苏教版九下《享受生活》说课稿（公开课）
各位评委，大家好!
今天我说课的题目是《享受生活》。
我将从教材分析，教法学法，教学过程，板书设计四个方面来进行说明：
一、教材分析：
1.《享受生活》选自海伦·凯勒的代表作《假如给我三天光明》，她的故事和作品给成千上万的读者以鼓舞。
2.编者意图：本课出自苏教版语文九年级下册第二单元，本单元从不同角度探讨了“生命的意义和价值”这一主题，着重训练的是“迅速捕捉阅读信息”的能力，是整个九年级“学会阅读”教学中的重要一环。本课很好地体现了单元的教学目标，对提高学生的阅读能力和生活态度都大有裨益。
3.学情分析：
(1)思想方面：临近中考，学生升学压力大，课业负担重，感觉生活苦。
(2)能力方面：具备了一定的阅读理解能力和思辨能力。
这些是本教学设计的思想基础和能力保障。
《新课标》将语文课程的性质界定为“工具性与人文性的统一”，除了注重学习习惯和能力的培养，还突出了“健全人格”的塑造;在学习方式上强调了学生的参与和体验。 综合考虑教材特点、学生现状和新课标的理念，特确定以下教学目标，教法和学法。
4.教学目标：
『知识目标』
1、掌握重要的生字词;
2、了解议论和抒情在记叙文中的作用。
『能力目标』重点
熟练掌握略读和精读相结合的方法，迅速捕捉重要信息，体会作品思想内涵。。 『情感目标』难点
培养学生积极乐观的生活态度。
二、说教法学法：
(一)教法： 导读法 归纳法 体验法
(二)学法： 朗读法 讨论法 体验法
如果把教材比作一个个景点，那语文老师就是导游。游客自己也可以四处游玩，但是有了导游的引导和讲解，游客对景区会有一个更全面的认识。优秀的语文老师应该通过自己的引导点拨让学生对文本有更多、更深、更准、更妙的解读。所以我采用了导读法和归纳法。 作为健康的孩子，学生很难体会海伦·凯勒生活的艰难，也就不能深切地明白她的乐观与忘我，所以我设计了体验的环节。
三、说教学过程：
在“预习展示”环节中：
1、学生可以自由上黑板默写预习中积累的生字词; ..
2、还可以朗读用这些词语写成的片段、故事甚至诗歌。
本环节既夯实了基础，又在形式上做了一些变化，变“检查”为“展示”;变“机械”为“灵活”;变“单向”为“多向”，调动了学生的积极性。。
(一)导入设疑：
板书1： 生活
(我会在黑板上写上两个字——“生活”，然后问大家：)每个人对生活都会有自己不同的理解。同学们，如果让你在“生活”一词前面添加一个动词来表达你初三的真实感受，你会选择“忍受”还是“享受”呢?
我想，可能很多同学都会选择“忍受”。(在“生活”前板书2：忍受)
当很多人不堪生活之苦之无聊的时候，有一个人却在享受生活的乐趣，她又是一个怎样的人呢?让我一起走进课文。
我设计这个环节，主要是为了引起学生的阅读兴趣，拉近学生和文本的距离。
(二)比一比，看谁找的快?
速读课文：用文中的一句话概括本文的主要内容。
明确：事实上，我的乐趣是丰富多彩的。
重读是一种常见的朗读技巧，通过重读某个词，起突出强调的作用。接下来，我将从重读这一角度切入，来引导学生体会涵咏之妙。
师：那么，上面这句话有哪几种读法和理解呢?试试看!
学生自己朗读，体会，发言交流。有三种：
事实上，我的乐趣是丰富多彩的。(突出形式多样) ....
事实上，我的乐趣是丰富多彩的。(突出乐在其中) ..
事实上，我的乐趣是丰富多彩的。(强调后句，否定前句) ...
这一环节设计有两个目的：一是引导学生于平淡处读出深意，二是引出下面三个环节。
(三)比一比，看谁找的准?
跳读课文：“我的乐趣是丰富多彩的”，在文中都写到哪些乐趣呢?(问题一) ....
(田野漫步、户外运动、划船、编织、玩纸牌、做游戏;参观博物馆和艺术馆、欣赏歌剧等。)
学生找出来后引导他们进行归纳。(板书3：1游戏活动;2文化艺术)
(四)比一比，看谁品得妙?
1. “我的乐趣是丰富多彩的”，从哪可以看出作者乐在其中，深得其趣?(问题二) ..
引导学生将找出的句子按照抒情方式进行分类，并比较他们在特点和作用方面的异同。
一种是直抒胸臆：(比如，“我非常喜爱田野漫步和户外活动。”) ....
一种是借景抒情：(比如，“它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。”)
异：一种直接，一种间接，一种强烈，一种含蓄。
同：都表达了作者对生活的热爱。
2. “事实上，我的乐趣是丰富多彩的”，作者为什么要强调这一点?联系全文内容及...
作者资料来谈理解。(问题三)
因为她是一个残疾人，按说应该失去很多生活的乐趣。
学生可以找到这样的句子：“的确，我不可能看见月亮从松树后面爬上天空。”暗示其.....
盲。
“有时唇读也未能弄明白他们的话，只好依赖手势。”说明她聋。
“那时，我才会开始说话。”证明她曾哑。
这就是海伦·凯勒，一个又盲又聋又哑的人。(板书4：盲，聋，哑)你能想象吗，一个人看不见听不见也无法用语言表达是一种什么样的滋味?如果是你，你会觉得生活是一种享受吗?但是，她为什么不哭泣不抱怨不消沉，而选择了“享受生活”?
学生从最后两段的议论中可以找到答案，她的秘诀就是，“忘我就是快乐。”(板书5：..
忘我)
另外，从“虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的.世界。”可以看出她的乐观(板书6：乐观)。 ..
总结议论在记叙文中的作用：点明主旨，深化中心等。
(五)演一演，看谁体会深? 3分钟的黑暗
同学们，如果现在重新让你在“生活”前面添加一个动词，你会选择“忍受”还是“享受”呢? 如果你心灵深处还是摇摆不定，就请你按照老师的指示来做一回海伦·凯勒吧： 请拉上窗帘，关上灯，闭上眼睛，在老师宣布活动结束之前请不要睁开。请从书包里摸一支笔，再摸一个本子，掀开空白的一页，认真地写上：“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”写完后请将这张纸撕下来，离开座位，亲手交给你这一列最后一个同学。请一个同学到讲台上来，大声地读给大家听!让我们一起来读出这句话吧。知道这是谁的名言吗?海伦·凯勒，(板书7：海伦•凯勒)记住这一个伟大而闪光的名字吧!
学生开始活动，老师在一旁观察，提醒孩子注意安全。老师宣布活动结束，请大家睁开眼睛。找学生交流活动感受。
我们每天早上一睁开眼睛，就能看见这多彩的世界，就能听到各种美妙的声响，可以自由的奔跑，尽情的跳跃，大声地歌唱„„我们会突然发现，和海伦•凯勒比起来，我们拥有的实在是太多了。可为什么我们常常感到不快乐不幸福呢?和海伦•凯勒比起来，我们究竟缺少了什么?对，“忘我”“乐观”。
也许，我们每个人都是一只蛹在黑暗中挣扎，(板书8：勾勒出蛹的形状)但只要拥有了“忘我”“乐观”这两种神奇的力量，就一定能够破茧成蝶!(板书9：勾勒出蝴蝶的形状)就会变“忍受生活”为“享受生活”!(板书10：享受)
(六)布置作业：写一写，看谁写得好?
不管是海伦·凯勒的故事，还是我们刚才的黑暗体验，相信每一位同学都会有自己独到的感受和领悟，那就写出来吧，作为你告别“黑暗”的纪念!
六、板书设计：
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