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五年级下册《打电话》教学反思

时间:2018-03-29 五年级下册 我要投稿

  《打电话》教学反思一:

  “打电话”是义务教育课程标准(人教版)五年级上册的一节综合实践活动课的教学内容,其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课我对教材进行了深入研究和把握,在尊重教材知识体系的基础上,估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难,因此采取分层递进的方法,先让学生探索“通知3人”的方案有那些?那种最快?让学生通过比较确定,打电话的方法最快,然后探索“打电话尽快通知5人”的方案,最后探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材,分散了难点,也符合数学归纳的思想和方法。

  2、“实践与综合应用”的内涵决定了其过程性目标的重要地位。本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈,教学中有意让学生不断经历试误的过程,让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案,于是,从方案一的“逐个通知”,方案二的分组通知,最后逐步优化到 “所有人不空闲”,让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外,在解决问题的过程中,不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果,彰显了学生独特的思维方式与解决策略,同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此,尽管此环节的教学时间大大增加,但是,这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

  3、让学生经历探索的全过程,学生的主体地位得到落实。建构主义学习理论改为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递,而是学生主动地建构自己知识经验的过程,即通过新经验和原有知识经验的反复的、双向的相互作用,来充实、丰富和改变自己的知识经验”。因此,学生在探索过程中不是被动的接受者,相反,应主动地建构知识的意义。这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始,激发了学生的探索欲望。继而,教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15人的最佳方案,让学生在探索活动中观察、分析、归纳,从中发现规律,进而应用规律解决问题,最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现,不是老师“给予”的,不是学生被动接受的,而是在老师的引导下,学生积极主动参与探索活动,通过动手、动口、动脑发现的,是学生自己悟出来的,是主动获得的。这正是新课程所倡导的一种教学理念。

  《打电话》教学反思二:

  在“教学开放日”活动中,我给一(3)班的小朋友上的《打电话》口语交际课,上得还算令人满意,较为成功,学生学习的主体地位得到了充分的体现,教学中强调“以人为本”、“目中有生”,始终把学生当作口语交际学习的主人、训练的主体,积极为学生的自主学习安排时间,搭建舞台,提供表现的机会,教学步骤力求体现学习过程的全员参与,把“面向全体”的要求落到实处。

  在教学过程中,学生的合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”是日常生活中典型的口语交际活动,又是体现人际关系的极好事例。于是,我密切联系生活实际,创设情境,积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围,充分利用对话式,交互式等合作学习模式,让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重,学会沟通,学会互助,互通有无,取长补短,共同提高。

  学生在学习过程中,积极踊跃地参与到教学过程中去,真正做到了学习的主人,在进行到创设情境、创新学习的时候,有两学生上台展示“打电话”时,自己增加了难度,我的目的是让学习打电话向李李老师借洋娃娃,让李老师下午带来。两学生在对话中进行了创新,扮演李老师的学生说:“我没有空呀。”“学生”说:“我去您家拿吧,您住在哪呀?”“李老师”说:“我住在***。”由此可见,这节课,学生学会了最基本的打电话方法,进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力,训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。

  本节课有一些不足之处,课堂时间有限,没能按计划把课总结,很多学生没有表现的机会,应该在以后的教学中给更多的学生以展示自己的空间。

  《打电话》教学反思三:

  《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强,说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。《打电话》教学反思

  在教学中,我先让两名学生按甲乙的顺序读课文,了解相声的大意。 由于这则相声的寓意较为浅显,学生把握起来并无问题。然后出示自学提示,在小组内完成。

  1、相声里打电话的年轻人说话有什么特点?

  2、听电话的小王会有什么感觉?

  3、假如你是旁边准备打电话的人,你会怎么样?

  接下来学生交流,学生都踊跃举手,课堂气氛活跃。明白了这个年轻人说话啰嗦,既浪费了自己的时间,也耽误了大家的时间。老师进一步引导学生交流:课文中打电话的这个人说话啰唆,废话连篇,你是从哪儿感受到的?请先浏览课文找找依据,说说你的理由。

  最后,让学生说说自己受到了什么样的启迪?整堂课学生学得较为轻松,收效较大。