苏教版二年级上册《小动物过冬》教学反思
发现问题，找出问题，分析问题，进一步解决问题。课文教学中，我对很多专业知识，教学组织管理等方面出现的问题进行了反思。
本课内容非常浅显，动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的，学生只要通过读书就能获得这方面的知识。而课文篇幅相对较长，一拿到课文第一感觉便是这课第一课时不好上，要把了解三个小动物各自的过冬方式作为教学的重点和难点，而二年级学生的语言积累多是以读好课文对话形式，在读一读，说一说，演一演的体验过程中升华情感，内化语言，培养语感的。课文不像讲述一个道理故事类的童话，这类科普知识的小文章，很容易上成自然常识课，把教学重点放在学生掌握动物过冬的方法这一知识点上。新课程改革把口语交际训练作为低年级语言训练的一个重点。所以，在设计教案时，就觉得难以割舍，既要让学生了解三个动物的不同过冬方式，又要把训练语言作为重点，考虑再三初定的教案还是觉得内容太多，塞不下，朗读指导不够多。这次，我痛改上次分析课文、盲目拔高的错误，进行尝试以读代讲。
一、导入：语言导入，简单直接，出示课题。
冬天来了，我选择穿上厚厚的衣服过冬，你和你的好朋友打算怎么过冬呢?......大家说......那小动物们怎么过冬呢?板书课题。(确实很节省时间，可是忘了让学生对课题进行质疑，比如：看到课题，你想知道什么?)
二、初读课文，扫除障碍、读通读顺。
《小动物过冬》这篇文章的篇幅较长，如何有效地让学生在最短的时间内整体感知，把课文读正确流利呢?教本课的时候，为了扫除字词障碍，我提前让孩子认读生字，读生字卡片，读重点词语，指名读，开火车读，跟，为接下来品读重点段落作好铺垫。
三、再读课文，整体感知，读懂大意。
让孩子学会默读，不出声读，不只读。标出自然段，简单概括大致意思。对于有问题的地方，学会做出标记，带着疑问反复读课文。
四、细读课文，理清文脉，读中理解
第一二段的教学不是本课的教学重点，通过朗读，读好“好朋友”、“常常”、“很快乐”，感受好朋友之间快乐，体验朋友之间相互关心的情感就可。
五、精读课文，读中积累，读出自我。
设置情境，角色体验凭借情境，可以强化学生已有的感知，充分利用情绪加深内心体验，促使学生与作者产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。所以，在教学重点段落3—7段，我让学生自己当当小燕子、青蛙、小蜜蜂学习相关内容。需要老师有效地指导朗读。小蜜蜂以同桌互读对话的形式，替换角色进行朗读。通过分角色朗读的形式让学生去体会去感悟小动物们的对话。五、品读：形式多样，合作学习
品读重点段的形式多样化，有师生分角色合作读，生生一问一答读，还有同桌分角色合作读。体现了读的不同形式，培养了学生的合作能力。
经过这次讲课，我感到了自己教学上有许多需要改进的地方：如时间的把控需要引起注意;指导学生读书时做得不到位，没有对分层次朗读指导到位;朗读的训练还不够多，这就使课堂显得不够扎实;在调控课堂气氛方面还不能做到收放自如尤其是课堂组织管理方面，作为一名新教师，我缺乏经验，容易导致课堂失控，学生不认真听讲，这样，我的课堂效果会大打折扣，学生掌握知识情况会少之甚少，差距越拉越大等。不管是得是失，在今后的教学路上，我会努力把我的缺点变成优点!
同时，此次讲课让我产生了两点思考：
首先，我觉得课越上越不好上。的确在讲课过程中，原先的教学设计显得问题多多，不尽人意，自己教学上存在的问题被一一扩大化，对于文本的处理有了更复杂，更全面的认识，老是怕自己顾及不到各个环节的处理。在磨课的过程，正是我们年轻老师走进课堂，走进学生的成长过程。在前辈们的细心指导下，明显感觉到自己对于文本的细节处理能力很弱。在指导朗读时，问题指向性不够明确，显得琐碎。今后，得多看看精彩的教学设计。
其次，每次备课之前都要学会问自己：这堂课我要教给学生什么?上完这堂课学生会学到什么?但每每都觉得这两个问题回答起来简单，实施起来真难。到底一堂扎实的语文课要怎么才能让学生得到更大的发展?
课堂组织教学是我下一步进行改进的重点，我对自己说：“加油!教师队伍的小朋友，需要奋起直追啦，呵呵。”