的叫什么条约?割让多少土地?赔偿多少银两?
(选自《读者》2004年第20期有删改)
1.你说说甲文反映了教育中存在的突出问题是什么?
答：
2.说说乙文所述的中国与美、日历史考题的区别在哪里?
答：
3.你认为甲文中我好友的儿子把作文写成“我渴望变成一只小鸟”有什么深刻含义?
答：
*4.联系甲文第4小节揣摩老师为什么给我好友的儿子作文一个走题的分数?他的文章如果出现在美、日老师的手上，你认为他可能会获得怎样的评价?
答：
*5.甲乙两文反映的共同问题在下列材料中是如何体现的?
材料一：几乎每一年，我们的中学生参加国际奥林匹克数学、物理、生物、信息学竞赛，都能够获得一块又一块金牌。一方面我们培养了一批又一批“金牌选手”与“读书高手”，而另一方面，我们却又缺乏世界级的大科学家。我们的学生在中学都行，而一到成年就不行了。奥赛金牌那么多，而诺贝尔奖我国至今没有人获得。
材料二：在我们小学的课堂测试中曾发生过这样的事：老师题目是“冰融化了变成了 ”。有学生答案为“春天”被判错，老师说答案应该是“水”。
材料三：据说1998年高考的语文卷子在“战胜脆弱”的作文题中出现了大量雷同，竟有七成考生因为要战胜脆弱，便让自己的父母亡故。然后在文中大谈自己是如何克服困难的。
答：
6.当前，我国中小学正在进行课程改革，请你举出在老师的教学过程中跟两文中完全不同的例子来，并作适当分析。
答：
⊙博闻广知
探 究
1.法国一位名叫切尔西的女记者走访了在二战中遭受浩劫的一些城市。她对日本的广岛和中国的南京两个灾难深重的城市记录得比较详细，现摘抄一些，请你阅后谈谈有何发现。
广岛：被原子弹轰炸的残骸都保存完好;
南京：难以找到当年屠城遗址。
南京：大屠杀死难人数36万人以上，纪念馆“哭墙”上只剩有3000个死者的名字。
广岛：2001年8月6日，公布原子弹受害者221893人，精确到个位。
广岛：每年8月6日，举行悼念大会，8月15日，钟声汽笛鸣响，工厂、学校、机关停止一切工作，全城哀悼。
南京:大屠杀纪念大会从1985年才开始，1997年才有了拉响防空警报和车船汽笛的做法，除了悼念大会会场，鲜见肃立默哀场面。
南京：参加纪念大会人数2000左右，最多不到1万人，占人口的1/2800或1/500;
广岛：参加纪念大会的有5万多人，占全市人口的1/21……
探究结果：
2.认真观察题为《三代人赶集》的一组漫画，写出自己的探究结果。
探究结果：(1)
(2)
(3)