贾平凹先生《月迹》精品教学设计
教学目标
1、在理清文脉、把握课内容的基础上，练习诵读、品味语言、体会孩童的童真、童心、童趣;
2、分析祖母在文中的作用——奶奶形象分析。
3、探究作者的写法与构思——与古人写月的迥异。
教学重点
品析语言、练习诵读。
体会孩童的心理及其发展变化的轨迹。
教学难点
分析奶奶形象特点和作用;
探究作者此文的奇妙构思、独具只眼，在咏月作品中能超迈古人的高超写作功力。
教时安排
—课时
教学准备
(一)学生：布置预习任务，此文至少读3遍。
第一遍扫除文字障碍，搜集咏月诗文名句与神话传说;
第二遍划分好层次，理清文脉，归结出线索;
线索：孩子——行动
—— 心理
奶奶——行动
第三遍：将每个镜头下的语句，自认为佳者，自己有启迪者划出，并试着写明启迪，以批点形式写出。
(二)教师：制作多媒体课件;
印发作者禅思美文名作：《天上的星星》《对月》《月鉴》《丑后》《地平线》《泉》《落叶》。
教学方法
品读批点法
教学流程
一、导入：赏月——五张月光华芒的美图，并放音乐古筝曲《水姻缘》
同学们，我们一直以来让月来表达我们的'思乡怀人之情，却从没有人想过去探寻月亮的踪迹，今天就让我们在当代著名作家贾平凹先生的引领下一起去探寻月亮投在人家、洒在大地的印迹。
亮出课题——“月迹”。
二、检月
层次厘清，请同学交流
线索整理：孩子的行踪
心理变化
奶奶的指引
三、寻月
(一)院中望月
1、赏：地上的玉银月、光亮光华→“疏疏的枝、叶”的桂树→天上的明月
与奶奶的对话 争 执
其间的观感、想象
2、读：学生读(4人)先学生点评，老师适当点拨
老师范读
(二)杯中饮月
1、赏：奶奶的奇思妙想：甜酒→杯→酒中月→月入童心
2、读：2个学生读，学生先点评，老师适当点拨
老师范读
(三)河中寻月
1、赏：园中洁亮之处
河水上湾下湾 处处有月
2、读：先学生读(3个)，学生点评，老师点拨
老师范读
(四)眼瞳见月
1、赏：弟弟妹妹眼中
自己的眼中
2、读：先学生读(3个)，学生点评，老师点拨
老师范读
四、盼月
1、赏：月的印迹：爬竹帘格儿，白道儿→半圆→爬高→满盈 欣 喜
满圆→亏了→生没了踪迹→空境
2、读：学生先读(1个到两个)请学生点评(优缺点) 失 望
老师范读
五、议月
1、赏：掬沙赏——月亮光华
议月
拥有月
拥有天宇→月为证→按在天上的印章 满 足
相依相偎—甜睡
2.读：学生先读(2个)，学生先点评，老师点评
老师范读
六、结月
(一)首尾呼应：由尾回首
首：什么都觉得新鲜
什么都不觉满足
尾：满足——甜睡
(二)质疑
月亮的印迹到底在哪里?
人们的心理
怎样的人才会拥有月亮留存的印迹?
童心、童真、赤子之心
七、问月
1、孩子的寻月之旅是自发寻找的吗?
是由奶奶的引领 ：奶奶先发现月亮的出现
奶奶鼓励寻月
奶奶拿来甜酒，端来酒杯
奶奶仍鼓励再寻
2、孩子们中谁最后能受奶奶寻月迹的启迪，可以自己探寻月亮的印迹?
“我”
3、“我”在奶奶的启发下，又发现了哪几种月亮的印迹?
弟弟妹妹眼中之月
自己眼中的月
自己对月的畅想：月是“我们”按在天空中的印章，从而证明明月是“我们”的，天宇也是“我们”的!
八、比月
1、你认为贾平凹先生写月与古人写月有什么不同之处?
2、你还能举出贾平凹先生写某一题材、某一物件与其他人写此题材、此物件的相异之处吗?
3、为什么贾平凹先生能做到这样的超迈古人、超越今人?
一颗赤诚、真实、纯美、敏锐的妙明本心。
你有吗?
九、读月
1、请阅读贾平凹的代表性散文名作《贾平凹禅思美文》陈子善 蔡翔编，广东人民出版社;
2、《贾平凹散文精选》 人民文学出版社;
3、请读《月》散文集 人民文学出版社。
十、写月
请写一篇学后记，字数400字，作文纸上
题目：《我也有一颗妙明本心》
教学板书
月 迹
贾平凹
探寻朗月之印迹 护持妙明之本心
教学后记
(略)
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