《土地的誓言》评课稿

《土地的誓言》评课稿

　　《土地的誓言》是新课标人教版语文教材七年级下册第二单元第九课。课文近同一首散文诗，作者端木蕻良将“九一·八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。但是新时期的中学生，是无法理解这种家仇国恨所带来的沉痛感，所以如何引导学生透过文字来触摸作者战栗的灵魂。是最值得教师思索的问题。于是我们确定了如下教学的三维目标：1.了解的创作背景，激发学生爱国主义情感;2.品析文中关键词句的含义，体会作者强烈的爱国主义情怀;3.能够有感情的朗读本文，感受游子浓郁的思乡爱国之情。学习重点难点为：1.有感情的朗读课文，感知课文内容，领悟并学习作者强烈的爱国主义精神;2.理解文中关键语句的含义，揣摩，品读本文具有激情的语言。理论上是这样，但是，怎样把学习重点难点自然地渗入到课堂教学过程，从而达到预期的目标呢?

　　新的课程标准提出了语文教学的三维目标。而三维目标之间的关系是什么样的呢?我们认为，三者并不是独立的存在的，而是紧紧扭结在一起，三者的关系是，运用特定的过程与方法，去努力积淀语文知识、提升语言能力;在语文知识积淀、语言能力提升的过程中，感受情感魅力，提高思维品质。

　　这里，知识与能力目标是首位的，情感态度价值观目标是在知识能力目标基础上的自然地浸润、感受和升华;浸润、感受和升华的过程，也就是三维目标中“过程与方法”目标的实施与完成过程。语文教学中工具性与人文性的统一，从方法论的意义上说，一定统一于对语言的品析、鉴赏上。本节课紧紧围绕语言鉴赏，在语言赏析的过程中，逐步感受作者的情感，符合语文学科三维目标的落实原则。让我们来回顾一下这堂课，教师是怎样操作的吧。

　　首先，有感情的朗读。我们认为散文、诗歌的学习首先应该反复多读，培养学生的语感。中国自古就有“书读百遍，其义自现”的说法，可见，只有反复多读，才能领会文章的主旨。当然，我们老师对于学生的诵读要有科学的指导和针对性，不仅在音准、节奏、语调、语气、语速上要有规定，还要对每次的读提出明确的不同的要求，是读准字音、读出语气、读出语势，还是在读中粗知大意、掌握思路、体味情感、感悟意境，都要给学生以明确的指导。这节课，老师首先通过声情并茂的范读感染学生，以激起浓厚的朗读兴趣。其次，通过引领学生品析语言以正确把握朗读情感。并通过自由朗读、齐声朗读、展示朗读等不同的方法来深入体会文章字里行间渗透的情感。尤其是“读誓言”，在学生们一次一次朗读的体验中把课堂推向高潮。从而使学生积极主动地参与到课堂教学中来。

　　其次，唤醒生命体验，体味语言表达。

　　因为语言的使用就是作家生命经验、人生阅历、情感表达等的灌注，有时候要想体会语言表达，就需要反过来从体会经验、阅历、情感等入手。

　　为了更好的引导学生走进作家的情感体验，授课老师巧妙地抓住课文第一段中对家乡风物的列举这一片段巧设问题逐层引导。比如：问题一：作者思念故乡的时候，想起了什么?看见了什么?听见了什么?

　　学生很快就会发现作者列举了那么多事物的名词。于是问题二：作者如何把这么多的事物名称串联在一起的?使用了什么修辞手法?

　　而作者是如何通过这些事物表达情感的呢?问题三请同学们标记出每种景物前(后)作者用了哪些修饰语?哪些修饰语给你带来了美感?它们分别从什么角度刻画事物的?到此，通过这三个问题的层层引导，学生领会到了排比修辞以及修词语的运用展现了东北大地的丰饶和美丽。东北大地上物产丰富、资源富饶、生机勃勃、色彩斑斓，如同电影镜头一一呈现在我们眼前，给人以视觉冲击，让人如临其境。作者的自豪之情，对故乡的赞美、留恋之情溢于言表。

　　教师的引导并没有停止于此，因为我们知道端木蕻良要表达的不仅仅是对故乡的赞美和留恋，还有刻骨铭心的痛。于是我们做了如下引导：“夜深嗥鸣的蒙古狗”、“狐仙姑深夜的谰语““原野上怪诞的狂风”这些事物美不美?想象一下，夜深人静，空旷寂寥的原野上传来蒙古狗的号角，狂风的呼啸，什么感觉?学生很快说出毛骨悚然。是啊，作者为什么要写这些不美的事物呢?这个问题有些难度，学生们很难一下子说的很好。为了唤醒大家的灵感，老师举了个生活中类似的体验。比如当你离开家离开爸爸妈妈很长时间的时候，想家吗?想什么?香喷喷的饭菜、温暖的小床，还有妈妈的唠叨，爸爸的训斥。

　　让学生明白，这正是一个常年流亡的游子对家乡深切的眷恋，即使这些不美的景物都如此热爱，更何况那些美好的景物呢?

　　再次，比较鉴赏。

　　比较是鉴赏语言的重要手段，没有比较，可以说对语言的鉴赏寸步难行。要想比较，必须出现可比之物。如何建构可比之物呢?方式多种多样，主要有：一、寻找已有的作品，这里包括同类或相反作品的引入。二、根据教学需要，自己创造材料。洪镇涛先生的加一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的方法;蔡澄清的“点拨十法”(一、暗示引发;二、引路入境;三、辐射延展;　四、逆转爆破;五、抽换比较;六、纲要信号;七、激疑促思;八、再造想像;九、“挑拨”争鸣;十、举隅推导。)许多老语文专家都从不同角度给出了相对成熟的答案。

　　这堂课上，授课老师也采用了换一换、改一改的方法。把“红玉的脸庞”“黑玉的眼睛”改成“散发着温润的光泽的红玉和黑玉”旨在引导学生体会拟人修辞手法的运用。让学生感受到改后的修饰词再美，也是“物”，文中，即使没有任何修饰语，在作者的心中是鲜活的生命，当心中强烈的情感无法用修饰语表达的时候，作者借用拟人的修辞，把故乡的事物看成一个个鲜活的生命，作者怀着满腔的热情去触摸，去感受，而这些生命现在正在遭受日寇的摧残，作者的热爱之情就变成了炽痛的热爱，爱之越深，心就越痛。用作者的话说，土地是母亲，试想，母亲正在遭受摧残、践踏、凌辱，做儿女的是何等心情啊。至此，情感的铺垫已基本到位，对“誓言”的理解也就水到渠成了。教师无需过多的讲解，学生就体会到了作者誓死保卫家乡，与日寇战斗到底的决心和意志。

　　总之，这节课，教师通过品析语言和朗读指导，成功的引导学生体会到了作者强烈的爱国主义情怀，学会了一些阅读散文尤其是感受散文语言的方法和技巧，并调动了他们的朗读热情，收到了预期的教学效果。但是，常言道“课堂艺术也是遗憾的艺术”，不足之处还望各位专家、前辈和同仁批评指正。

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