古诗《冬夜读书示子聿》教学反思

发布时间:2017-12-06  编辑:梁飞艺 手机版

  《冬夜读书示子聿》教学反思

  《冬夜读书示子聿》是一首寓理诗,整首诗只有短短的4句,读起来朗朗上口,语言通俗易懂。对于六年级的学生来说,一节课应该可以达到熟读背诵,理解感悟的目标,所以上课前我并没有让孩子们预习,因此课堂内容也设计较丰富,节奏较紧凑。学生学的还是比较扎实的,感悟也比较深刻。体现在以下几方面:

  一、了解诗人,谈话导入

  通过创设情境,让学生猜猜资料中介绍的诗人是谁,激发了学生的学习兴趣,也很自然地进入课文。

  二、对比题目,理解题目意思

  本册书中已学过一首陆游的诗,通过比较题目的异同点,学生深刻理解了课题中“示”的意思,对这首诗也有了初步的感知。

  三、自学古诗,小组交流

  本环节设计让学生大胆猜测诗句中重点字词意思,并试着理解诗句意思,学生在没有任何参考书的情况下在小组内讨论,我参与其中,发现大家都有自己独特的理解,很到位,为后文的理解感悟做好了铺垫。

  在检查诵读时,各个层次的学生也都做到了流利、通顺。

  四、深入理解,交流感悟

  这一课的重难点突破都在这一环节,对于诗词的理解,我主要采用的方法就是交流讨论,结合实际。以下几点是比较突出的:

  1、紧扣“无遗力”,放大词境。

  在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后,我提出了这样一个

  问题:“其实古人学习是十分刻苦的,历史上记载古人学习勤奋的故事有许多,请大家想想,有哪些是描写古人学习勤奋的成语?”学生联系旧知,很快就想到了学过的成语故事:悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等,在简要讲述故事的同时,诗歌的形象立体起来,丰满起来,随之学生的体验也就深刻起来。

  2、比较“工夫”与“功夫”,加深感悟。

  课件出示“我选择,我快乐”,在对两个词语选择理解后,学生更深刻地明白了古人做学问的艰难,明白了诗人教育儿子学习一定要“持之以恒”。

  3、恰当利用故事,迁移语境。

  学生对“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢?我引导学生联系《纸上谈兵》的故事,让大家谈谈看法,学生就很快明白了书本知识和实践经验的关系,对“躬行”的印象很深刻,对诗的主旨也理解透彻。

  4、有效整合利用,拓展教材。

  教学古诗不仅展示了写作背景和陆游生平,在学生已经能够理解诗意,明白诗理的时候,我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累:交流关于“躬行”的名言警句。本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入,又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸,这让我认识到:教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障;课堂上,教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。

  五、整体把握,熟读背诵

  始终关注诵读,读中提升,是我本节课力求做到的一点。古诗诵读应有层次:初始读通,读出节奏;继而读出情感;最高层次是读出诗味,与诗人产生共鸣。感悟深刻,朗读方能到位;指导得当,学生才能悟到方法。我让学生想想诗人在教育自己的儿子时会是什么态度语气,并听了范读,这样加深了理解,接下来的朗读真是有滋有味。

  六、课堂检测

  这是对学生一节课学习的总结与检测,学生大部分掌握还是较好的,个别没有很扎实地理解。

  谈几处遗憾:

  一、对学生的激励不够。课堂上有的学生回答问题很精彩,理解谈得

  很深刻,我的表扬力度却不够,否则课堂气氛会更活跃,学生的热情会更高涨。这充分说明评价的重要性。

  二、教师对文本的理解不透彻,以致对学生引导出现错误。在对“无遗力”的理解中,学生联系了很多成语故事,有“凿壁借光”的苦读,有“程门立雪”的求学态度,有“悬梁刺股”的坚韧不拔和默默守望,有“闻鸡起舞”的勤奋和志向,但课堂中我对学生提出的“程门立雪”提出了质疑,说明教师本身对文本没有很深地进行挖掘,所以课后我认真思考了又对自己的说法进行了纠正。

  三、目标中很明确指出本节课要背诵古诗,但后来的时间不很充分,就只进行了集体背诵,没有让学生互相抽背,课后评委老师检测时发现学生对与诗词理解都很好,独这背诵不过关,他们说其实只要给学生一分钟的时间背诵,这个目标就可以完成很好,我一想也是,看来自己还要不断地磨练,在失败中找到成功的道路。