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五年级上《鲸》教案

时间:2021-03-07 14:01:28 五年级上册 我要投稿

人教版五年级上《鲸》教案

  【教材分析】

人教版五年级上《鲸》教案

  《鲸》是人教版四年级上册的一篇说明文。作者在材料的安排上层次非常清楚:从鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性几方面连段成篇,每个自然段又都围绕着一个意思来介绍。在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、做假设等多种说明方法,对鲸的特点作了通俗的说明。通过阅读使学生了解课文介绍的鲸的有关知识,体会所运用的多种说明方法是教学的重点。理解鲸的进化过程是学生学习的难点。

  【教学目标】

  知识与技能;

  1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写生词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、朗读课文,了解鲸的特点。学习作者抓住事物的特点来表现事物。并用多种说明方法来说明事物的特点。

  过程与方法:

  1、初读课文,抓住要点。可采用找关键词和找中心句的方法。

  2、进行小组合作学习,细读课文,体会特点。学生选择喜欢的角色来汇报对课文内容的理解和感悟。

  3、研读课文,领悟说明方法。

  情感态度与价值观:

  激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  【教学重难点】

  教学重点:了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。

  教学难点:理解鲸的进化过程。

  【教学过程】

  一、创设情境,激趣导入。

  师:(出示多媒体课件)在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。同学们知道这是什么动物吗?

  这节课就让我们走进鲸的世界,探索鲸的奥秘!(板书:鲸)

  师:看到这跃动的鲸、翻腾的鲸,你最想知道什么?

  (多大?多重?几种?……)

  师:真好!学习,就是不断地产生疑问的过程。这是学好课文的关键。相信通过这节课的学习,很多问题就会迎刃而解。还有的问题可能在课文中找不到答案怎么办?

  (我们可以上网去寻找答案。)

  师:对,课文就是一扇窗,一个引子,它可以吸引你探索更广阔的的知识海洋!

  二.检查预习,理清线索。

  1、生字词过关。

  师:同学们都预习了课文,现在老师要考考你们,看看这些生字会不会读。

  (课件出示测试内容)

  A、读词语B、给红字选择正确读音C、看拼音写字

  2、理清线索。

  师:生字难不倒大家,下面老师来考考大家课文读得怎么样。(一生读第一自然段)余生仔细听,想想写了鲸的什么特点,用一个字来概括。

  (大)

  师:有时候,我们读书可以把一段话读成一个字。

  (请生读第二自然段)

  这一段,你能不能把它读成一句话?

  (“其实它不属于鱼类,而是哺乳动物。”)

  师:把它划下来吧,这太重要了,说明你会读书。一段话读成一个字,读成一句话,就是抓关键,抓要害。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词,句。不信,大家自己可以试试看。

  生自己找3-7段关键词,之后反馈。(种类、吃什么、呼吸、睡觉、胎生)

  三、学习第一自然段,了解鲸的大,认识说明方法

  师:刚才第一自然段,我们找了一个字:大,你不能再换一个词说明大?

  (巨大;极大;非常大……)

  师:作者是不是说鲸大、很大、非常大、大大大大大大?

  师:可是课文中的每一个句子都在写它的大,请同学读读,划出你最喜欢的写鲸大的句子。

  (1)不少人看到过象……这里用了作比较的方法,写出了鲸特别大。

  师:奇怪,怎么不跟我们最熟悉的猫啊,狗啊去比?

  (因为象是陆地上最大的动物,而鲸比象大多了,突出鲸的大。)

  师:象的确很大,但鲸竟然比象还大得多!真是不比不知道,一比吓一跳。所以用作比较这个方法突出了鲸的大!(板书:作比较)

  (2)它要是张开嘴……

  师:孩子们,我们来摸摸鲸的上腭,够得到吗?

  师:想不想去鲸的嘴里看书?那要是鲸闭上了嘴怎么办?不就没命了吗?老师可舍不得让你们白白送命,作者也舍不得。在这里仅仅是作者的——  (假设)。

  师:哪个词表示假设?(要是)。

  师:对,做假设,这也是一个说明方法。(板书:做假设)这里用做假设这个说明方法既能够突出鲸的嘴很大,而且显得特别的生动,有趣,富有想象力。

  (3)最大的鲸约有十六万公斤重……

  师:哦,这里,作者用了列数字的说明方法。

  (板书——列数字)哎,我发现这么表示数字的词中,只有十几头大肥猪中的十几头用得太模糊,太不准确了。要是换成十三头或者是十九头什么的,岂不更好?

  (不行,因为鲸的舌头有大有小,猪的重量也无法确定。)

  师:哦,看来这模糊的数字也是为了准确的表达呀!像这样模糊的数字为了准确的表达,课文中还有很多这样的例子,赶紧去找一找吧!

  (反馈找到的句子)

  师:下面,我要聘请几位小小解说员,用不同的说明方法介绍鲸的'大。  (让学生上台进行解说)

  师:学习了这一部分,我们不仅知道了鲸是个庞然大物,而且还学会了几种说明方法。现在,同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢?你想怎么读就怎么读,只要能让大家感受到鲸很大就可以。

  (学生先自由练读,然后指名读,师适时指导读,最后齐读)

  四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点

  师:读完这段,我有一个问题想问问大家,“鲸”字为什么是鱼字旁呢?

  (因为鲸生活在海里,而且体形像鱼,所以“鲸”是鱼字旁。)

  师:那么鲸是否属于鱼类呢?别急,让我们先来查查鲸的家族史。请同学们自己读读鲸的进化部分,然后再读一读老师大屏幕上的鲸的进化,看看你发现了什么?

  (出示修改的第二段:

  ……又经过了很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子变成了鱼的样子,适应了海洋的生活。)

  生:文中有两个很长,屏幕上只有一个。

  师:老师记得咱们学习修改病句的时候,有一个病因就是重复啰嗦,这里为什么要用两个“很长”呢?是不是多余的?

  生:这里说明经过的年代实在是太长太长了。

  (渐渐;完全;整个三个词语的操作方法与此类似,交流完一处,请生有感情地朗读第二自然中相关的句子。)

  师:起初,我们觉得这些词语可有可无,可大家这么一推敲,我发现它们一个也少不了啊!所以,我们又有了发现,这篇课文的另一个特点,就是语言表达非常的准确。(板书:语言表达准确)

  学习这篇课文,不仅要了解鲸的特点,更要学习作者的说明方法,和语言表达的准确。

  (有感情地齐读)

  五、小组合作,学习鲸的其他特点。

  师:要想让人们对鲸有一个更加全面的了解与认识,只了解它的进化史是不行的,现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容,而身份可以是鲸,也可以是海洋学家,还可以是你所想到的任何一种身份等等,采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式来向大家介绍,可以一人上阵,也可以与小组同学合作完成。老师给大家提供一个锦囊妙计(出示课件)‘一读二记三发挥’,首先要充分阅读你所选的内容,然后记住重点内容,最后再发挥你们的表演能力展示出来。

  学生稍做准备展示。

  六、总结拓展,将学习延伸到课外。

  师:看到同学们如此精彩的表演,老师知道你们已经对鲸这个庞然大物有了较为全面的了解和认识。

  师:最后,老师这里有一份特殊的作业,请同学们任意选择一个选题进行研究。在研究的过程中注意写好研究报告,然后小组合作策划展示方案。

  同学们,我们的课虽然结束了,但我们对于鲸的研究才刚刚开始。希望大家都能通过自己的努力成为研究专家!