生：(张月)听说过。(其他同学笑)
师：好，听说过，就是知道。请坐。我估计，其他答错的同学首先是不知道这个背景，所以答错了。如果有人说，我知道，那更糟糕。因为你知道这个背景，还不联系具体背景来分析诗，那更不好。如果你不知道，因为无知，所以没办法，那还好一点。(众生大笑)
师：看来今后咱们鉴赏诗歌首先要知道作者，了解作者性格，写这首诗的具体背景。否则就不要乱发言。
师：下面我们再读几个。比如这个同学说：“这首《朝发白帝城》代表作者很想回家看看”。(生笑)
师：流行歌曲呀?常回家看看。“是一种想家的感觉”，这就跟刚才差多了。后边还有一句，“也是为了了解白帝城的风光，白帝城的情感所写”。这是一个病句，也是多余的。
师：另外一个同学说：“表现了诗人心里悲伤、寂寞的思想情感。”同学们，他特赦了，还悲伤，送到夜郎去，他就不悲伤了?(众生笑)你说这四句诗，哪一句能看出悲伤呢?但是他下边说了：“彩云、啼不住、轻舟三个词搁在一起衬托出了作者忧伤这一特点。”(众生大笑)
师：显然我们的同学对语文的学习没有养成一个基本的好习惯(板书：含英咀华)，“含英咀华”这个“英”“华”是指花朵。“含”指含在嘴里，“咀”指反复咀嚼。这个词是古文运动领袖——大家知道他是谁吗?(有生小声答：韩愈)对，韩愈发明的。他要求我们要对文章含英咀华，反复的琢磨和体会，这才叫文学鉴赏。可是我们这个同学把三个词搁在一起“忧伤”，这“啼不住”兴许跟忧伤还有点联系。可是我这里不想联系。
师：我手上拿的一把单子，就2个同学把这首诗的感情鉴赏出来了，其余全跑调了。看来对一首诗歌，熟读也好，成诵也好，会默写也好，会填空也好，能得分也好，但不一定会鉴赏。对不起，那就失去了我们对诗歌鉴赏的本来意义。我们学一首诗的目的，是想通过它音乐般美妙的语言，去领会作者内在的、深沉的、细腻的、真切的情感。然后这个情感就潜移默化的陶冶了你，使你具有了诗情画意，你的做人的层次就不一样了。你就是诗意地踽踽在大地上。
师：你为了得分去学诗，不考我才懒得学。抱着这样的目的，中考能得分，但不能得满分，因为中考主要是客观题。高考兴许1分也得不上，因为诗词鉴赏全是主观题，你得答出道理来。那好，回头我们再深入地研究一下这三个词是怎样体现刚才我们2个同学所说的获得自由生活的兴奋、欢快。
师：“彩云”，你可以设想，假如不写彩云呢?比如用“白云”，“朝辞白帝白云间”，首先两个“白”不好，然后与生活不符，因为早晨朝霞出来，云彩是彩色的，没有白云。(老师举例说明古诗中的白云多喻指飘逸、潇洒、隐居的生活情感，略)
师：五彩缤纷的“彩云”可以衬托出作者欢快的感情，可见这里的“彩云”是贴切的。它有两层含义，一是表明早晨;二是反映出白帝城在江陵的上游。因为白帝城在高高的彩云之间(老师还联系了物理学的上游水流下流形成势能的知识迁移，略)。这就为作者乘船从高处往低处急流而下，一日到达江陵的下一句诗作了铺垫。“啼不住”不是表示三峡两岸猿猴不停地鸣叫(老师在此联系了现在猿猴锐减的情况，对学生进行了环保教育，略)，而是衬托出船速飞快，第一只猴的叫声未绝于耳，第二只猴的叫声又穿透了耳膜，感觉就是一路猿声不住鸣啼，反映作者“千里江陵一日还”的欢快心情。“轻舟”指轻快的小船(老师例举同学们对该词的一些曲解。略)，由小船的轻快写出了人心的愉快、欢快、畅快。(给学生发教材，请学生齐声朗读)
生：(齐读)唐肃宗乾元二年……
师：好。课堂上就读到这里。教材发给大家，回家好好的玩味它。另外这个鉴赏里提到的“万重山一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险，重履康庄的快感。”这既是写景，又是写人，更是人生经验的总结啊!希望大家下去好好体会，这是我带给大家的一份礼物。好，下课，同学们再见!
生：老师再见!