《<物种起源>绪论》教学反思1
今天刚上完，有课的样子了，但还是不尽如人意，主要是时间安排不合理，导入的时候注重了趣味性，却占用了太长的时间，导致后面重要的词语分析部分不能讲完。其次是语言的分析，我给了学生整段话，一个点一个点去找，可是有些地方是没有停留的必要的，比如把时间去掉，让学生分析。谁都知道，有时间更精确。所以，找分析点的时候，要尽可能的集中。集中在学生看似知道，其实不明白的地方。比如“归国以后，在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。”所以总体上教学设计还是偏粗，偏散，偏飘，没有一下子击中学生未知地带的要害。当然，选了一大段让他们一个一个对比，实在很蠢，找适合他们的典型就好了。
不过还好，我不会像以前那样因为一堂课上不好而抑郁半天了。因为抑郁也没有用，改变不了任何事情，我必须诚实地面对当下的自己。对，我水平就是这样，目前。我只要尽可能地对自我有所超越，就心满意足了。所以，现在我选择反思。反思好处，反思需要改进的地方。以下是今天上课所得，我觉得把它写成一篇文章，题目就是《<物种起源>绪论——证明题般的语言》，以下先记录一些思维的片段。
苗德岁教授在他翻译的《物种起源》的序言中对达尔文的语言有过这样的评价：
本书是科学写作的经典范本。达尔文构思之巧妙、立论之缜密、举证之充分、争辩之有力、治学之严谨、行文之流畅、用词之精确，令人称叹。(大致记忆，需核实原文)
达尔文真是证明题狂热爱好者。任何可能性都要穷尽才能放心。
1.归国以后，在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。
——要对这个问题有所了解，所有的条件都不能少。一态度，要耐心，二要有材料，有思考，材料要翔实，尽可能涉及到所有类别。这些条件下，有漏洞也是不可避免的，意外也是常有的，所以只是“也许”能了解，只是能了解“一些”而已。
2.我希望读者能够原谅我讲这些私事，我之所以说明这些事情，是为了要表明我并没有轻率地下结论。
——达尔文的语言，抽离出来都是条件abcd，结论e。比如讲私事容易推出这个人不严谨，但我讲的私事是有原因的，我是为了说明我没有轻率的下结论，所以达尔文的私事等于严谨，不等于胡扯。
《<物种起源>绪论》教学反思2
反思缘由：
今天上《<物种起源>绪论》。
这篇文章我从来没有读过，要上这篇文章，我怎么上，还真没有把握。因为读过特级教师曹勇军老师的那篇《略说语文教师的文本解读能力》，我一定不会敷衍地上这一课。我必须认真准备，教出自己的理解。
备课准备：
我读课文，一遍不行，就来第二遍，再来第三遍。这篇文章读了几遍?我自己记不得了。读着读着，我渐渐地有所理解，有所感悟。原来读懂文章不是想象的那么艰难，平时是因为没有多读多思，所以才惧怕阅读。
文章9节，它可以分为两个部分。一部分是写《物种起源》的写作经过，发表原因，表达谢意;另一部分是写书中的主要观点，各章内容和体例。第一部分是书外知识，第二部分是书内知识。每一节都有关键性句子。所以我给本文的学习目标定为：筛选信息，找出每节关键性句子和阐发的主要观点;从文本里感受科学家的科学精神。我制定好学习目标，找来教参对照，和教材编写者设定的目标不谋而合。我庆幸，我没有照抄别人的，自己解决这个问题。
准备比较充分之后，上课。因为我有阅读的体会，所以不急着涉及文章内容，而让学生阅读。一遍不行就让学生再读。学生读过之后，我就问学生，有没有看懂内容?学生回答基本读懂了，我才开始上课。
课堂程序：
两个学生课前演讲，之后学生评价;
导入课文，出示两个字：胚和槲，让学生掌握这两个字的读音;
学生自读课文，读懂大意;
引导学生梳理文章结构，概括内容(学生回答，大家补充，完善);
学生分组找寻每节的关键句(三大组学生，每组概括三节，以节省时间);
学生个人回答，集体斟酌，关键句正确与否。(在学生找关键句之前，我做了适当的指导，怎么找关键句：从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句;从内容来看，中心句是关键句;从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。)
由于学生读课文的时间比较长，还有部分内容没有上完，那只好下节课完成。
教后反思：
反思今天的课堂，我基本上满意，因为这篇课文的内容是我自己动脑思考挖掘出来的，按照我自己的设计思路进行的。我读懂了课文，理出了思路，把握了课文的重点，教起来心中有数，环节自然，也遵循渐进的原则。从学生的表现看，学生投入始终积极，不论个人解决问题，还是同位讨论，都能以较佳的状态进行。形式上有自学自读，有讨论回答纠错。我想学生的思维得到一定的训练。
这节课我自己有所得，学生有所得。
怎么上好一节课?标准很多。从自己的课堂我深刻认识到，教师自己必须钻研文本，读懂文本，读透文本，从自己的阅读感受中，体会学生的阅读体验，制定出学生能够跳一跳就能实现的教学目标。这是我以前没有经历过的。以前没有这么深入地阅读文本，往往是粗糙地读一遍课文，然后复制粘贴别人的东西，走进课堂，自己都没有自信。这样的日子一去不复返了。
教师必须要有自己的能力，这种能力应该是多方面的。而钻研教材，吃透教材是一项基本功，一种基本能力。走过这么多年，我还没有像现在这样深刻地认识到，解读文本是何等重要。没有深厚的解读文本的涵养，没有点石成金的功夫，成不了一个名优秀的语文老师。要想在教学上有突破，有自己的教学思想，有自己的教学特色，就得把时间和功夫放在在钻研教材上，从中寻找到解决问题的支撑点和突破口。
挑战自我，需要勇气，当别人把时间放在了业余爱好上，放在了休闲上，放在放松上，自己还在一丝不苟而执着地钻研上，能坚挺得住吗?为了自己更好更快地发展，为了心中的梦想，为了前辈期待的目光，我会努力，我会坚守，我会一如既往，因为我找到了打开教学大门的一把钥匙，找到了钥匙，我还愁找不到出路吗?抬头见天，周身有阳，心中存方，脚下是路。
这是这一节反思带给我的动力。