1.关于默读的训练应十分关注。
2.继续训练学生阅读能力。
如：概括能力，理解能力，质疑能力，抓关键词句体会表情达意的作用。
3.训练学生阅读方法的习得。
如：1)抓住过渡句、中心句进行阅读的方法;抓住点明主旨的句子;对关键词句进行体会理解的方法(《颐和园》中的“滑”字的体会);结合生活，结合经验进行理解的方法;
例：以下的课文中都有中心句，《观潮》《火烧云》《白鹅》《猫》《颐和园》《秦兵马佣》《搭石》《那片绿绿的爬山虎》《呼风唤雨的世纪》
2)边读边想画面;角色换位体验;先把书读薄再读厚(培养抓关键语句的能力)
在阅读教学中要注意不断地总结阅读方法，并在其他课文中进行演练，逐渐培养学生的独立阅读能力。
4.读写的训练──读写互促
如：1)教材中的小练笔：《去年的树》“对鸟儿说的话”《颐和园》的小练笔;《搭石》“平凡事物中的美”;《呼风唤雨的世纪》“记录整理长辈对科技发展变化的认识”;《小木偶的故事》的续写。
2)将读课文的感受、受到的启示转变为书面的表达，会使学生的认识得到深化。教学中，我们可以利用教材设计，如：《跨越海峡的生命桥》“他们相遇会说什么”;《那片绿绿的爬山虎》“交流写作文和改作文的体会”;《卡罗纳》文中的启示;《跨越海峡的生命桥》可以将感受凝练成一句话或制一张亲情卡写下感受;《巨人的花园》从童话中懂得了什么?《幸福是什么》将对幸福的理解概括写下来。
3)对课文中空白之处，可以进行延续、补充。
《那片绿绿的爬山虎》课文结尾“他忘不了什么?”
4)可以对典型的句式进行仿写，但最好能与课文的理解和深化相结合。
《巨人的花园》中“唤来寒冬的是我那颗任性冷酷的心啊!”
还可以加“唤来春天的是”
5)批注的指导：(理解的、感受的、质疑的)
比如：质疑类的批注，教师要关注学生对问题的表述是否清楚?
至于旁批，教师则可以引导用关键的几个词语进行概括，这样言简意赅，节省时间，也不至于打断思路。
6)对课文中关键语句的理解，不要停留在口头的表达。重要的句子不防让孩子动笔写一写。
如：《鸟的天堂》《长城》等文中对关键句子的体会，可以转换。
5.搜集和处理信息资料的能力：
1)教材中要求搜集的资料：钱塘江大潮的文章和图片;长城的图片;表达情感的古诗词;关于恐龙的资料;
2)利用课后的资料袋，培养学生的筛选信息，为自己的理解所用的能力。
3)关注课外搜集资料的有效性:一方面，对学生搜集到的材料反对不经过筛选就直接拿到课堂上进行交流，要引导学生对已有的材料进行整理和吸收，让交流的内容更有情感和温度。另一方面，要学会分类，并能与相应的内容结合进行补充，逐渐让材料为我所用。
6.关于略读课文的教学：
教材的编排目的：
1)有的是为了丰富对主题的理解：