关于《an en in》的教学反思汇编
《an en in》教学反思第1篇
在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能把抽象、枯燥的拼音教学变得有趣，就能在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、en、in时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an。如何记住an的形呢?我请两个小朋友，分别手持a和n，从讲台两边走到一起，a和n一合并，就成了an。这时，台下的同学兴奋的读出了an。
然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。这时，我不失时机的出示了三个小朋友图片，提醒学生：这三个小朋友在干什么?同学们立刻就说了出来，如：他们在看升旗仪式，他们在看电视，荧屏里是天安门等等。
接着，我又补充，老师也想看看这个节目，可是这个电视频道没有放升旗仪式，怎么能调到那个频道呢?我边演示边叙述。
然后，学生纷纷用手作摁遥控器状，答道：摁遥控器。我将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的.学法演示出en。这时，我高兴地告诉大家，老师看到荧屏印出天安门啦!谢谢大家!我将写有i和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法演示出in。
最后，我们一起观看了“2013年国庆升旗仪式”孩子们把原本毫不相关的an、en、in通过图片和故事紧密联系在一起，在熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知，起到了事半功倍的作用。
《an en in》教学反思第2篇
语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于辅助，辅助学生设计适当的学习活动和形成有效的学习方式;辅助学生营造和保持学习过程中积极的心理气氛;辅助学生对学习过程和成果进行评价，并增进评价的内在化。
喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时，很好的抓住了孩子的天性，将全部教学过程编成了一个故事。小朋友们也很想去，发现了一个有趣的事情，这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描写，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。全部课堂弥漫着一种轻松、愉悦的气氛。
本课是汉语拼音前鼻韵母的教学，在第一课时教学中，我安排了前三个前鼻韵母的教学。教学目标是: 1.学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin， 读准音,认清形,正确书写。2.学习声母和前鼻韵母组成的音节。前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点，三拼音节的拼读是难点。
在对学生前面复韵母的掌握情况的了解，以及自己以往拼音教学的总结中，我发现总有部分学生分辨不清ei 和ie , iu和ui ，究其原因，还是他们没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音当然容易弄混了。所以我以为在拼音教学中，重要的是教给学生拼音的方法。在我们宁夏人的发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的，因此,教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点，为此我把前鼻音-n的发音拿出来进行教学，先教学生把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发--n的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的教学。教学中以an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导， an 先发a ，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n ，通过练习，学生能够准确发an 的音了。在进行en 的发音教学中，引导学生用an 的发音方法来练习发音，先发e 的音，再抬起舌头发-n的音，而到了in 的发音教学，就放手让学生自己去体会发音方法 ，掌握了发音其实就记住的形。
拼音对于一年级的小学生而言，难且枯燥，学生很容易产生畏难情绪，为调动学生学习拼音的积极性，也加强学生对汉语拼音重要性的认识，我在教学中，安排了“你做动作我来猜”的游戏，学生通过拼读，理解音节词的意思，做出相应的动作让老师来猜，让学生动起来，既活跃了课堂气氛，调动了积极性，也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性。
在教学设计发面，我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的，我的设计是an、en、in 的教学逐个完成。每个韵母教学都从图入手，引出韵母，指导练习发音，练习拼读音节，教学中,自己感觉有些混乱，我想，如果设计时归类教学,可能会更有效些,先进行an、en、in 的发音教学。指导发音方法,再进行an、en、in声韵相拼的教学,既能指导学生声韵相拼的方法,又能突破三拼音节拼读的教学难点。
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