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三年级下册语文《和时间赛跑》教学实录

时间:2018-04-11 三年级下册 我要投稿

三年级下册语文《和时间赛跑》教学实录范例

  《和时间赛跑》教学实录1:

  师:同学们,你们有过赛跑的经历吗?跟谁赛跑?跑的结果怎样?

三年级下册语文《和时间赛跑》教学实录范例

  生:我有过赛跑的经历。我和同学赛跑,我输了。

  师:你有什么感受?

  生:我的心里很难过。

  师:老师希望你下次取得胜利。

  生:我和同学赛跑,我赢了。我的心里很高兴。

  师:老师也替你高兴。

  师:今天,我们就带着赛跑的体验来学习一篇新的课文——和时间赛跑。

  (板书课题:和时间赛跑)(生书空)

  师:请同学们齐读一遍课题。

  (生齐读课题)

  师:读过课题后,你们想知道什么?有问题想问吗?

  生:谁和时间赛跑?

  生:为什么和时间赛跑?

  生:跑的结果怎么样?

  [设计意图:创设情境,利用竞赛性的体育游戏让学生进一步体验时间的节奏和紧迫感,在谈话中升华主题——与时间赛跑。教师适当渲染气氛。通过对课题质疑使学生对课文产生兴趣。]

  师:同学们提出的问题很有价值。就让我们带着这些问题轻声自由读课文,要读准字音,到课文中去寻找答案。

  (生自由读文)

  师:你们能解决哪一个问题?或者说一说你读懂了什么?

  生:我知道小作者因为外祖母的去世才和时间赛跑的。

  生:小作者跑赢了时间。

  生:我懂得了人跑不过时间,但是可以跑快几步,这几步虽然很小很小,但用途却很大很大。

  生:小作者因为外祖母的去世他很伤心。

  生:我知道假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。

  师:同学们才读了一遍课文,就有这么多的感受,真了不起。相信大家深入学习后,你会有更深刻的体会。

  [设计意图:通过自读,使学生对课文也有了初步的了解,用自己的语言概括文章主要内容,既渗透方法,又突出了读的目的。]

  师:请同学们自由读一读1、2自然段,我们再次感受小作者由于外祖母的去世而产生的忧伤情绪。同时画一画使你感受最深的词语或句子。

  (生自由读1、2自然段,画词语、句子)

  师:谁愿意把这两个自然段读一读,读出小作者的心情。

  (指读)

  师:我们从你们的朗读中感受到了小作者那忧伤的心情。

  师:读一读你画出的词语或句子,说一说你的感受。

  生:我画出的词语是忧伤、痛哭、哀痛,我感受到小作者很伤心。

  生:我画的是第一自然段,我感受到小作者很悲伤。

  师:能给大家读一读吗?

  (生读第一自然段)

  师:老师也有同样的体会。

  师:你们从文中感受到小作者是一个什么样的孩子?

  生:这个孩子很孝心。

  生:这个孩子很有爱心。

  生:这个孩子很懂得爱。

  师:大家理解的很深刻。作者用与其不如这样的选择句式表述了父母此时的想法,他们是怎么安慰小作者的呢?

  生:外祖母永远不会回来了。

  [设计意图:再读前两段,通过画一画,指导学生抓重点词句来再次感受小作者是个有爱心,孝心的孩子,对学生进行情感教育。也为爸爸说的话做下铺垫。]

  (师出示自学提示)

  师:什么是永远不会回来了呢?爸爸是怎么说的?小作者明白爸爸的话了吗?作者又是从哪两件事中体验到时间的一去不复返?

  师:请同学们带着问题自由默读或轻声读3—7自然段,边读边思考问题,寻找答案画出来。画好后可以和同伴交流你的读书收获。

  (生自由读书7分钟画答案、交流,师参与其中)

  师:什么是永远不会回来了呢?

  生:“所有时间里的事物,都永远不能回来了。”

  (师出示这个句子)

  师:根据你自己的理解,说一说这句话是什么意思?

  生:事物一去不复返。

  生:我的橡皮丢了,我又买了一块橡皮,这块新的橡皮就不是原来的那一块橡皮了。

  师:那爸爸又是怎么说的?他说了几层意思?请你自由读一读爸爸说的话。

  (师出示这段话、生自由读)

  师:谁能给大家读一读爸爸说的话。

  (指读)

  师:爸爸说了哪些事物不会回来了?

  生:昨天过去了就不会回来了。

  生:人长大了就会老。

  生:童年一去不复返。

  生:时间过去了就不会再回来。

  师:这一段凝结了爸爸太多的感情,这么多复杂的感情纠结在一起,你能读出来吗?

  (指读)

  师:字里行间充满了感情。

  师:小作者明白爸爸的话了吗?

  生:没有。

  生:爸爸等于给我说了一个谜,让我有一种说不出的滋味。比“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”还要可怕,比“光阴似箭,日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

  师:这段的两个时间警句什么意思?

  (师出示两个时间警句)

  生:光阴就是时间,时间和金子一样宝贵。

  生:“光阴似箭,日月如梭”就是说时间很快就过去了。

  师:对,箭和梭都是很快的东西。这两句话都是比喻时间飞快的过去,大家要记住了。

  师:爸爸给我说的这个谜究竟是一种什么样的滋味?

  生:可怕。

  生:悲伤。

  生:害怕。

  生:痛苦。

  师:小作者通过哪两件事体验到时间的一去不复返?

  生:“虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。”

  生:“明天它们在飞过同样的路线,也永远不是今天了。”

  师:小作者通过太阳落山和鸟儿飞翔体验到了时间的飞逝。

  (师板书:飞逝)

  [设计意图:“精读感悟”是围绕课文的重点和难点展开的。旨在通过师生相互的质疑、探究及老师指导学生读书、体验、交流等方法来使学生理解文章内容,体会小作者亲身体验时间的飞逝懂得了时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。]

  师:是呀,当作者懂得了父亲的话包含了这么深的蕴意,当他亲身经历了时间的飞逝,他的内心充满了着急、悲伤,于是,他决定和时间赛跑。

  (师出示自学提示)

  师:文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事?作者此时的心情怎样?用你喜欢的方式读课文8、9自然段,圈画问题的答案,写出作者的心情,和同桌交流。

  (生自由读文、圈画答案、写心情、交流)

  师:文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事?

  生:和太阳赛跑。

  生:和西北风比赛。

  生:通过做作业和时间赛跑。

  (师板书:太阳、西北风、做作业)

  师:通过这几件事,作者赢得了时间,赢得了生命。

  师:作者此时的心情怎样?

  生:高兴、快乐。

  师:让我们齐读第8自然段,共同感受作者跑赢时间后无比快乐的心情。

  (生齐读)

  师:就这样,作者在以后的二十年里一直和时间赛跑,因此受益无穷。师:“受益无穷”是什么意思?

  生:得到的好处很多。

  生:无穷无尽的。

  师:然而作者最大的收益是什么?

  生:虽然我知道人永远跑不过时间,但可以比时间跑快几步,那几步虽然很小很小,用途却很大很大。

  师:就是让人们抓紧时间做事,在有限的时间里做更多的事,就等于延长了生命,就是在和时间赛跑。

  师:作者懂得了珍惜时间。

  (师板书:珍惜)

  [设计意图:通过自读,合作读,齐读这几种读的方式,让学生从作者的故事中受到启示,感受到时间的可贵,从小养成和时间赛跑,珍惜时间的好习惯。]

  师:同学们,今天我们学习了“和时间赛跑”这一课,从中获得了很多的启迪,将来有一天,我们也会像作者一样长大,面对我们的孩子,我们会告诉他什么?

  (师出示句子:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。)

  (生齐读。师板书:成功)

  师:作者通过和时间赛跑懂得了珍惜时间,取得了成功。请同学们从现在做起,做一个和时间赛跑的人,你也会取得成功。

  [设计意图:给学生动力,鼓励学生从小珍惜时间,做时间的主人。]

  (下课)

  《和时间赛跑》教学实录2:

  师:同学们好!

  生:老师好!

  师:初次见面,彼此还不认识。我先自我介绍一下,我姓王,大家可以叫我

  生:王老师

  师:我最喜欢老师这个称谓。有人说,做老师好,因为老师每一天都在温习着童年。你们同意这样的说法吗?

  生:同意!

  师:可是我最羡慕的是你们,有谁知道这是为什么?

  生:因为我们是学生,可以坐在明亮的教室里学习。

  师:是呀,我也曾经拥有这样美好的岁月。

  生:因为我们生活的无忧无虑,非常开心。

  师:有这样一句词“少年不识愁滋味”,讲的就是这个意思。

  生:因为我们还拥有无限的时间,还会度过少年、青年、壮年和老年。

  师:刚才这位同学说到时间是无限的,我想等你到了我这样的年龄,你会更加懂得这只是相对而言,时间真的是很有限的,只不过因为我们年龄小,有的时候意识不到罢了。其实今天我们要学习的这篇课文就和我们刚才谈论到的这个话题“时间”有关,看老师板书课题。

  (板书课题:和时间赛跑 强调:“赛”字最后一笔是“点”,不要写成“捺”。)

  师:你有过赛跑的经历吗?跟谁赛跑?跑的结果怎样?

  生:我和同学赛跑过,一般都是我赢,因为我跑得快。(笑声)

  生:运动会上,我和对手赛跑,我得了第一名。

  生:爸爸骑车,我和他赛跑过,爸爸赢了。

  师:这位爸爸好像有点欺负人。(笑声)我听出来了,你们赛跑,大抵是要比出个输赢,要争取第一。那么,这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢?请你们自己读读课文,试试能不能找到最重要的一句话。

  (生自由读书)

  师:谁知道作者为什么要和时间赛跑?

  生:因为爸爸说,所有时间里的事物,都永远不会回来了。

  师:我非常认同你的说法,请同学们认真默读课文,找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。

  (学生默读,标画,汇报)

  生:你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。

  生:爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。

  生:有一天,你会长大,也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不会回来了。

  师:你们刚才找到了三句话,现在我们来概括一下,到底是什么事物永远都不会回来了呢?

  生:昨天、爸爸的童年还有外祖母。(教师板书)

  师:当爸爸和自己的孩子说起这些的时候,他会是怎样的心情?

  生:难过。

  师:为什么而难过?

  生:为失去亲人而难过。因为外祖母也是爸爸的亲人哪!

  师:看到自己至亲至爱的人在无情的时光隧道中走完人生之路,的确是很让人难过的事情。

  生:我也认为是一种难过的感情,但是是爸爸为时光的流逝而难过。因为他说“爸爸原来也和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了”,说明他对再也不能回到童年感到无望。

  师:“无望”这个词用得好!言简情重,我很欣赏。还有其他的情绪吗?

  生:爸爸感到很无奈,因为时光的流逝他也挽留不住。

  师:眼睁睁地看着时光就这样从身边溜走,却又无力挽留,当然无奈。

  生:爸爸还对我寄予了一种期望。“有一天,你会长大,你也会像外祖母一样老。有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样,永远不会回来了。”这说明爸爸希望我不要太难过,希望我能够正确看待这件事。

  师:看来,这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤,有挽留不住时光的无奈,还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起,你能读出来吗?请你试一试。

  (指导朗读课文的第四自然段)

  师:课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢?请你把相关的句子读给大家听。注意:尽可能读出自己的感受。

  生:以后,我每天放学回家,在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头,就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。

  师:这里面谈到了“一寸”这个长度单位,有人知道它有多长吗?伸出手来跟老师一起比一比。(学生用手比,体验“一寸”)这个“一寸一寸”是想说明什么呢?

  生:太阳落山很快,时间就这样过去了。

  师:多可惜呀!请你再来读一读这一句。(指导读,板书:太阳)

  师:课文中还有哪个词也讲到了时间过得如此之快?

  生:时光如梭、光阴似箭

  师:(板书这两个词语)你能从这两个词语当中找到几组表达意思一样的词?

  生:“时光”和“光阴”。

  师:对,这两个词语都指的是时间。

  生:“如”和“似”。

  师:它们表示什么意思呢?

  生:都是如同、好像的意思。

  生:梭和箭也是一个意思。

  师:是这样吗?看老师在黑板上画:(边画边讲解)“梭”是古时候织布的一种工具,两头尖,中间粗,形状像枣核。织布的时候,它要牵住线上下迅速地运动。箭呢,大家很熟悉,是古代的一种兵器,通常箭杆后面附有羽毛,射出去的速度极快。它们两个表示的是一种事物吗?

  生:不是。

  师:那它们到底什么相同?

  生:都是说时间过特别快。

  师:也就是说表示的意思相同。说到这里我还有个问题:既然表示的意思都一样,为什么还两个词语来说明?只说一个不行就行了吗?

  生:这是为了更加强调时光流逝的快。

  师:好极了!看来,我们的讨论不光学会了知识,还懂得了一点写作上的技巧。下面继续我们刚才的话题,你还发现哪些事物也是永远不会回来了呢?

  生:我看到鸟儿飞过天空,它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。

  师:同学们认真听,他在读的时候强调了“不是……而是……”这组关联词语,让我们一下子就感受到原来再也不会回来的还有鸟儿。(板书:鸟儿)作者用老鸟和小鸟作比较,让我们更加感受到了时光中事物的变化之快。想一想生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了呢?

  (学生静静地思考了一分钟,汇报)

  生:今年的花儿开了又谢了,明年再开的时候就已经不是这一朵了。

  师:所以古人有“花无重开日”这样的诗句。

  生:今晚你在天空中看到了眨着眼的星星,明天再向你眨眼的已经不是今天的星星了。

  师:这句话意境非常好,不过要注意一下语序,应该是“今晚你看到的在天空中眨着眼的星星……”

  生:今天的我和昨天的我不同,明天的我和今天的我又是不同的,因为我一天天在长大。(掌声)

  师:在时光的流逝中,我们得到了成长,这就是人生的.收获。

  生:我认为,万事万物都在时间的变化中发生着变化,例如:小草、星星、太阳等等,而且时间过去了就不再回来,我们人能够做的就是抓紧时间,这样才能留住今天。(掌声)

  师:是呀,所以当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意,于是他决定和时间赛跑。他赛跑的结果到底怎样呢?请同学们自己来读一读相关的段落。

  (学生自己练习读8、9、10自然段,指名汇报,教师指导)

  师:第八自然段讲我跑赢了太阳,你从字里行间能够感受到作者的心情是

  生:高兴。

  生:愉快。

  生:兴奋。

  生:高兴得不知道说什么好!

  师:读得时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。

  (学生再次练习朗读第八自然段,很投入)

  师:这段话当中出现了三个“有时”。听老师读,你能体会到什么?

  (教师范读:“有时和太阳赛跑,有时和西北风比赛,有时一个暑假的作业我十天就做完了。”)

  生:我觉得老师读得和我们不一样。老师读得好像在回忆着什么,而且感觉在偷偷地笑似的。(笑声、掌声)

  师:(跟学生握手)你真是我的知音哪!我在读的时候的确想到了我已经是一个成年人,在我小的时候我能够十天就把一个暑假的作业写完,那真的是一件值得回味的美好的事情。同学们,这就叫读出感受。你们再来试试。

  (学生练习读)