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《教育教学知识与能力》材料分析练习题

时间:2021-03-30 13:33:21 励志教育 我要投稿

《教育教学知识与能力》材料分析练习题

  阅读材料,回答问题:

《教育教学知识与能力》材料分析练习题

  两位教师上《圆的认识》一课。

  教师A在教学“半径和直径关系”时,组织学生动手测量、制表,然后引导学生发现“在同一圆中,圆的半径是直径的一半”。

  教师B在教学这一知识点时是这样设计的:

  师:通过自学,你知道半径和直径的关系吗?

  生1:在同一圆里,所有的半径是直径的一半。

  生2:在同一圆里,所有的直径是半径的2倍。

  生3:如果用字母表示,则是d=2r。r=d/2。

  师:这是同学们通过自学获得的,你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?

  生1:我可以用尺测量一下直径和半径的长度,然后考查它们之间的关系。

  师:那我们一起用这一方法检测一下。

  师:还有其他方法吗?

  生2:通过折纸,我能看出它们的关系。

  问题:两案例的主要共同点是什么?试分析两教法并模拟题两教法的教学效果。

  【考查要点】本题考查的知识点是“评价小学课堂教学设计和实施”。

  【参考答案】

  两个案例都注重学生的实践操作,通过动手操作来理解直径和半径的特征及联系。B教师的设计是不断激活学生“内存”的过程。建构主义非常强调个体的经验,个体的一切学习活动都是以经验为基础展开的,让学生充分调集和展示经验,是师生高效对话的前提。很明显,B教师为学生创设了一次成功的数学活动,我们可以模拟题这样的活动一定能让学生感受到数学的无穷魅力。这种魅力,一方面是因为它承接了学生原有的认知经验,让学生感受到数学很简单、很日常、很好玩,有信心、有兴趣去学习。另一方面,学生通过多感官的活动,探究这些亲切有趣的现象背后的原理,建立了一定的数学模型,培养了一定的.数学能力,由此得到了更多的发展空间和持续动力。而这些都是A教师的教学设计所缺乏的。

  教学效果模拟题:A教师通过引导学生制表、画图等方式能够让学生掌握圆的半径与直径的关系。

  B教师在学生已有经验的基础上,通过让学生自主探究圆的半径与直径的关系,不仅使学生更为牢固地掌握知识,还能够激发学生学习数学知识的兴趣。

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