【原文】
唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。问女何所思?问女何所忆?女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵。军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。
归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,“木兰不用尚书郎,愿借明驼千里足,送儿还故乡”。
爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜贴花黄。出门看伙伴,伙伴皆惊惶。同行十二年,不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
【译文】
叹息声一声连着一声,木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响,只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢?(木兰回答道)姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书,知道君王在大量征募兵士,那么多卷征兵文书,每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子,我木兰没有兄长,我愿意去买来马鞍和马匹,从现在起替代父亲去应征。
在东市上买来骏马,西市上买来马鞍和鞍下的垫子,南市上买来马嚼子和缰绳,北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路,晚上宿营在黄河边,听不见父母呼唤女儿的声音,只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路,晚上到达黑山头,听不见父母呼唤女儿的声音,只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。
行军万里奔赴战场作战,翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。北方的寒风中传来刁斗声,清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗,十年之后才得胜而归。
胜利归来朝见天子,天子坐上殿堂(论功行赏)。记功授爵木兰是最高一等,得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求,木兰不愿做尚书郎这样的官,希望骑上一匹好骆驼,借助它的脚力送我回故乡。
父母听说女儿回来了,互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了,对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了,忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门,坐在我闺房西面的床上,脱去我打仗时穿的战袍,穿上我以前女孩子的衣裳,当着窗子整理象乌云一样柔美的鬓发,对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴,伙伴们都很吃惊都说我们同行十二年之久,竟然不知道木兰是女孩子。
雄兔的脚喜欢乱搔乱扑腾,雌兔的两眼老是眯缝着,当它们挨着一起在地上跑的时候,又怎能分辨得出谁雄谁雌呢?
附《木兰诗》说课稿
一、教材简析
《木兰诗》《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,记叙了木兰女扮男装,代父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受赏、辞官还乡的故事,塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢、淳厚质朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家、不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌,具有浓郁的民歌特色。结构分明、语言朴素、感情浓郁,是初中语文课本中的优秀篇章。
二、教学目标的确定
1、依据
新课标主张“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验,培养学生学习语文的兴趣,发展学生的思维和创新精神,培养学生良好的语文学习习惯。初中古诗文的教学重在于诵读,在诵读中培养学生有意识地积累、感悟和运用,从中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、学生现状分析
七年级的学生以前接触到的古诗文较少,文言知识积累少,加之受年龄、生活阅历的限制,对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度,但七年级的学生优势在于对知识的探求有强烈的好奇心,有浓厚的学习兴趣。因此,我在设计教学过程中,针对学生的特点,扬长避短,精心安排教学环节,力求凸现读的重点,以读带品、以品带析,深刻挖掘文本的意蕴,让学生在读中有所得有所悟。
3、确定教学目标和重难点
知识目标
1、利用工具书解决文章的生难字词
2、有感情地朗读课文
3、了解互文、排比等修辞手法
能力目标
1、整体把握诗歌的内容,培养学生的概括能力
2、学会品读课文,从读中分析文章情感、人物形象
3、培养学生自主、合作、探究的能力
情感目标
1、感受木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略和才能
2、培养学生勤劳孝顺、热爱祖国、热爱和平的优秀品质
教学重点
1、品读课文,读出文章的风格旨趣,赏析文章情感和遣词造句、布局谋篇的艺术
2、感受木兰的人物形象
教学难点
对文章进行品评赏析,读出文章的意蕴,读出自己的感悟。
教学方法与手段
教学方法:为了完成目标,我主要采用(1)诵读法(2)鉴赏法(3)讨论探究法(4)启发式等教学方法
教学手段:以学生为主体,以教师为主导
四、教学过程(两课时)
课前准备
新课标主张语文课程应该根植于现实,应拓宽语文学习和运用的领域和空间,为此我要求学生做以下准备:
1、向自己身边的人了解收集木兰的故事
2、从书籍、电视、网络等媒介查阅有关资料
第一课时教学要点:
1、检查预习,利用工具书解决生难字词,了解乐府民歌常识
2、朗读全诗
3、疏通文意,概括诗歌的内容情节
4、品读课文,分析全诗的朗读节奏、思想感情,进而分析人物形象
第二课时教学要点:
指导学生再深入朗读课文,从字、词、句的层面上质疑探究,分析诗歌的内在意蕴
第一课时教学
第一环节
由学生自由交流搜集到的资料引入,接着教师简介有关乐府的常识,激发学生的学习兴趣。
第二环节
朗读诗歌,初步熟悉课文内容。
学生自由朗读课文,边读边记,给生难字词标上注音,解释。教师用小黑板展示应重点注意的音、字、词,学生不断补充、完善,从而掌握基础知识。最后学生齐声朗读课文。(环节安排理由:新课标提出要培养学生的独立思考能力,所以这一环节安排学生边读边记,养成读写结合,读思结合的能力。)
第三环节
默读课文,整体把握诗歌内容
首先要求学生默读课文,尝试概括诗歌的内容情节,接着要求学生开展互动合作、讨论交流、班上展示,最后师生共同总结。(环节安排理由:一是培养学生自主、合作、探究的学习习惯,二是培养学生利用其它资源提高学习效率的能力,因为诗歌的内容情节在课文插图上已经有所体现。)
第四环节
品读课文,体味诗歌的朗读节奏,继而分析人物的思想情感
首先教师范读第三段:第一句语气舒缓,第二第三句语速稍快。然后要求学生仿读,思考这样读的原因。教师启发、引导学生明确:第一句写木兰的征前准备工作做得有条不紊,所以语气稍慢,第二第三句写木兰征途中思念家人的急切心情,所以要稍快。接着教师以第三段为例,要求学生自己仔细品读其它自然段,根据不同的情感读出不同的语气,然后把自己的感受提出来在小组内讨论、交流,最后在班上交流。教师适时点拨、引导学生明确:第一段语速要缓慢,读出木兰为父而忧的语气;第二段语速要稍缓,读出木兰替父从军的坚定;第四段语速要稍缓凝重,读出木兰征战的艰苦卓绝;第五段语速要轻快,读出木兰辞官还乡,归心似箭之情;第六段语速要稍快,读出木兰与家人团聚的喜悦;最后一段语速要稍慢,读出歌者的赞美。(环节安排理由:读出文章的风格旨趣谓之美读,教师要因势利导,带动和指导学生进行美读,让学生学会品读文章,读出情感)
第五环节
总结品读体会,分析木兰的形象
首先指导学生按照第四环节的朗读要求,自由朗读课文,然后根据自己在朗读中的感悟,总结分析木兰的形象。
第六环节
课外拓展 1、改写《木兰诗》2、向班上同学介绍你心目中的女英雄
五、板书设计
情节 | 语速 | 情感(语气) | 木兰形象 |
停机叹息 | 缓慢 | 沉重、忧愁 | 勤劳孝顺、 坚毅勇敢、淳厚质朴、机敏活泼、报效国家、不慕高官厚禄而热爱和平生活 |
替父从军 | 稍缓 | 坚定 | |
征前准备 | 舒缓 | 有条不紊 | |
征途思亲 | 稍快 | 急切 | |
木兰征战 | 稍缓 | 凝重 | |
辞官还乡 | 轻快 | 归心似箭 | |
家人团聚 | 稍快 | 喜悦、惊异 | |
歌者赞词 | 稍慢 | 赞美 |