我要投稿 投诉建议

五年级下册《灰椋鸟》教学实录

时间:2021-03-30 08:08:35 五年级下册 我要投稿

五年级下册《灰椋鸟》教学实录

  【教学目标】

五年级下册《灰椋鸟》教学实录

  1、打破常规,长文短上,直奔重点,感受灰椋鸟归林时场面的壮观、喧闹,体会作者对鸟类的热爱;

  2、以疑促读,以读促思,读中感悟,学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体、生动的;

  3、指导方法,内化语言,学以致用,学习造较复杂的比喻句,培养学生的想像能力。

  【课堂实录】

  一、歌曲导入,引出作者

  (课前多媒体播放《一个真实的故事》,铃声响,画面定格歌词)

  师:同学们,刚刚我们听到的是一首老歌,名字叫《一个真实的故事》,故事中那个为了救一只丹顶鹤不慎陷入沼泽的女孩,名叫——徐秀娟。徐秀娟一生爱鸟,不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课,我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章,题目就叫——

  生:灰椋鸟

  二、揭示课题,学习生字

  师:请同学们拿出手来,跟着我一起端端正正写课题。“灰”是一个半包围结构的字,火字旁,最后一笔捺要写长。“椋”是一个生字,左右结构,写的时候要注意,左窄右宽。“木”的最后一笔变成点,往里收。右边是一个“京”,读的时候可不能读半边音,应该读liáng。“鸟”,头顶的羽毛高高翘起,它昂着头,稳稳地站在树枝上。让我们一起把课题连读一遍——

  生:灰椋鸟

  师:像“椋”这样的生字,课文中还有两个,指名认读。

  生:个别读椭(tuǒ)栖(qī)

  师:“椭”是左中右结构,在写的时候要注意,中间的耳朵旁要窄一些,整个字要写得紧凑一些。“栖”右边第五笔是竖弯,不能写成竖。把这两个生字分别组成词语之后,谁再来读一读。

  生:先个别读,后齐读椭(tuǒ)圆形栖(qī)息。

  三、出示图片,认识灰椋鸟

  (多媒体出示灰椋鸟的图片)

  师:看,这就是灰椋鸟。它正栖息在树的枝头,让我们一起仔细地看一看,它的嘴——

  生:尖尖的

  师:它的背——

  生:灰灰的

  师:远远望去——

  生:黑乎乎的

  师:有什么好看的呢?然而,就是黄海滩涂这种再普通不过的鸟,在徐秀娟的笔下却那么富有生气,尤其是在灰椋鸟归林的时候。

  四、初读课文,整体感知

  师:请同学们打开书,快速浏览全文,看看课文中哪些段落具体描写了灰椋鸟归林时的情境。

  生:默读课文。

  师:谁来说一说?

  生:课文的4、5自然段具体描写了灰椋鸟归林时的情境。

  师:请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段,初步感受一下灰椋鸟归林时的场面。

  生:自由、轻声地读课文。

  师:如果让你用一个词语来概括当时的场面,你会想到哪个词?请把你想到的词写在黑板上。

  生:陆续上黑板板书——

  壮观浩浩荡荡气贯长虹排山倒海气势磅礴排空而至

  百鸟争鸣遮天蔽日铺天盖地热烈热闹非凡喧闹……

  师:同学们的感受还真不少呢?请大家看看黑板上的板书,哪些词语可以归为一类,为什么?

  生:我认为这些词语可以分为两大类,一类描写了灰椋鸟归林时场面的壮观,如:浩浩荡荡、气贯长虹、排山倒海、铺天盖地……另一类写出了灰椋鸟归林时气氛的活跃。如热闹非凡、喧闹、百鸟争鸣……

  五、渗透学习方法,品读第4自然段

  师:群鸟归林,场面壮观、气氛热烈。现在,就让我们一起轻轻地走进那片树林,走进灰椋鸟的世界,根据自学提示,自学课文的第4自然段。

  (多媒体出示学习方法)

  自学提示

  读:默读课文的第4自然段。

  画:画出你喜欢的描写鸟的句子。

  思:边读边思,你喜欢这些句子的理由。

  生:根据要求自学。

  师:谁愿意交流一下。

  生:我喜欢“投入”这个词,因为从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林,就像孩子投入母亲的怀抱一样,灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。

  (多媒体:出示两张图片,一张是单株的刺槐,一张是成片的刺槐。)

  师:看,这就是刺槐树,每年五月就是槐花飘香的季节。这一棵棵刺槐树,组成了一片刺槐林。在灰椋鸟眼里,刺槐林就像母亲温暖的怀抱,就像它们温馨的家园。谁来读一读这句话。

  生:个别读。

  师:请同学们用手势做一个“盘旋”的动作,然后想一想,灰椋鸟为什么要在枝头“盘旋”?

  生:也许是先归来的鸟儿在等待后归的鸟儿。

  生:也许是贪恋落日的余晖,还想再美美地欣赏一会儿。

  生:他们就像一群贪玩的孩子,在回家之前,不忘抓紧时间再玩一玩。

  师:这哪里是鸟啊,简直就是一群活泼泼的孩子!谁接着来聊一聊,还有哪些句子打动了你。

  生:“没有几分钟,‘大部队’便排空而至,老远就听到它们的叫声。”这句话写出了灰椋鸟数量众多,气势磅礴。

  师:课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。

  生:它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

  师:看看文中的这幅插图,有没有把“大部队”排空而至的情景很好地表现出来。

  生:我认为基本表现出来了,但是插图上的灰椋鸟应该画得再多一些,因为“整群整群”说明数量非常多。

  师:还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。

  生:数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批……

  师:数量众多,规模浩大,黑压压地布满天空,这就是——

  生:排空而至

  师:这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致?

  生:排山倒海、浊浪排空

  师:还有诗句“一水护田将绿绕,两山排闼送表来”中的“排”,意思都相同,现在你知道“排”是什么意思了吗?

  生:推开。

  师:那么“排空而至”是什么意思?

  生:意思是灰椋鸟一大群一大群,像把天空都推开了一样。

  生:意思是灰椋鸟很多很多,呼啦啦一起涌进刺槐林,像要把天都撑破了,场面非常壮观,气势非常宏大。

  师:(结合黑板上学生板书的词语总结归纳)灰椋鸟的数量实在多呀,真是——

  生:遮天蔽日、铺天盖地

  师:它们一群群飞入刺槐林——

  生:络绎不绝

  师:让我们感觉——

  生:气势磅礴、气贯长虹

  师:这样非凡的气势,让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。要想表现出如此壮观的气势,你们觉得用什么样的方式来读最合适?

  生:齐读

  师:我也想加入你们齐读的“大部队”中,给我这个机会吗?

  生:师生齐读。

  师:继续交流你感受最深的句子。

  生:“先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归同伴和儿女”,这句话中,作者把灰椋鸟儿想象有感情、会说话的人了,从而表达出作者对灰椋鸟的喜爱之情。

  师:假如你就是其中的一只灰椋鸟,你会向同伴倾诉些什么,你又会怎样呼唤未归的同伴和儿女?

  生:孩子们啦!我做好晚饭啦!快回来吃饭吧!

  生:朋友们,我今天出去的时候,听到人们正在呼吁不要伤害鸟类,以后我们过日子就不用再提心吊胆了!

  生:朋友们,我今天出去的时候,听到人们在大力倡导植树造林,以后,我们会新家园了!

  师:灰椋鸟不仅向同伴们倾诉了自己看到的,还倾诉了自己听到了,这就是文中的哪个词语——

  生:见闻。

  师:除了见闻,它们又有哪些收获呢?

  生:嘿,伙计们,今天我逮着一只肥嘟嘟的大青虫,可好吃了!

  生:我今天在一片果林里发现了很多美味的果子,真好吃,明天我带你们一起去饱餐一顿!

  师:这一些些的倾诉,那一声声的呼唤,后到的鸟听懂了吗?

  生:后来的鸟不仅听到了,而且听懂了,我是从“应和”这个词语中体会出来的。“应和”就是回答的意思。如果没有听懂,怎么回答呢?

  师:一问一答,一呼一应,一唱一和,多么温馨而和谐的画面啊!谁来读读一个句子。

  生:感情朗读:后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。

  六、学习作者表达方法,尝试熟读成诵

  师:刚才老师与大家愉快地交流了写灰椋鸟的句子,老师也感受到了大家对灰椋鸟的喜爱之情,但美中不足的是,同学们将灰椋鸟归林的场面说得有点散乱,但你在读第4节的时候,有凌乱的感觉吗?

  生:没有,因为作者按照时间先后顺序组织材料的,所以感觉条理清楚,层次分明。

  (多媒体出示:)

  第4自然段表达顺序

  作者按照时间先后顺序:

  从“一开始”写到__________________。

  从“一小群”写到__________________。

  从“先回来的鸟”写到___________________。

  师:按照作者的写作顺序,老师想跟大家合作朗读第4自然段,愿意吗?

  生:和教师合作朗读第4自然段,直至熟读成诵。

  七、品读第5自然段,把文字变成画面

  师:时间过得真快呀,正在意犹未尽时,天色暗下来,此时的林中又是怎样一派景象呢?请同学们拿起心中的摄像机,跟我一起趁着天还没有完全黑,到林中去抓拍一些精彩的画面,再给抓拍到的画面取一个诗意的名字。因为是抓拍,所以要注意:一要专注,而要用心。准备好了吗?那就出发吧!

  (教师配乐朗读《灰椋鸟》第5自然段。)

  师:你拍到了哪些动人的镜头?

  生:我抓拍到了夕阳西沉的美丽景象,你看,一轮红日慢慢地从天边滑落,晚霞映照着刺槐林,把整个刺槐林染成了红色。我想给这幅画面取名为“夕阳西沉图”。

  师:同样的画面,有没有同学想到其它的名字?

  生:我想给这幅画面取名为“夕阳无限好”,因为作者看到林中这么美丽的景象,一定十分开心。

  师:你引用的.是李商隐《乐游园》中的诗句,“夕阳无限好,只是近黄昏”,李商隐表达的是一份感伤,你表现的却是一份喜悦。相同的是夕阳,不同的是心情。

  生:我想到一个名字“醉”。这样的美景,作者一定深深陶醉了。

  师:仅仅是作者陶醉了吗?我也陶醉了,你们呢?也一定深深地陶醉其中了吧!

  生:我拍到的是鸟儿翩翩起舞的景象。看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起,它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿着盛装的少女在翩翩起舞啊!我给整个画面取名为“灰椋鸟的舞会”。

  师:灰椋鸟的舞会,一个多么喧闹而热烈的场面。

  生:我想给这个画面取名为“穿上盛装的少女”。

  师:作者一开始说灰椋鸟灰灰的背、尖尖的嘴,就像童话中的“灰姑娘”,现在却说它像穿上盛装的公主,仅仅是因为晚霞的映照吗?

  生:这是因为作者一开始不了解灰椋鸟,对灰椋鸟没有感情,所以说它有什么好看的呢?现在作者已经喜欢上灰椋鸟了,她眼中的灰椋鸟自然变得美丽无比,像公主一样。

  师:一切景语皆情语!美丽的景象融入了作者炽热的情感。

  生:我忽然想到了一个题目“夕阳热舞”。

  师:夕阳热舞,如果把次序颠倒一下,就变成“热舞夕阳”。你看,那舞动的不仅仅是灰椋鸟,连夕阳都被感染了,和灰椋鸟一起舞动起来。那舞动的哪里是夕阳,分明是我们那一颗被陶醉的心啊!谁能把这一份美好和感动通过朗读表现出来?

  生:感情朗读

  师:夕阳西下,百鸟归林;叽叽啾啾,其乐融融。谁能通过朗读,把这一份快乐和美好表现出来。

  生:读第5自然段。

  师:飞瀑落入深涧,声嚣如雷;惊涛拍打岸滩,石破天惊。这恢宏而磅礴的气势,谁能通过朗读表现出来。

  生:再读第5自然段。

  师:这哪里是树林,这分明是一个天然的俱乐部;这哪里是刺槐林和竹林,这分明是灰椋鸟的乐园,让我们一起通过朗读把这一份喧闹和热烈表现出来。

  生:齐读第5自然段。

  师:作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染,她想——

  生:这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这喧闹而热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。

  师:我想此时此刻,不仅是作者,我们每个人一定都会被此情此景深深地感染,也会像作者一样欢呼起来!如果是你,你会欢呼什么?

  生:啊!这场面真壮观!灰椋鸟成群结队归林的样子,犹如大海的波浪,一浪接着一浪,朝着树林涌来,在夕阳的余晖斜照下,灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟,我们要好好保护它们,让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。

  生:灰椋鸟回家了,树林就是鸟儿的家。

  生:我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了!我们要保护树木,参加植树造林,让鸟儿有家可归。

  师:这样的场面,深深地感染了作者,也感染了我们。把你的欢呼,把你的赞叹,把你的惊喜,放到你充满激情的朗读中去吧!

  生:齐读课文第5自然段(声情并茂)。

  八、回溯前文,理清文章线索,内化文章语言

  师:徐秀娟一生热爱鸟,把鸟类当作了自己的朋友。可是她一开始喜欢灰椋鸟吗?

  生:作者一开始并不喜欢灰椋鸟,觉得它尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,没有什么好看的。后来,在观看了灰椋鸟归林时的情境之后,对灰椋鸟产生了喜爱之情,觉得灰椋鸟像穿上盛装的公主。

  生:作者写这篇文章的目的,不仅表达出对灰椋鸟的喜爱之情,更是对林场工人辛勤劳动的一种赞美,因为刺槐林是灰椋鸟的家,如果没有林场工人的辛勤劳动,也就没有了鸟儿幸福的家园。

  师:作者的情感变化,是文章的一条暗线。请同学们再读读课文,感受一下这篇文章在语言表达方面的特色。

  生:课文4、5自然段的场面描写非常出色。

  师:当然,作者在场面描写的同时,也注意到了细节描写,例如在描写“大部队”归林时的场面时,作者先用广角镜给了一个全景,“它们大都……有的……有的……”然后再用特写镜头拍出“先回来的鸟……后到的鸟”,这样就做到了有点有面,点面结合。

  生:作者用词准确,如“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩……”这里的“似”与“如”都是“像”的意思,但作者却用了这两个不同的字来表示相同的意思。

  师:这样行文不仅准确生动,而且使语句富有音律、节奏之美。请模仿课文中的语言表述方法,练习用“好像……又像……”、“似……如……”说话。

  生:天上的云变化多端,好像一朵朵盛开的白莲,又像一只只雪白的天鹅。

  生:林黛玉似轻柔的微风,如较弱的柔柳,处处惹人生怜。

  生:风好像一把柔韧的梳子,把农田梳理得井井有条,又像一个调皮的孩子,把书页翻得哗哗直响。

  生:她的声音真美,从她口中吐出的每一个字都似珠如玉,悦耳动听……

  师:美好的文字,要美美地去读。就让我们带着各自的理解,把课文连起来有感情地读一读。

  生:齐读课文4、5自然段。

  师:是啊,鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。如果没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

  九、拓展阅读,学以致用

  1、推荐欣赏《百鸟奏鸣曲》,鼓励用上书中的一些词汇说出自己的感受。

  2、推荐巴金《鸟的天堂》,和《灰椋鸟》进行对比阅读,加深对场面描写的体会。

【五年级下册《灰椋鸟》教学实录】相关文章:

五年级下册《灰椋鸟》教学片断05-08

教版五年级下册26课《灰椋鸟》课堂实录05-11

《灰椋鸟》教学反思范文04-28

《灰椋鸟》教学实录「第二课时」05-05

《灰椋鸟》语文教学反思01-07

《灰椋鸟》的语文教学反思01-13

五年级下册《灰椋鸟》评课汇编04-06

小学五年级语文下册《灰椋鸟》教案05-02

苏教版《灰椋鸟》第二课时教学实录04-01