小学四年级《春联》教学反思范例

发布时间:2017-12-06编辑:梁飞艺 手机版

  《春联》教学反思一

  这节课的教学充分体现了《课标》崭新的教育教学理念。主要表现在:

  一、课堂上真正体现了人本思想,真正把学生看作“是学习和发展的主体”,“是语文学习的主人”。我通过多媒体课件为学生创设了一个“真实”的春节气氛,创设了一个自主学习的情境。让学生在这一情境中自主学习、自主感受、自主体悟。这其中无论是复习巩固,还是学习新课中的读春联、谈感受、及整理春联、填春联、等诸多环节都充分尊重学生,将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人,一个有着个体独特见解的人。而人是需要倾诉、需要自我表达的,这是一种本能。在安全、宽松的环境中,人更多的是乐于表达自己的见解,乐于告诉他人自己的经历与体验的。因此,在这节课中学生们无拘无束地、自由地发挥想象、发表看法,尽情畅谈个人体验。

  二、注重过程,学用结合、课内外结合、实践综合、提高素养。首先两读春联、两谈感受,读有侧重,谈有层次。一读学习积累,二谈感受领悟,学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中清晰、丰富。其次让学生们了解春联形式,整理春联、填写春联,创作春联。读写结合是语文教学之本。让学生创作春联,开放、大胆、匠心独运。不过,这一举动绝不是盲目的追求形式的与众不同、内容的哗众取宠。这一活动是渐趋渐进的,课堂中整个教学的大步骤层次感是非常明了的。学生们在这之中自主调动知识积累,合作探究,不断碰撞,融旧纳新,积极实践,在不断闪现的智慧火花中感受创造,感受成功,全面提高了学生的语文素养,充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。

  三、优美而富有激情的过渡语,一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联,将本节课的教学提升到一个崭新的层次:学习春联,而绝不局限于春联本身。将春联融入了中华五千年文明之中,融入了华夏儿女的血脉之中。作为生命主体的人,情感性是其根本,生命与情感共在,丢了情感,就意味着生命的枯萎,意味着灵性的语言世界的消逝。课中这些灵动的语言催生着情感,唤醒着情感,丰富着情感,奔腾着生命的活力。同时,它也使这节课承载着厚重的文化积累,蓄积着深刻的文化内涵。

  《春联》教学反思二

  我上了《春联》这一课,给我最深的两点启示记述如下:

  1、重视引导学生理解词语积累词语的方法。苏教版教材与以前的人教版相比,在词语的量和丰富程度来说都有明显提高,旨在让学生积累扎实的语言文字。看看文中和练习中的一大串成语就见其用意。在这堂课上,不仅重视理解与积累,而且在方法上也有多样的,有提示理解的,如这幅春联中有一个词语是描写祖国的,是哪一个词语?有提问理解的,如“神州”、“门第”是什么意思?有要求描述理解的,如读了这幅春联,你仿佛看到了什么景象?有突出语境理解的,如学了这么多春联,你有什么收获?用书上哪一个词语可以来表达这样的意思?(开卷有益)

  2、依托文本而又超越,并能根据教学过程的需要灵活处理教材。这篇课文如果按照课文的叙述顺序来展开学习过程,这样的教学往往是呆板的。这堂课上首先从找出四副春联入手,然后再理解春联描写内容的类型,接着理解春联,在此基础上学习课文开头春联给节日带来的欢乐祥和气氛,教学显得更顺畅了!另外对写春联的对仗、声律等知识的学习也作了灵活处理,显得有效而顺畅。我想,对教材的灵活处理应该是上好每一堂课的关键。