《大禹治水》教学设计附反思（第二课时）
教学目标：
1.有感情地朗读课文，能复述课文。
2.学习“千山万水”“千辛万苦”等有关“多”的词语，体会禹治水的坚定与毅力。
3.能在鲧治水的比较中认识到“科学治水”也是成功的原因之一。
4.在文本学习中，对孩子思维的能力提供提升的平台，培养他们的“问题意识”。
教学过程：
一.导入激趣，学习第一小节
1.板书“水”，认识吗?你见过什么样的水?
2.(见过洪水吗?)放洪水视频，说说感受。教师点评“来势汹汹”“凶猛”“无情”。(视频)
3.读好词语“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”。(幻灯片)
4.能读好词语，相信小朋友一定也能读好句。
5.指名读课文第一小节，评读。齐读第一小节。
过渡：洪水带来了巨大的灾难，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样生活;为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，生活得很悲惨。禹见到这样的洪水，会怎么想?
二.学习第二小节
1.读句“禹下决心要治理洪水。”板书“治”。
2.小朋友，这样的洪水，要治理起来可不是一件简单的事，看看禹是怎样做的?请小朋友读读课文第二小节，能完成老师的填空吗?
3.学生自读第二自然段，完成填空。
4.小朋友，读书不仅要读顺，关键还要读懂，这样才能算读得好。这些词语能帮助你读好句子，请小朋友再读一读，想一想，你能读懂哪些词语了?
5.充分交流。
A千辛万苦：很辛苦。很累。会遇到哪些困难呢?
句子训练：禹治理洪水吃尽了千辛万苦，当 的时候，他 ;当的时候 ，他 。
B千山万水：爬很多山，趟很多河。这就叫“走遍”。
C九条大河：黑板画图，很多很多河。
D九座大山：黑板画图，很多很多山。
看老师画图很简单，真挖起来就不简单了，猜猜有多长啊?比这辛苦的还有，遇到大山要劈开，更困难了，因为那时的工具非常简陋，连一件铁器都没有，有的只是一些木撬。
6.读好第二自然段。(我们关注了这些词语，相信小朋友一定能读得比上一回好了。)
7.读到这，你想对禹说些什么呢?
三.学习第三自然段
过渡：其实，禹在治水的过程中，像这样感人的`故事还有很多，听老师讲一段，里面有很多数字，你能找到吗?
1.配乐讲故事。
2.找出了哪些数字?交流。
3.想想这些数字的意思，小朋友有问题要问吗?
(不要儿子了?)(不爱儿子了?)
4.学生自己交流回答。
5.关注4个数字读好第三自然段。(学生齐读。)
四.学习第四自然段
过渡：经过13年的千辛万苦，洪水有了变化。看图(幻灯片)。
1.看图说话，你看到了什么?
2.人们不用在山洞里躲藏，不用在大树上安家，老百姓过上了 的生活。
3.假如你是其中的一位，你会怎么夸夸禹呢?
五.学习反馈
1.小朋友，禹治水成功了，课你们知道吗?禹的爸爸鲧也治水了，他治水9年，可最后却失败了，想知道他是怎么治水的吗?(幻灯片：鲧治水9年，用水来土掩、筑堤的方法阻挡洪水，结果越堵越涨，洪水更加凶猛。)
2.读一读课文，你能找到禹治水成功的原因吗?
(科学的方法、坚定的信念、坚持不懈的精神、大公无私的精神)
3.禹的丰功伟绩我们不会忘记，人们为他建了一个像，世世代代纪念他。(幻灯片)
让我们心怀感激齐声朗读最后一小节。
六.总结延伸
1.细心的小朋友，一定发现了在课文最后一小节称呼“禹”为“大禹”，你知道为什么吗?
2.在《上下五千年》里记载了更多的有关我们祖先智慧的故事，例如有《尧舜禅让》《神农尝百草》等等，课后小朋友可以去读一读，你会学到更多的知识。
课后反思：
1.在教学设计中，教师要有“舍弃”，“舍弃”的标准是学生，学生的基础资源、学生的认知规律、学生的思维发展，“舍弃”的标准是课程标准、是年段目标、是课时目标。在课文第二自然段的教学中，在众多的词语选择中，我舍弃了“吃尽、走遍、挖通、劈开、引导”而重点理解了“千辛万苦、千山万水、九条大河、九座大山”，为的是体现禹的治水精神，而关注孩子为大家做好事要有坚定的信念、坚持不懈的毅力的正确的价值观。
2.努力遵循孩子的认知规律，拓宽孩子的思维广度和增强孩子的思维力度。
A.努力摒弃低年级课堂中琐碎的问题而达到理解文本的目标，进行课堂的块状结构设计，让学生在文本的感悟中有较为整体的思维广度(第二节的教学)。
B.在课中努力培养学生的问题意识，在思中学，在学中思，学思互长(第三节的教学)。
C.总结反馈技巧地引入互文学习，加大思维的力度(与鲧治水相比较，思考治水成功的原因是锲而不舍的毅力与科学的方法)。
D.追究寻源，探究名字，表达对祖先的敬仰(大禹名字的探究)。
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