新课标四上《珍珠泉》教学实录

发布时间:2017-11-30  编辑:林仪 手机版

  《珍珠泉》教学实录

  一、导入新课

  1、激趣导入:同学们,我国有许多神奇的泉水,比如说我们资料袋中提到的西藏的羊八井热泉,附近雪山连绵起伏,银光闪闪,泉中却沸水翻滚,热气升腾。河北的喷鱼泉,每年农历谷雨前后,泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾的水火泉更是让人惊叹不已,灰色的泉水从岩石缝里涌出后,流进一个小池里,立即翻滚如沸水,腾起三四尺高的浓烟,这时,只要点燃一根火柴抛向水中,就能冒起火焰来。

  2、那大家知道我国的“三大名泉”指的是哪三大名泉吗?现在由老师告诉大家(出示图片)

  ①济南趵突泉:位于济南市区,有天下第一泉之称,在略呈方形的泉池中,三股清泉自地下涌出,涌水量每秒达1.6立方米,水温常年在18摄氏度左右。

  ②无锡惠山泉:位于江苏无锡惠山寺附近,共两池,上池圆,下池方,故又称而泉,泉水质轻而味甘。

  ③杭州虎跑泉:在浙江省杭州市西南虎跑山虎跑寺中,清澈见底,甘冽醇厚,纯净无菌,以后对身体有保健作用。

  这是我国闻名天下的三大泉,那我们今天随作者去他的家乡云南的珍珠泉欣赏一下珍珠泉的倩影。

  板书:珍珠泉

  二、品味词句、深入学习课文

  (一)整体感知课文内容

  师:请同学们打开书11页,自由读课文,想一想作者都写了珍珠泉的哪些内容?(学生自学,教师巡视。学习课文。)

  问:谁来说一说围绕珍珠泉都写了那些内容呢?

  生汇报:珍珠泉的位置;泉水、水泡,以及作者的喜爱。

  (二)学习第一自然段

  师:作者在第一自然段中,介绍珍珠泉的位置时是怎么叙述清楚的呢?我找2个同学读,其他的同学用你的铅笔画一画表示位置的词语。

  生:村子前面;山包上;穿过山包;石板路尽头(师板书)

  师:正因为作者写了这些表示位置的词语,即便我们第一次去珍珠泉,听他这么一介绍,我们也能找到。

  那好,我们都来读读一读第1自然段。(齐读)

  (三)学习第二、三自然段

  师:同学们我们沿着弯弯曲曲的小路来到了珍珠泉,快看,这就是珍珠泉(出示图片)

  (出示自学提示)默读2、3自然段,想一想我们来到珍珠泉,都看到了什么,用“—”划下来,并简单的标注一下自己的感受。

  师:谁来说一说来到珍珠泉我们都看到了什么?

  生:石头、青苔、蕨草、花朵、水绿、水清、水深、水泡。

  师:同学们找得很好,作者按着顺序先写了泉水的(板书周围)你喜欢泉水周围的什么呢?

  生:我喜欢深绿的泉水和石头青苔。(这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着高低错落的石头,上面长着一层黑里透绿的青苔。)

  师:老师听出来了你在这些词语中重读了,(出示课件)同学们都来读一读。

  你喜欢什么样的石头什么样的青苔?

  作者说泉水的周围 “镶嵌”着高低错落的石头,如果我给它换成“砌着”好不好?你们都来读一读。

  生:理解“镶嵌”的含义。(再读原句)

  师:除了高低错落的石头、黑里透绿的青苔,你还喜欢什么?

  生:厥草、花朵。

  师:正因为珍珠泉周围有石头、青苔、蕨草、花朵作者才说是给珍珠泉编了个朴素的花环。(再读这段话)问:朴素在这里是什么意思?那么如果让你给这些词语选你会选吗?

  小结:指着板书说正因为作者把石头、青苔、蕨草、花朵的各自特点写的这么清楚,让我们才深切地感受到了珍珠泉周围的美。带着你的感受你们都来读一读。

  导:珍珠泉的周围景色都这么美了,那泉水什么样?

  比较句子:

  生:水绿,引导生谈感受(水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。 )如果我说(水是那样绿 ,很绿很绿。)你还体会到那种感受吗?

  导:同学们看,(课件出示绿的画面)树是绿的、草是绿的,水也是绿的。这满眼生机的绿色给你带来了什么感受呢?再来把这句话读一读。(合作读)

  师:珍珠泉的泉水除了绿,还有别的特点吗?

  生:深、清。

  师:谁来读一读深、清的句子,谈谈自己的感受。

  生:能看见树叶、石头。

  师:这样的泉水你应该怎样读啊?(指名读,评读)

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  师:这泉底的树叶和石头是什么样的啊?

  生:青褐色的石头、发黑的树叶。

  师:这泉水清的呀,不仅能看见石头和树叶,而且连他们的颜色都看得一清二楚。说明这泉水真是太清了。再来读一读这句话。(指名读、齐读)

  师:一般的泉水在3到50米的深度,站在旁边是根本看不清泉底的。但是我们站在珍珠泉的泉边却可以将泉底的景色尽收眼底。现在这清清的珍珠泉又给了你什么感受呢?我们一齐来齐读一下这一部分。

  师:我们来到珍珠泉边感受到了泉水周围的美,又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美:老师读首句,男生读描写周围花环的句子,女生读描写水清深绿的句子。

  水泡的有趣和美丽:

  导:珍珠泉的美仅仅体现在泉水的美吗?还写到了什么?

  生:不是,还有水泡。

  导:谁能用读告诉大家,你喜欢什么样的水泡?读完后谈谈感受

  生:读(最有趣当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!) (我感受到这些水泡很有趣,很美,很多。)(出示图片)

  师:若读成最有趣的,当然是那从滩底冒出来的水泡了!这样行不行?

  生:不行,这样就不能感受到水泡的美了。

  (理解一嘟噜一嘟噜)

  师:我们经常会说一嘟噜、一嘟噜的什么?很少有人会形容水泡,可见作者观察的很细致,抓住了水泡的形状美。

  师:快把你感受到的读出来!(课件:最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!)

  师:谁注意到了这些水泡不但有形状,它还会(变化呢)

  生读:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧” 一笑中消失了。

  问:你觉得水泡像个顽皮孩子。

  师:你就是那个顽皮的孩子,表现出来。(生读)

  师:谁还有不同的认识?

  生:可爱

  师:表现出来(生读)

  师:多有趣的水泡呀,老师读,你们想象一下水泡上升的过程,加入动作,好吗?(加肢体语言)

  导:书上除了写水泡的形态,变化中的美,还写到了水泡什么样的美?

  生:颜色的美

  师:你们都读一读(出示颜色这段话)

  问:是不是应该把颜色的词语读重一些?(是)指名读

  师:(不好看,老师不爱看)语调起伏一下,美就出来了!(范读、指名读)

  喜爱:

  导:如果此时此刻你也来到珍珠泉边,看过了泉水,欣赏了变化中的水泡,又领略到水泡多姿多彩的颜色。你会说什么? (生回答)

  问:作者又是怎么说的呢?生齐读4自然段

  句式比较:

  问:孩子们如果我把它换成陈述句,这么说你看好不好?(出示陈述句)

  (这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。)

  师:带着我们的感受再来读第4自然段

  (四)学习5、6自然段

  导:是呀,作者就是带着这份自豪,这份喜爱,让我们欣赏了珍珠泉。同学们齐读4、5、6自然段。

  问:你们有问题吗?(理解作者的好奇、想象)

  (五)总结全文升华主题

  师:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。作者爱

  的是家乡的一草一木,一事一物,正是因为对家乡的喜爱之情,以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上,觉得泼洒出来哪里是水呀,分明是一路珍珠呀!让我们再读课文, 感受作者字里行间那份对珍珠泉、对家乡的爱!

  师:我曾记得伟大的法国著名雕塑家奥古斯特?罗丹曾说过“生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”。孩子们让我们学会用眼睛去观察,用耳朵去聆听,用心去感受。让我们每一个人都能做一个热爱生活,享受生活的人。