《放飞蜻蜓》课堂教学设计

《放飞蜻蜓》课堂教学设计（通用10篇）

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《放飞蜻蜓》课堂教学设计（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《放飞蜻蜓》课堂教学设计 1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

　　教学重、难点：

　　1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

　　2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　平常都喜欢哪些小动物?为什么?

　　一、复习巩固，导入新课。

　　老师：同学们，上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字宝宝，让我们先到词语乐园去走一走，读一读。(出示词语)

　　慈爱 抚摸 复杂 入神 结构 调整 七嘴八舌

　　蜻蜓 露水 苍蝇 蚊子 孑孓 田埂 成千上万

　　1、你最想读哪一行?相机纠正

　　2、齐读

　　老师：通过上节课的学习，我们知道小伙伴们将自己捉来的蜻蜓又放了。

　　二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益虫。

　　老师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢?

　　学生1：因为蜻蜓是我们的朋友，所以孩子们放飞了蜻蜓。(板书：我们的朋友。)

　　学生2：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是我们的朋友啊!(吃食)

　　学生3：因为　陶行知　先生告诉我们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我们的朋友。

　　学生4：我通过孩子们七嘴八舌的议论，得到蜻蜓是吃害虫的，所有它是我们人类的朋友。

　　老师：是啊，蜻蜓是我们的`朋友，让我们再来读一读1—6小节，从而加深对蜻蜓的了解。

　　师：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意。随机引读2—6小节。

　　三、再抓“放”字，了解蜻蜓。

　　老师：孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗?用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解?

　　生5：从对话中，我知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。(板书：眼睛)划出有关语段，指导朗读。

　　尾巴的作用：相机划出有关句子，指读，再读，个别读(多读几遍)读出蜻蜓

　　生6：从对话中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。(板书：尾巴)

　　对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀(出示注释)

　　老师：通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗?

　　学生汇报。

　　①蜻蜓点水(人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。)

　　相机出现：蜻蜓点水图片。

　　——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊! 齐读。

　　②我们再来看看蜻蜓的眼睛

　　(有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——(出示无数小眼的课件)评：多么独特的一双眼睛啊!

　　在疾飞中，能正确清楚地看到　9米　开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。

　　——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

　　关于眼睛，还有要补充的吗?

　　过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么?

　　③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗?(学生说)你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。

　　④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。

　　——评：这是它捕捉飞虫的有利条件。

　　⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达　40米　左右;还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越　110米　栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行　40米　，　110米　只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”!)

　　老师：刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢?

　　生：他在捉蜻蜓。

　　师：你想对他说些什么呢?

　　生：……

　　师：好，现在你们就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小男孩，你想对我说些什么?

　　生：……

　　师：你能告诉我为什么不能捕捉它吗?……为什么说他是我们的好朋友?

　　奥，其实我捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的眼睛大大的，和我们人类的眼睛有什么不一样呀?他的尾巴又细又长，又有什么作用?

　　老师：同学们，谢谢你们!我明白了。我们看看文中的那群孩子此时会怎么想，怎么做呢? 自由读课文最后一节。

　　师：孩子们入神地听着，告诉我们孩子们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们纷纷说：引读……

　　老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切!”讲的就是这个道理。

　　四、品读课文，感悟人品。

　　老师：同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友?

　　生齐：陶行知。

　　老师：又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的?

　　生齐：陶行知。

　　老师：(出示头像课件)文中陶行知是怎样劝说孩子们的呢?大家打开书，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么?

　　“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了　陶　先生的什么?请你再读一读，体会体会。(指名2、3人读)

　　“高高举起” ——为什么要高高举起?(举得高，孩子们才能看得清。)多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。

　　“小心地翻过去”——你读出了什么?是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。

　　“用商量的口吻”“还给”——　陶行知　先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗?请你试一试。(指名2人读)我们一起来读。

　　老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。

　　出示名言，读、齐读：

　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。

　　正是他那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓。……读课题——放飞蜻蜓!。孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗?不!那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。

　　(出示作业)(查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记。)

　　《放飞蜻蜓》课堂教学设计 2

　　文本的语言是一种社会文化现象，它浓缩着一个民族的历史，凝聚着一个民族的心理结构。语言中有动作，有声音，有色彩，有交错的目光，有可触的肌肤，有流淌的血液，有感情的余温，有民族的灵魂。《新课程标准》强调重视学生的阅读感受和体验。本课的教学设计旨在让学生主动地参与到课文中的对话中去，在阅读中触摸文本的灵魂。

　　[教学要求]

　　1、知识目标：学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　[教学流程]

　　一、 揭题导入

　　1、课前反复播放歌曲《红蜻蜓》（小虎队演唱）

　　2、板书课题，学生随教师书空。

　　3、指名根据老师提示读课题。

　　4、简要谈谈读了课题后的感受。学生围绕课题质疑。

　　[评析：学生带着问题走向教材，朗读才有正确的方向，学习才会主动。]

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、让我们带着这些问题走进故事，请同学们认真阅读课文。（课件出示自读要求）：

　　（1）选择自己喜爱的方式读通、读顺课文。

　　（2）默读课文，思考刚才提出的问题。

　　2、学生认真朗读、思考。

　　3、检查初读情况：

　　（1）分自然段朗读课文，可以让学生选自己最喜欢、读得最得意的自然段朗读。

　　（2）交流：通过刚才的朗读，你读懂了什么？读了课文后，你有什么感受呢？

　　[评析：新课标提倡学生个性化的朗读。本环节的教学通过引导学生选择自己喜爱的方式朗读课文，并自觉思考、交流读后感受。使每个学生都能各抒己见，读出各自的感悟。]

　　三、 简析首尾，聚焦“放飞”

　　1、指名读第一段。从第一段中，你知道了什么？

　　学生交流。

　　2、你捉过蜻蜓吗？能给大家说说吗？（学生自由说）

　　3、课文中的这群孩子捉了蜻蜓后是怎样处置的呢？课文哪里告诉我们了？

　　[出示最后一个自然段]

　　提问：孩子们捉了几只蜻蜓？

　　这只蜻蜓当时是在谁的手里？

　　只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓的吗？从哪里看出？

　　朗读感悟。

　　引导学生从“纷纷”一词体会是所有的孩子都愿意放飞。

　　引导学生从两个“放了它”体会孩子们放飞蜻蜓的迫不及待的心情。

　　4、激起悬念

　　过渡：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”掉呢？关键这里面哪个人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和这群孩子谈了些什么？怎样谈的？才使得这些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？

　　（课件出示阅读要求）

　　请同学们读读课文，找找陶行知先生问了孩子们几个问题，孩子们是怎样回答的？以小组为单位，选择你们喜爱的方式朗读他们的对话，再说说你的感受？

　　（学生以小组为单位围绕问题阅读、讨论、合作理解，教师参与其中。）

　　[评析：这一环节，教师引导学生从自己的亲身体验中去感受课文中孩子们对待蜻蜓的与众不同，从而产生疑问，然后围绕“放飞”这个中心问题去自主阅读，自我感知，再小组合作研读，既给予了学生充分自主阅读的时间，又培养了学生合作学习的能力。]

　　四、 汇报交流，解读“放飞”情结

　　1、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，练习分角色朗读，进行集体交流。

　　（学生自由表达，练习分角色朗读，教师相机点拨，把握重点。）

　　2、全班一起交流学习成果。

　　3、教师相机作适当的指导。

　　★“蜻蜓是人类的好朋友”一段

　　抓住陶行知说话的内容，说话时的语气动作，说话的方式进行朗读、体会。

　　抓住“慈爱、七嘴八舌、抢着、拉着”等词语练习对话分角色朗读。

　　体会：

　　a陶先生让孩子们明白了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓等害虫，是我们的.好朋友。

　　b从“慈爱”“抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”中可体会出陶先生说话很和气，从而感知陶行知很爱孩子。

　　c从陶先生问的两个问题“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”体会出陶先生对孩子的尊重爱护，循循善诱。

　　d从“七嘴八舌”中体会出陶先生和蔼可亲，尊重爱护孩子。

　　小结：陶先生让孩子们明白了蜻蜓是我们的好朋友，他又是这样地和蔼可亲，循循善诱，孩子们心里很快就觉得应该放飞蜻蜓。

　　★“蜻蜓尾巴和眼睛特点和功能”一段

　　抓住陶行知说话的内容，动作，方式进行朗读体会。

　　引导学生抓住人物各自的语气练习分角色朗读。

　　体会：

　　a集体交流“眼睛和尾巴的特点和功能”，从而感受蜻蜓的了不起。

　　交流完成表格（课件演示出表格）

　　蜻蜓

　　特点

　　功能

　　尾巴

　　眼睛

　　b（课件播放蜻蜓有关图片）：神奇的尾巴和眼睛。

　　学生谈谈感受。（体会小小的蜻蜓竟有这么神奇的功能，从而对蜻蜓产生敬佩之情）

　　c陶先生只是告诉了孩子们蜻蜓的的尾巴和眼睛的知识吗？（不是）

　　你是从哪儿知道的呢？

　　抓住句末省略号让学生再猜猜、说说陶先生还讲了蜻蜓的哪些知识。

　　学生交流：

　　蜻蜓是除害飞行家。

　　蜻蜓低飞可以告诉我们天气要下雨了。

　　……

　　d分角色表演朗读，体会陶行知先生知识的渊博，教育方法的巧妙。

　　4、总结：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”掉，为什么？是因为陶先生让他们明白了蜻蜓是我们的朋友，是因为陶先生让他们明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飞行家，更因为陶先生对孩子的尊重、爱护、循循善诱，用和蔼可亲的语气娓娓道来，让孩子们乐于接受，让他们心甘情愿、迫不及待地要去放飞蜻蜓。

　　[评析：学生的感受是通过朗读来实现的，“书读百遍，其义自现”。这一环节的教学，把读的权利还给学生，自由读，小组读，学生通过自己喜爱的方式的充分朗读，进入了对话情境，充分体验人物的情感。鼓励学生不断探索、讨论，在自读自悟中感受朗读的乐趣，培养学生学习语文的乐趣和学习的能力。]

　　五、 总结延伸

　　1、学完全文，我们知道蜻蜓的作用很大，它还是我们人类的好朋友，那么，你们知道蜻蜓还有什么特别的本领吗？还有哪些昆虫是人类的好朋友？如果看到别人伤害动物的行为，你会怎么办？

　　2、陶行知先生真不愧是一个了不起的人民教育家，这样的一位老师，你喜欢吗？为什么？学生交流。

　　3、老师也喜欢这位教育家，我还把他说过的一句话当作是我的座右铭—千教万教教人求真，千学万学学做真人。

　　4、陶行知先生教育孩子的故事还有很多很多，请同学们利用课余时间去收集这些故事。

　　《放飞蜻蜓》课堂教学设计 3

　　教学目标：

　　能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　知识目标：通过自主学习，了解掌握蜻蜓的习性和特点。

　　情感目标：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

　　教学重点：理解课文内容，了解掌握蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

　　教学过程：

　　一、复习回顾，问题导入。

　　1、检查词语（出示词语）。

　　2、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？

　　陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。

　　3、过渡：

　　陶先生是怎样引导孩子们放飞蜻蜓的呢？陶先生又是一个怎样的人呢？现在我们就来学习课文吧！

　　二、读文入境，探究自悟。

　　（一）学习课文第二部分。

　　1、自由读（2—10自然段），思考：找出他引导的两句问话。用“-----”画出他问的话。

　　2、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？

　　（二）学习（2—6）自然段。

　　1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？

　　2、引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲、平易近人，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。

　　3、引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。

　　4、引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受陶先生热爱孩子。

　　5、陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？

　　6、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。

　　（三）学习（7—10）自然段。

　　1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛

　　2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？

　　指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。

　　教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。

　　3、直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的`眼睛和尾巴？

　　（只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。）

　　4、陶先生只是告诉了孩子们蜻蜓的的尾巴和眼睛的知识吗？（不是）

　　你是从哪儿知道的呢？

　　抓住句末省略号让学生再猜猜、说说陶先生还讲了蜻蜓的哪些知识。

　　5、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？

　　6、交流：说，又说 用商量的口吻说 把蜻蜓还给翠贞

　　7、他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。

　　（1）取过蜻蜓，高高举起

　　（2）小心地翻过去

　　（四）学习最后一个自然段

　　1、提问：孩子们捉了几只蜻蜓？ 这只蜻蜓当时是在谁的手里？ 只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓的吗？从哪里看出？

　　2、朗读感悟。

　　3、引导学生从“纷纷”一词体会是所有的孩子都愿意放飞。

　　4、引导学生从两个“放了它”体会孩子们放飞蜻蜓的迫不及待的心情。

　　（五）整体感悟，角色朗读。

　　练习分角色朗读全文。

　　（六）启发小结。

　　师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评）

　　（是因为陶先生让他们明白了蜻蜓是我们的朋友，是因为陶先生让他们明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飞行家，更因为陶先生对孩子的尊重、爱护、循循善诱，用和蔼可亲的语气娓娓道来，让孩子们乐于接受，让他们心甘情愿、迫不及待地要去放飞蜻蜓。）

　　三、拓展交流，深化理解。

　　1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？

　　2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？

　　四、作业

　　1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。

　　2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。

　　《放飞蜻蜓》课堂教学设计 4

　　文本解读：

　　本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。

　　课文层次清楚，语言见解，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的'关心爱护和谆谆教导。

　　本课教学，教师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。

　　教学目标：

　　1、流利、有感情的朗读课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学重难点：

　　1、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　2、引导学生反复阅读品味语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教导。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、今天我们继续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？ （板：吃虫子、陶行知）

　　所以孩子们要——读题。

　　2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？

　　（“纷纷”一词可以看出，所有的孩子都同意放飞蜻蜓。）

　　谁来读一读这句话？

　　出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”

　　这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？

　　（孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）

　　读出这种心情来！（指名）

　　二、教学课文7—10小节：

　　1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，认真读一读课文的7—10小节，想一想：你愿意放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。

　　2、四人小组讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

　　（你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？）

　　3、课堂讨论。

　　a、从蜻蜓本身讲：

　　（1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。

　　理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听说而已究竟是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种有趣的昆虫啊！（板：尾巴 保持平衡）

　　“蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比喻做事肤浅，不深入。

　　（2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

　　多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？

　　蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？

　　（3）出示：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……

　　哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛 四面八方）

　　（4）如果你就是这群孩子中的一员，听了陶行知先生谈了这么多有关蜻蜓的知识之后，你会对蜻蜓产生一种什么样的情感？

　　（更喜欢蜻蜓了）

　　（5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜欢蜻蜓，也才会——读题（放飞蜻蜓）。

　　《放飞蜻蜓》课堂教学设计 5

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个字，掌握生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。

　　3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

　　4、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

　　教学重点：

　　理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的.好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。

　　教学难点：

　　了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、展示图片，激趣导入

　　1、同学们，老师给大家带来一张美丽的图片，这是什么？（出示图片）（板书： 蜻蜓）请你用一个词来形容一下这只蜻蜓（美丽、可爱）你们喜欢吗？今天有几个小朋友要把蜻蜓放飞（板书：放飞）

　　2、齐读课题，引导质疑

　　读了课题，你想知道什么？

　　3、简介陶行知

　　（设计意图：紧扣课题，图片导入，从而吸引了学生，激发了学生的求知欲和好奇心，使学生兴致勃勃地走进课文。）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、学生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。

　　2、小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

　　3、检查识字情况，“开火车”组词认字，分小组竞赛识字。

　　（1）指导学生读准生字字音。

　　（2）小组派代表交流识字方法，教师归纳总结。

　　（3）出示词语认读

　　（4）出示带生字的句子测读

　　4、指名朗读课文，引导学生说说课文讲了一件什么事？（谁放飞蜻蜓？谁让孩子们放飞蜻蜓？）

　　（设计意图：引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依赖他人。）

　　三、再次朗读课文，理清文章脉络。

　　1、朗读课文，边读边想：课文几个自然段是写捉蜻蜓，哪几个自然段是写谈蜻蜓，哪几个自然段是写放蜻蜓的？

　　2、讨论交流上面思考题：

　　第至第自然段写捉蜻蜓

　　第至第自然段写谈蜻蜓

　　第至第自然段写放蜻蜓

　　（设计意图：引导学生朗读课文，理清文章脉络，有助于更好地理解课文。）

　　四、指导书写，布置作业

　　1、小结：同学们，这节课我们学会了什么？

　　2、出示生字词，再次认读

　　3、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置

　　4、作业：

　　（1）抄写生字词

　　（2）练习分角色读课文

　　（3）查阅有关陶行知的资料

　　《放飞蜻蜓》课堂教学设计 6

　　【教学难点】

　　了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

　　【教具准备】

　　教学挂图、相关课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第 一 课时

　　一、板书课题，引入新课

　　1、板书课题：放飞蜻蜓

　　2、齐读题目。

　　3、读了题目，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

　　（谁放飞了蜻蜓？为什么要放飞蜻蜓？）

　　4、提得非常好，我们围绕这两个问题学习这篇课文。

　　【设计意图：开门见山直入课题，从问题入手，激发学生探究的欲望，通过牵一发而动全身的问题，促使学生整体把握课文内容。】

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。

　　2、放课文范读课件。

　　（要求学生特别听准刚才画出来的生字词的读音，并标上拼音。）

　　3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。

　　4、指名读生字、词，检查、订正读音。

　　5、带着问题再读课文（要求做到不加字，不漏字，字字读准，句句读通）。

　　⑴标出有几个自然段。

　　⑵思考：课文主要写了谁的什么事。（谁为什么放飞了蜻蜓？）

　　6、指名分段读课文。师相机简介陶行知生平。

　　【设计意图：以读为主线，只有读通，才能读懂，按循序渐进原则，先读准字音，再读通句子，进而读懂课文内容。】

　　三、识记生字，指导书写

　　1、识记生字。

　　⑴、组内交流，说说你是怎样记住这个字的，把你的好方法告诉别人，看看谁的方法多。

　　⑵、指名全班汇报交流，新方法予以鼓励推广。

　　2、指导书写。

　　⑴、仔细观察每个字，看看你发现了什么，

　　⑵、你觉得哪个字最难写，请老师或会写的同学示范。

　　⑶、你认为哪个字你能写得最好，写给大家看看。

　　3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。

　　【设计意图：识字教学是中年级语文教学的主要组成部分，在学生已掌握的识字方法的基础上应予以巩固提高，激发学生兴趣，鼓励学生对识字、写字能力应有更高的标准，并为之奋斗。】

　　四、小结课堂，布置作业。

　　基础性作业（人人必须完成好）

　　1、比一比，再组词。

　　抢（ ） 蝇（ ） 构（ ） 复（ ）

　　枪（ ） 绳（ ） 够（ ） 夏（ ）

　　2、根据课文内容填空。

　　（谁） 因为 所以 地放飞了蜻蜓。

　　拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）

　　1、在括号里填上合适的词语。

　　捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 调整（ ）

　　放（ ） 送（ ） 展开（ ） 保持（ ）

　　2、课后认真朗读课文，提出自己不明白的`问题。

　　【设计意图：充分肯定学生之间的个体差异，设计层次性作业，基础性作业是对本节课堂教学重点的检测与巩固，拓展性作业设计为下节课的学习奠定基础。】

　　第 二 课时

　　一、复习引入

　　1、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？

　　2、谁愿汇报自己不理解的的问题。

　　（1、陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？2、他为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？）

　　【设计意图：子曰“温故而知新”，此环节的设计既是检查学生对课文的整体内容的把握情况，又是将学生思维引入本节课学习的重点，使两节课的学习内容在学生的学习过程中连接起来。】

　　二、细读感悟

　　（一）、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，引导学生用多种方式反复朗读，深入体会。

　　1、默读课文，想想：陶行知先生说了几次话，用“-----”画出他说的话。

　　2、汇报后，自由读读这些话，自主体验这些话的意思。

　　3、看看课文，再想想：陶行知先生是怎样对孩子们说这些话的？自由读读这些话，读出语气。

　　4、指名读，读出语气，说说你为什么要这样读，大家评一评。

　　5、重点体会陶行知第一次和最后一次说的两句话：①他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”②陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”。

　　⑴、换成陈述句与原句比较，体会陶行知说话语气的委婉，

　　⑵、读出慈爱的、商量的委婉语气。

　　6、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？

　　（从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子真诚的关爱。）

　　（二）、探究课文，寻找答案。

　　直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？

　　（1）认真读陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，你明白了什么？还有哪些不明白？

　　（2）说说蜻蜓各部分特点及功能。播放相关介绍蜻蜓各部分特点及功能的课件，拓展学生知识视野。

　　（3）说说陶行知这样对孩子们详细介绍，目的何在。

　　（只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。）

　　（三）、继续朗读，说说感受，分角色表演。

　　1、放飞了蜻蜓，孩子们什么心情？读出这种感觉。

　　2、指导学生分角色朗读课文，注意读出不同人的不同语气和心情。

　　3、自由组合分角色表演读。指名表演读。

　　【设计意图：《课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在整过教学环节设计上，紧紧围绕读书与交流，通过多种形式的读，特别是分角色表演读，培养学生的语言感悟能力，领会作品的思想内涵，使体验更加细腻，使感知更加深刻。】

　　三、总结全文

　　1、学了这篇课文，说说你的收获。（可以引导学生从字词、语句、懂得科学知识和道理等多方面来谈。）

　　2、学完课文，你还有问题吗？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的会再长出来吗？”“蜻蜓眼睛为什么能看清四面八方的虫子？”

　　（可指导学生围绕自己感兴趣的问题在课下查资料，教师提供一些途径、方法。比如网络搜索等。）

　　【设计意图：遵循走出教材，走向开放的大语文教学观，留给学生较大的空间，便于自主选择，使语文课堂有效向课外延伸。】

　　四、布置作业

　　基础性作业（人人必须完成好）

　　1、把你喜欢的词语摘抄下来。

　　2、写一段200字左右的话，说说学了这篇课文后的收获。

　　拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）

　　1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。

　　2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。

　　【设计意图：充分体现作业设计的层次性和语文学科的开放性，把学生的学习由课堂引向课外。】

　　《放飞蜻蜓》课堂教学设计 7

　　这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

　　设计理念

　　1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

　　2、引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。

　　3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。

　　4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

　　4、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓到底会不会吃自己的尾巴。

　　教学准备

　　1、认真朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。

　　2、了解陶行知的其人其事。

　　3、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）

　　4、教学课件

　　课时安排：

　　两教时

　　教学过程

　　一、展示画面，激趣引出课题

　　1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入

　　2、师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞蜻蜓）

　　哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？（讲述课文的主要内容，理清文章脉络（结合板书）捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓）

　　小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它放飞呢？在孩子们的眼中，陶行知是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！

　　设计意图说明：三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

　　二、朗读、交流、感悟。

　　自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。

　　▲知识丰富的陶行知。从陶先生的问话和介绍中了解蜻蜓的知识。重点指导学生读好人物的对话。

　　提问：你是怎么知道陶先生知识丰富的'?陶先生的介绍了蜻蜓的哪些知识？……

　　“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”

　　（蜻蜓是益虫）

　　“蜻蜓的尾巴有什么用？”

　　（神奇的尾巴）

　　“指着它的尾巴说……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）

　　“……” 引导学生交流收集的课外知识：你们还知道有关蜻蜓的哪些知识？书上说蜻蜓在饿极时会吃自己的尾巴,事实果真如此吗?

　　▲慈爱和蔼的陶行知。抓住重点的词、句，朗读体会。

　　“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：……（谈话的态度和蔼可亲，做一做动作，指导朗读并体会）”

　　“陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说……”

　　“陶行知用商量的口吻说：……”

　　▲爱护蜻蜓的陶行知。体会作者用词的准确。

　　“你们蜻蜓是不是我们的好朋友？”

　　“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”

　　“陶行知将蜻蜓小心地翻过去……”

　　▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子们捉蜻蜓，既没有责怪他们，又没有直接要求把蜻蜓放了。而是……听了陶先生的话孩子们中怎么做的呢?（主要通过孩子们态度的变化体会）

　　“孩子们七嘴八舌地抢着说：……”

　　“孩子们点点头。”

　　“孩子们入神地听着。”

　　“孩子们纷纷地说：‘放了它，放了它，让它回家去！”

　　“翠贞张开小手，将蜻蜓往上一送，……”

　　设计意图说明：这一教学片段是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。

　　三、拓展、延伸。

　　1．简单小结陶行知的人物形象：他真不愧为是一个教育家，尊重孩子、爱护孩子……

　　2．增强学生对蜻蜓的情感，体验人与自然的和谐之美。

　　链接动画，老师描述，学生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）

　　（时间允许，同学们可以把要说的话写下来。）

　　3．配乐朗读。导言：多好的一篇文章啊，读了他，我们了解……大家推荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们的话大家一起读。

　　四、演一演这个故事

　　设计意图说明：让学生想象说话能拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，而且能发展学生的思维能力，激发学生热爱生活、热爱语文的情感。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力

　　五、小结、下课。

　　通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……

　　是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！

　　自我评点

　　一、在美读中培养语感

　　叶老说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”我在教学时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

　　二、在思维中解决问题

　　阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。如，《放飞蜻蜓》我以一个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点:你是怎么知道陶先生知识丰富的?陶先生介绍了蜻蜓的哪些知识？引导学生从人物动作入手，把抽象的概念具体化而加深对课文的理解。

　　三、在实践中培养能力

　　提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这就需要教师根据教学内容的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学完本课后，我出示了说话要求，让学生练习说话，引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用课文提供的材料进行语言训练，让学生在句式的训练中又一次体会到了作者细致的观察和精彩的描述。

　　《放飞蜻蜓》课堂教学设计 8

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文的主要内容，理清叙述顺序。引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。

　　4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　教学重、难点：理解重点词语，了解课文的主要内容。初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友。

　　教学过程：

　　一、解读课题，引发质疑。

　　1、谜语引入：小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙；低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。(打一昆虫)板书：蜻蜓

　　学习“蜻蜓”：

　　（1）都是什么偏旁？因为……（它是昆虫）

　　（2）提示：注意“蜓”右边的写法。

　　出示“蜻蜓”图片：看，一只蜻蜓飞过来了。喜欢蜻蜓吗？为什么？

　　（可以从外形和作用等方面说。）

　　今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文。板书：放飞。

　　齐读课题：放飞蜻蜓。指导读好课题。

　　2、学生围绕课题质疑：读了课题，你产生了什么疑问？

　　3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？为什么放飞？

　　（板书：谁捉蜻蜓？为什么放蜻蜓？）让我们一起走进这个美丽的故事。

　　二、初读课文，认识生字，理解词义。

　　1、师配乐范读课文。

　　2、愿意像老师一样美美地读课文吗？

　　生自由读课文，注意读准课文中的生字新词，读通句子。

　　3、检查情况。出示生字新词，指名读，正音，齐读。

　　然后分组出示，理解词义：

　　（1）苍蝇、蚊子、孑孓

　　发现了什么？

　　（“苍蝇”“蚊子”读成轻声，都是害虫。）

　　（“孑孓”是“蚊子”的幼虫；那你知道“苍蝇”、“蜻蜓”幼虫的名称吗？“蛆”，“水虿”。）

　　（2）一撅一撅、抢着说、掌握、据说

　　观察字形，发现什么？（都有“手”，都是动词。）

　　理解哪些，不理解哪些？

　　（文中说蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到过吗？指名演示动作。指导朗读这句话。）

　　（出示文中句子，读“七嘴八舌”这个词语。把句子多读几遍，想想该怎样读才能表现“七嘴八舌地抢着说”，四人小组可以商量并合作完成。师读提示语，三名学生配读。或小组合作朗读表示。）

　　（“掌握”能换个词表示相同的意思吗？——掌控、控制、把握。）

　　（给“据”组词，“根据、依据”；据谁说？别人说——出示句子，指名读。你看到过蜻蜓咬尾巴的现象吗？人们还根据这种现象编出一句歇后语，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。当然，依据别人说的.话，就有可能是真的，也可能是假的，你觉得呢？老师也不知道答案，怎么办？留作课后查找答案。）

　　（3）结构、复杂

　　（“复”这个字怎么记？出示句子，指名朗读，什么结构复杂？为什么这么说？其他动物的眼睛相对蜻蜓来说结构就比较“简单”。）

　　三、再读课文，了解内容，理清顺序。

　　1、交流同学们提出的问题：

　　谁捉蜻蜓？（一群孩子）

　　后来为什么又放了？（陶行知先生看见了，给孩子们讲述蜻蜓的有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝他们放了蜻蜓。）

　　2、板书“陶行知”，指导写“陶”，师介绍：

　　陶行知是我国伟大的人民教育家，所以要尊称他为“先生”。我们还曾经学过他专门为小朋友写的儿歌《人有两个宝》“人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。用手又用脑,才能有创造。”

　　陶行知先生非常热爱孩子，对孩子们总是和蔼可亲的样子，文中有一个生词就是讲这个意思的，找一找。（“慈爱”，直到写“慈”，给“慈”组词，“慈祥、慈眉善目”；读出这个词语包含的感情。）

　　3、陶行知先生就是这样爱着孩子们，当他看见一群孩子在捉蜻蜓时，并没有责怪他

　　们，而是给孩子们讲述蜻蜓的有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝说他们放了蜻蜓。我们可以把这些内容也归纳成三个字。（“谈蜻蜓”或“识蜻蜓”）

　　4、课文哪几个自然段分别讲述了这三个内容？

　　5、愿意和同学们合作朗读这个故事吗？分角色朗读课文。

　　四、带着问题走出课堂。

　　1、小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知先生跟他们介绍了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？孩子们怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下节课继续研究。

　　五、作业。

　　1、了解有关蜻蜓的知识。

　　2、阅读《拓展》上有关陶行知先生的故事。

　　六、板书设计。

　　捉蜻蜓

　　19、放飞蜻蜓谈蜻蜓

　　放蜻蜓

　　陶行知先生

　　慈爱

　　《放飞蜻蜓》课堂教学设计 9

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、读准生字，能用自己的话说出生字词的意思。

　　3、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。

　　4、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

　　教学重难点：

　　1、用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。

　　2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

　　教学过程：

　　一、复习回顾，问题导入。

　　1、检查词语（出示词语）。

　　2、请学生简要说说课文的主要内容。

　　（陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。）根据学生回答，板书：捉蜻蜓—————谈蜻蜓—————放蜻蜓

　　二、读文入境，探究自悟：

　　第一段：

　　过渡：课文哪个自然段写“捉蜻蜓”的？

　　1、指名读。

　　2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？

　　3、想想，他们捉到蜻蜓时的心情，会说些什么？（快乐）

　　第三段：

　　1、指名读。

　　2、这群孩子捉了几只蜻蜓？

　　3、这只蜻蜓当时在谁的手里？

　　4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。

　　5、个别读孩子们的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）读出这种心情来！

　　第二—十段过渡：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？

　　1、在课题下的“放飞”二字下加着重记号！

　　2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？用自己喜欢的方式将二到十自然段多读几遍，陶行知先生和孩子谈了有关蜻蜓的哪些知识？

　　3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。

　　4、交流讨论：

　　A、从蜻蜓本身讲：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）

　　吃食：

　　（1）孩子们是怎么回答的？

　　（翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，体会“七嘴八舌”。）

　　（2）后来陶先生怎么介绍的？（吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。它是益虫。）

　　（3）补充知识：

　　（一只蜻蜓每小时吃20只苍蝇、840只蚊子，每天吃1000多只小飞虫。还吃稻飞虱、浮尘子等。）课件展示水虿、孑孓。读第6自然段。

　　（4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？

　　填表：

　　特点作用

　　尾巴一节一节，又细又长。保持平衡，调整方向。

　　眼睛很大，结构很复杂。可以看清四面八方的虫子。

　　（5）课件欣赏：复眼。

　　（6）除了尾巴、眼睛，你还知道蜻蜓的什么知识？

　　（7）课件出示小知识：（种类、飞行、产卵、低飞原因。）

　　（8）说话训练：听了、读了这些知识，用上“我知道......还知道......”说说你对蜻蜓的了解。

　　（9）指导朗读6—10自然段。

　　B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：

　　课文中陶行知是怎样劝说孩子们的？自由读文，划出描写神态、动作的词语，说说你从中感受到了什么？

　　（1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”？

　　（2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。

　　（3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的.样子。

　　（4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对。

　　（5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——涉机理解什么是“口吻”，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？

　　（根据学生回答板书：和蔼可亲、循循善诱、尊重平等）

　　5、为什么你也同意放飞蜻蜓？想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。）

　　6、将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？

　　课件出示：陶行知肖像及个人简介、名言、伟人们的题词。

　　简介：

　　陶行知（1891－1946），中国教育家。1927年创办试验乡村师范（即晓庄学校）。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想。

　　1、陶先生有四个字“爱满天下”。不仅爱人类，而且爱生物，反对把生物弄死来做标本，把生物学变成死物学，这是人世间最伟大的爱。推广这样的爱，可以教导人们不再互相残杀，人与自然和谐共处。

　　2、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

　　题词：伟大的人民教育家。 ——毛泽东

　　万世师表。 ——宋庆龄

　　两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 ——郭沫若

　　三、总结全文。

　　1、学完这篇课文，你都有什么收获？

　　2、出示老师的收获：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导。每一个学生都有一颗向善的心，教师要善于唤起学生向善的心！

　　四、板书设计：

　　放飞蜻蜓捉蜻蜓—————谈蜻蜓—————放蜻蜓陶行知和蔼可亲、循循善诱、尊重平等

　　《放飞蜻蜓》课堂教学设计 10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。

　　2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题，启发猜想

　　1、同学们，喜欢猜谜语吗？出一个谜语给大家猜。“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。”请同学们猜一种昆虫。

　　2、出示图片，瞧这就是蜻蜓，你们喜欢吗？看到这么可爱的蜻蜓大家肯定都喜欢。

　　3、今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞蜻蜓。 齐读课题：放飞蜻蜓。

　　4、看了课题，你产生了什么疑问？（质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？谁让他们放飞的？为什么放飞？）

　　板书：

　　出示陶行知资料（我国著名的大教育家，创办了多所学校。）

　　二、初读课文，认识生字，理清顺序。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准子音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2、看看同学们对字词的掌握情况。

　　检查词语：慈爱、抚摸、田埂、孑孓、复杂、四面八方、成千上万

　　3、同学们对字词掌握的不错，课文主要讲了一件什么事？

　　出示：一天，陶行知看到几个孩子在 ，后来他和孩子们 ，最后，孩子们 。板书：捉蜻蜓、谈蜻蜓、放蜻蜓

　　三、读文入境，探究自悟：

　　（一）学习1——6自然段

　　1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由读1—6自然段。

　　2、通过读书，大家说一说为什么要放掉蜻蜓呢？

　　重点：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”

　　（1）为什么说吃害虫就是我们的朋友了呢？

　　3、让我们一起读读这几个自然段。老师做陶行知，指生读旁白、翠贞、一个男孩，其他同学做孩子们。

　　4、刚才你们都异口同声，齐读的吃草吃树叶吃泥土，课文中却说“七嘴八舌”，这是怎么说？你们快试试。

　　5再分角色读1——6自然段。

　　（二）学习7——10自然段

　　1、看来，现在孩子们都知道蜻蜓吃害虫，帮助我们保护庄稼，是我们的.好朋友，还有没有别的原因也使孩子们最终放飞了蜻蜓？

　　2、陶行知给孩子们讲了什么知识？再来读读7——10自然段。

　　重点交流：

　　（1）你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。

　　A、出示前一句读，尾巴有什么特点、作用？

　　B、出示图片。

　　C、再来读读这个句子，要读出尾巴的特点来。

　　D、你还了解蜻蜓尾巴的哪些知识？

　　E、出示后一句读，它真的会吃掉自己的尾巴吗？同学们不敢肯定，老师也不敢肯定，陶行知敢肯定吗？你怎么知道的？

　　F、通过 “据说”这个词我们知道了陶行知也不确定，课下我们继续研究考证这个问题。

　　G、谁来读读这个句子？

　　（2）它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子… …

　　A、出示句子读，眼睛有什么特点、作用？

　　B、再读这几句话。

　　C、省略号：陶行知讲完了吗？你还了解哪些关于蜻蜓头部的知识?

　　D、出示图片,看，这就是由成千上万只小眼构成的大眼,我们叫它复眼,几乎占了头部的一半,多么神气啊!

　　E、再读描写眼睛的句子,把眼睛的特点读出来。

　　3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有这样神奇的作用，你觉得蜻蜓怎么样？让我们一起读读这句话。

　　出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

　　4、陶行知和孩子们谈论蜻蜓，让我们了解到有关蜻蜓的这么多知识，我们越来越喜欢蜻蜓了，其实陶行知不仅用语言告诉孩子们蜻蜓吃害虫，它身体的特点和作用，我们也来关注关注他的动作，看看你从中有没有新的认识？再来默读1——10自然段，画出相关词句。

　　5、你找到了哪句话？从他的动作中你了解了什么？（爱孩子们，爱护蜻蜓）

　　（三）学习11自然段

　　1、孩子们明白了陶行知的用心了吗？读读11自然段，从哪儿可以看出来？

　　2、再请同学读读这个自然段。

　　3、配乐课件：当我们看到蜻蜓展开翅膀在澄澈的天空中自由的飞翔，可能它将飞到广袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘边、麦秸垛旁，你现在想对蜻蜓说些什么？

　　四、总结课文，感悟深情

　　1、课文学到这儿，课前，大家提出为什么要把蜻蜓放飞？现在你知道原因了吗？

　　小结：现在我们明白了孩子们捉蜻蜓是因为喜欢，放飞也是因为喜欢啊。板书：擦？

　　2、作业：

　　（1）通过今天这篇课文的学习，你对小蜻蜓有了哪些了解，课后写一篇小短文介绍介绍小蜻蜓。

　　（2）查阅资料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴吗？

　　（3）查阅资料，了解更多的有益昆虫知识。

　　板书：

　　放飞蜻蜓

　　捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓

　　喜欢、爱护有益昆虫

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