我要投稿 投诉建议

《爷爷和小树》评课稿

时间:2021-08-13 09:51:11 一年级上册 我要投稿

《爷爷和小树》评课稿

  《爷爷和小树》评课稿1:

  一、寓教于乐,趣味识字

《爷爷和小树》评课稿

  识字教学是低年级阅读教学的基础,是阅读教学的重要组成部分,是语文教学最基础的阶段。低年级在阅读教学中的识字教学应以文本为依托来展开,学文与识字应紧紧结合,要坚持不离词,词不离句的教学原则。 一年级的小朋友,识字时往往会出现“假会”现象,一起读时会,自己读时不会,课文里会读,单认不会读。符老师在本环节设计了多方式、多层次的认读方法,循序渐进,既使学生掌握了要认的字及偏旁,也适当的渗透了一些识字方法,为日后自主识字创造条件。这节课要求认识的生字有7个,符老师利用各个字的特点进行了不同的教学设计。不仅使学生记住了字型,还理解了字义。

  随课文分散识字最大的特点是“字不离词,词不离句,句不离文”,把生字词放在特定的语言环境——具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握。 认识规律离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践。教儿童识字,同样如此。

  老师又采用形式多样,生动活泼的方式让学生学习生字,例如:生字卡片、加一加、换一换等形式引导学生识字。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容,避免了枯燥无味,调动了学生的积极性。循序渐进的方式既使学生掌握了要认的字及偏旁,又适当地渗透了一些识字方法,为日后的自主识字创造了条件。

  二、利用插图,说话训练

  “学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。”是新课标中口语交际的一个要求。韩老师在本节课的教学中充分地体现了这一点。例如:冬天到了,北风呼呼地吹着,小树会怎么样呢?符老师让学生看课件进行想象说话。这一设计不但发展了学生的想象思维,而且培养了他们的口头表达能力,还帮助他们进一步理解了课文,体会到了小树的冷。

  三、教态亲切

  特别是老师的教态非常自然、亲切,很有亲和力。用激励性语言对学生进行评价,在课堂上也能时刻关注学生,较为适宜的进行一些课堂常规训练。这对于刚入学不到三个月的学生来说是非常重要的。

  教师态度亲切,语句充满童趣,教师一直以朋友的身份在和学生一起学习,走进学生的身边,与学生十分亲近。善于启发学生的思维。如:爷爷给小树绑上稻柴后,小树会说些什么呢?有与学生交流:学生有的说:“谢谢你,老爷爷!”有的说:“多亏你了老爷爷,我不冷了!”有的说:“衣服真暖和呀!”有的说:“你帮助了我,以后我也会帮助你的。”此时教师马上加以表扬:“你真有礼貌!”“你真懂得感恩!”简单的反馈,渗透了思想教育。

  四、课件

  充分利用课件引导学生展开想象,在理解小树很冷的时候,尤老师利用课件创设了西北风呼呼地刮着,天空中大雪飘扬的情景,让学生产生身临其景的感觉,学生有了亲身的体会,产生了很好的效果。另外在教学中尤老师还很好的利用了教材给出的情境图,让学生看着图片进行说话练习,学生有了可以看的图片,能看得清楚,展开想象,说得不错。

  《爷爷和小树》评课稿2:

  《爷爷和小树》是人教版一册的一篇极富童趣的课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事,其中蕴涵了保护环境,人与自然和谐相处的教育因素。王老师的教学设计本着“尊重学生的学习起点,年龄及心理特点”的原则,通过不同方式创设情境,不但激发学生的学习兴趣,也力求本课的教与学在情境中互动、生成和发展。王老师的教学设计有以下几个特点:

  一、寓教于乐,趣味识字

  识字教学是低年级阅读教学的基础,是阅读教学的重要组成部分,是语文教学最基础的阶段。低年级在阅读教学中的识字教学应以文本为依托来展开,学文与识字应紧紧结合,要坚持不离词,词不离句的教学原则。一年级的小朋友,识字时往往会出现“假会”现象,一起读时会,自己读时不会,课文里会读,单认不会读。王老师在本环节设计了多方式、多层次的认读方法,循序渐进,既使学生掌握了要认的字及偏旁,也适当的渗透了一些识字方法,为日后自主识字创造条件。这节课要求认识的生字有7个,王老师利用各个字的特点进行了不同的教学设计。比如:学习“爷”字,王老师先让学生回忆哪个字跟它很像,学生说出“爸”后,王老师随即板书“爸”和“爷”进行比较,并用形象的语言帮助记忆:爸爸变老了,拄着拐杖就成了爷爷。这么形象的语言,不仅使学生记住了字型,还理解了字义。学习“棵”时,先问学生用什么方法记住它,再告诉学生“棵”为什么是“木”字旁(跟植物有关,是长长的,长在地里的),然后让学生说说“一棵”还可以跟什么搭配。由于老师讲解得清楚,所以学生讲得都对,没有跟“颗”字混淆。

  二、回归常态,当教必教

  《课程标准》提出:要正确处理教与学的关系,王老师在课堂上力求自己的教学回归常态,该导则导,当教必教。对于一年级的`学生来说,认识、朗读句子尤其是长句子是个难点。教参中也明确地指出:低年级阅读教学最重要的指导学生把课文读正确、读通顺。要重视指导朗读,遇到长句子和不容易读好的地方,教师要发挥示范作用。王老师在指导学生读“冬天到了,爷爷给小树穿上了暖和的衣裳”一句时,用了一种最简单、朴素的画线的方法教小朋友连词成句的读。这样教,也渗透了学法指导,学生再读长句子时,就不会有问题了。“在读正确、通顺的基础上,最好能读出感情来”,这也是教参中提出的具体的要求。

  三、利用插图,说话训练

  “学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。”是新课标中口语交际的一个要求。王老师在本节课的教学中充分地体现了这一点。例如:冬天到了,北风呼呼地吹着,小树会怎么样呢?王老师让学生看课件进行想象说话。这一设计不但发展了学生的想象思维,而且培养了他们的口头表达能力,还帮助他们进一步理解了课文,体会到了小树的冷。

  四、写字指导,有详有略

  写字是低年级教学的一个重要环节。课标中明确指出:1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2、 写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。

  本节课要求写的字虽然很简单,但王老师还是进行了有侧重点的讲解。特别是“四”的第四笔竖弯,学生很容易写成竖弯勾,王老师就先拿出这一笔示范写,再让学生跟着书空,然后在黑板上的田字格里范写“四”,接着让学生描红、摹仿写,最后进行点评。

  另外,王老师在课堂上也能时刻关注学生,较为适宜的进行一些课堂常规训练。这对于刚入学不到三个月的学生来说是非常重要的。

  值得探讨的几点:

  1、 朗读指导不到位,形式也不多样。课堂上听不到学生的朗朗书声。背诵课文这一教学目标根本没有落实。

  2、指导写生字时,不应先单独出示拼音,还应出示字,让学生先有个印象。范写时,应范写一个,让学生描红、仿写一个,而不是两个同时写。因为一年级学生刚学写字,一下子记不住那么多,再加上动作慢,应一个一个地学写,不能急。

  总之,这节课上得还是很成功的。特别是王老师的教态非常自然、亲切,很有亲和力。

【《爷爷和小树》评课稿】相关文章:

《爷爷和小树》教案03-22

《劝学》说课稿和评课稿06-05

大树爷爷和小树叶08-10

《爷爷和小树》的课堂反思04-04

爷爷和小树教学设计04-16

爷爷和小树的教学设计04-16

大树爷爷和小树叶08-10

爷爷和小树课文原文01-17

《爷爷和小树》教学实录03-22