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古诗《登岳阳楼》教学反思两篇
《登岳阳楼》教学反思一
《登岳阳楼》是老杜的代表作之一，很能体现其沉郁顿挫的艺术风格与忧国忧民的博大胸襟。其写景雄伟壮阔，写身世孤苦凄凉，抒情却心忧天下。所以这首诗自然要精讲。但我又不愿跟一般老师那样一句一句的分析。而本诗的标题也只反映了其写作地点，不能提取更多信息。因此，我也没有以题解入手。我当时教学设计是这样的：第一步，学生阅读注释与练习册上的.背景介绍，让学生了解诗歌的创作背景。然后抽查学生记忆情况以及从中摄取信息的能力;第二步，根据背景入手设问，哪几句诗最能其身世?他的身世怎样?第三步，要求学生思考，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此?从哪些诗句可以看出?第四步，杜甫博大的胸襟与诗中哪几句诗相照应相衬托?为什么?这几句诗的意境如何，哪几个字炼得好?作点分析。第五步，诗歌首联“昔闻”“今上”相对，有人说是“喜初登也”，有人说是“感悲苦也”，你同意哪种说法?联系全诗分析。第六步，先介绍杜甫“沉郁顿挫”艺术风格的特点，要求学生讲讲它在本诗中是如何体现的。第七步，学生自读自主欣赏部分的诗歌，然后提出不明白的地方，大家共同讨论。
但今天在实际教学过程中，我作了些调整。在学生了解了背景之后，先让学生自读，然后分析其字面意(主要是学生说，老师是作点拨)。然后让学生思考本诗景与情的关系，且要他们置身诗境，描绘本诗的景物特征，以及抒情特征。后面几步则与设计的一样。作这样的调整是考虑班上学生的程度，为了让他们能更好更快地理解诗歌。我感觉今天的教学效果还可以。
只是，我对第六步还有些疑虑，我把这首诗分析得这么深，不知学生能否理解，从今天的教学过程来看，学生还是能理解的。当我把“沉郁顿挫”艺术风格的特点讲清楚后，有一部分能够明白它在本诗是如何体现的，而且能联系具体诗句来分析。还有一点就是，跟中学生讲这么深的问题合不合适。如果从高考的角度来说，可能没有必要，但从提高学生鉴赏能力来说，我却觉得很有必要。最起码让他们在学了杜甫的诗歌之后，能他的艺术风格特点有了初步的了解。这对他们今后的学习是有帮助的。
《登岳阳楼》教学反思二
20XX年末，我有幸参加了学校举办的第三届"青年教师赛讲"活动。当时正逢高二第一学期，学习进入到选修模块，对应的教材是《中国古代诗歌散文欣赏》。根据新课标的要求，高中生的诗歌教学应逐渐向文学鉴赏的角度发展。按照每个单元的归类，诗歌教学从三方面入手：以意逆志，知人论世;置身诗境，缘景明情;因声求气，吟咏诗韵。我所讲的杜甫的《登岳阳楼》是属于置身诗境，缘景明情这个单元的。
我的教学目标设置:1、学习如何置身诗境，缘景明情。通过对意象的把握，发挥想象，品味中国古典诗歌特有的意境美。2、在与李白的《与夏十二登岳阳楼》对比中，更深刻了解杜甫诗歌的意境和创作风格。我采取的教学方法是小组合作探究和比较阅读两种形式。我的教学重点就是让学生真正感同身受杜甫的处境和情怀的基础上，领会杜甫诗歌沉郁顿挫的意境并学会炼字。
岳阳楼耸立在湖南省岳阳市西门城头、紧靠洞庭湖畔。自古有"洞庭天下水，岳阳天下楼"之誉，与江西南昌的滕王阁、湖北的黄鹤楼并称为江南三大名楼。北宋范仲淹脍炙人口的《岳阳楼记》更使岳阳楼著称于世. 古往今来，引来多少文人墨客，为何杜甫此诗一出，后人不敢复写洞庭?我引领学生带着好奇与崇慕，走进了诗歌，走近了杜甫。视频、音频为课堂气氛的创设提供了便利，老师和学生的朗诵渲染了诗歌的意境。这首诗作于大历三年冬。当时杜甫57岁，从公安(今湖北公安)到达岳阳后，时值深冬，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上国家动乱，北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。诗人通过描绘洞庭湖雄伟壮阔的画面和个人孤苦的境遇，表达了感时伤世，忧国忧民的爱国思想，意境壮阔。
本节课是"自我领悟，难点点拨，当堂训练"教学模式改革的一次有益尝试。教完后，我觉得本节课总体是比较成功的，有以下优点：
1.从总体设计思路与教学过程看
本节课教学始终遵循了"自我领悟，难点点拨，当堂训练"的教学模式，以学生为主体，学生自学训练，老师引导。整节课至始至终发挥了学生的主体作用。
2.从学生自主学习，完成练习，当堂训练
始终围绕"诗歌意境赏析，语言品味，主旨探究"进行，紧扣教学重难点，突出高考诗歌考点，目标明确，针对性强。
3.本节课突出了朗读教学
从开始到结束学生的朗读背诵达十多次，有示范朗读，自读体验，有齐声朗读，情感朗读，朗读较有层次，基本达到了当堂背诵的目的。
但是，这节课还存在一些问题，不得不反思：
一是在学生探究主旨时，虽然引导学生可以从"知人论世"入手，但是可能提示的太过笼统，学生们只能了解作者生平的主要经历，却忽略了本诗的具体背景，这无疑是不利于学生更好理解诗歌的。
二是学生能讲出诗歌表现了作者感时伤世，忧国忧民的爱国思想感情，但是教师没有引导学生运用"以诗论诗"的方法，把作者的思想感情与相关的诗句对应起来。必然使学生理解不够深入。这点如果做不好的话，会直接影响学生们今后答题的规范性。
三是学生在当堂训练这一环节时，明显不熟练。可能平时教师讲课时间多于学生训练时间，导致学生听的多写的少。可是考试时，终究还的.让学生动手的，所以教师尽量少讲，精讲，让学生多写，哪怕是列提纲的方法也好。争取让学生做到"心里有数，下笔有话"。
四是学生的语言表达还不够准确，赏析还停留于表层，有待进一步引导训练。
五是时间分配不够合理，前松后紧。由于朗读次数多，自主学习时间长，再加上开始电脑病毒导致课件播放不出声音，中途往返于中控台、黑板等，后面当堂检测时间就比较仓促。这说明自己对课堂会出现的问题估计的还不是很足。另外，如果能应用电子教鞭，就会从容操控课件，节约时间。
这节课的教学，让我对"自我领悟，难点点拨，当堂训练"教学模式有了更清晰更深入的认识：自我领悟，就是要学生紧紧扣住重难点和考点，让学生认真解析自我思考的题目。同时要充分相信学生，发挥学生的主体作用，还要留给学生充足的自学时间。难点点拨，就是要积极引导，引在知识的关键，导在学生的难处。要善于让学生来解决自己存在的问题。当堂训练，就是要应用课堂所学，解决高考中的实际问题，练在点子上。
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