2016二年级语文“红领巾”真好教学设计(新编教材)

发布时间:2017-11-18  编辑:沈舒文 手机版

  《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。

  【2016二年级语文“红领巾”真好教学设计】

  教学目标:

  1、 认读8个生字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、 有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  教学重点、难点:

  1、 感受小鸟的可爱,树立护鸟的意识。

  2、 体会为什么说“红领巾”真好。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、 创设情境,导入课题。

  师:小朋友们,今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的,还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。(老师板书“红领巾”,学生书空)

  让我们亲切地喊一喊他们的名字吧,齐读“红领巾”。

  “红领巾”是谁呢?(边提出问题边出示课件帮助理解)

  生:红领巾是佩带着红领巾的少先队员。

  师:那么今天我们就让小鸟来做我们的向导,走进美丽的树林,学习第二十六课:“红领巾”真好。

  二、 学习生字。

  1、 学生自由认读。

  师:学习课文的第一步是学习生字,我们用什么方法来学习生字呢?

  (找生字、标记生字、读生字)红领巾真好名师教学设计

  2、 说说记忆生字的方法。

  师:你是用怎样记住生字的?

  3、 识字游戏:考考你。

  师:阳光穿过树叶洒在我们身上,小鸟们都起床了,它们想考考大家呢,瞧!(课件出示小鸟衔着生字卡片)

  4、 互学生字。

  师:小朋友们,请大家用合作的方法一起记住这些生字。

  三、 学习课文。

  (一)初读课文。

  师:有一只顽皮的小鸟,在向我们打招呼,我们听听它在说什么?(课件出示三个问题)

  1) 指名读问题,要求读出疑问的语气。

  2) 自由地朗读课文,找出问题的答案。

  师:小鸟提出了三个的问题,问题的答案就在课文中,让我们自由的朗读课文,找出答案。

  (二)朗读感悟。

  1、逐节指导。

  1) 学习第一节。

  A 、谁能回答第一个问题。(是可爱的小鸟)

  B、从哪里能感受到小鸟的可爱呢?(“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”)

  C、课件播放林中小鸟的叫声,感受小鸟声音的清脆、动听。

  D、练习说说AABB的词语。

  E、指导朗读。

  师:小鸟这么可爱,让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。(自己练读、指名读、与老师合作读)

  2) 学习第二节。

  A、 师:清晨林中谁最活跃?(机灵的小鸟)

  B、 “扑棱棱”是什么意思?让小鸟来帮我们想一想。

  (课件出示小鸟扇动翅膀,帮助理解)

  c、师:“棱”字在词语中应读“lēng”,我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀,读一读这个词语。

  D 、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢?(捕捉害虫,保护翠绿的树苗)

  E、指导朗读。

  师:是呀,机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢,让我们把这一节读得活泼一些,读出小鸟的机灵劲来。

  (老师范读 学生合作读 指名朗读)

  3)、学习第三节。

  A、师:清晨,最快乐最活跃的是小鸟,那谁来得最早呢?(红领巾)

  B、“红领巾”到树林里来干什么?(送鸟巢、插木牌,保护小鸟)

  C、 师:有了新家,有了少先队员的保护,假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?

  D、 指导朗读。

  师:小鸟们有了新家,多么快乐呀,让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

  四、 表演朗读全文,指导朗诵。

  1、配音乐朗读。

  师:这篇课文真美呀,我们来配上音乐有感情地朗读吧。

  2、指导背诵。

  看看这首小诗有没有相似地地方,找规律背诵。

  五、 实践活动。

  1、朗读公益广告:小鸟也有家,我要爱护它。

  2、以小组为单位,试试想一想这样的广告语。

  师:保护小鸟从我们自己做起,让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。

  3、 学生自由说说。

  六、 结束。

  师:同学们,鸟儿一直师我们人类的好朋友,它们能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”,让我们行动起来,争当爱鸟的“红领巾”,去爱护这些可爱的小生灵吧!

  教学反思

  《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

  在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“仔细观察,这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。

  从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,其实引导学生整体感知,尤其是通过学生集体读,个别读,自由读,问答式读,男女生对读,师生合作读、表演读。在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,其中的问答读,更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。

  本节课中我很注重识字教学,因为识字是读文的基础,只有把生字掌握了,学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字,如指名认读,集体读,开小火车读等,个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了,不管课上的如何,至少这也是以种收获。

  不足之处:在整节课中,虽然读得形式比较的多,但是读得深度还不够,只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中,要针对学生的朗读进行有深度的指导,让学生能够真正的在读文中享受到乐趣,学到知识,把朗读当作一种享受,而不是一种负担。

  因为教案备得比较仓促,加上没有试教,心里更没底。虽然流程还算顺利,但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多,导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间,力争做到学生写字时间不少于8分钟。

  另外课外作业的设计还不具吸引力,没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后,我还得继续努力!