五下《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计

发布时间:2017-01-10  编辑:梁飞艺 手机版

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课4个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。

  教学重点、难点

  朗读课文,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

  教学时间

  两课时

  第一课时

  课时目标

  初读课文,初步了解课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟,并理清课文思路。

  教学过程

  一、导入新课

  板书“孪生兄弟”,指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系。

  二、初读课文

  1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。

  思考:课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?

  2、检查自读情况。

  (1)认读新词

  (2)交流思考题

  课文第一自然段,自由读,思考:从哪些地方可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?

  “同样……同样……同样……同样……”再读理解。

  3、由此人们也作出了这样的推测……火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

  第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

  第二段(2—5)推想火星上水的两种来源。

  第三段(6—8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

  三、作业

  1、完成钢笔习字册。

  2、反复朗读课文。

  第二课时

  课时目标

  朗读课文;理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

  教学过程

  一、复习导入

  1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段

  2、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。

  二、精读课文

  (一)学习第二段

  1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。

  2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

  哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

  3、读读第3自然段,说说水来源的第一种猜测;

  读读第4自然段,说说水来源的第二种猜测。

  同桌间合作介绍水来源的两种推测。

  (二)学习第三段

  1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

  2、交流

  (1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。

  (2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法,写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

  3、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

  引导读句理解“然而……”

  4、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

  火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

  三、总结全文

  四、作业

  课外收集:宇宙知识知多少?


相关推荐