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古诗三首《石灰吟》教案及反思
一.教学目标：
★正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
★学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
★凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二.教学过程：
(一)揭题、释题并简介作者。
1.指名读题
问：以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的?
2.释题：
吟，古典诗歌的一种名称。
3.简介作者：
《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
(二)初读课文。
1.录音范读课文，学生整体感知课文。
2.借助汉语拼音，学生自读课文。
3.检查自读情况。
(1)指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟
千锤 万凿 出深山，
烈火 焚烧 若等闲。
粉身 碎骨 全不怕，
要留 清白 在人间。
(2)正音：
焚fén，是前鼻音，不是后鼻音。锤chuí，是卷舌音，不是平舌音。
(三)精读课文《石灰吟》
1.指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。
2.用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
(1)逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。(2)把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。
(3)说说这首诗的意思。
3.看图想像意境，体会感情。
师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的?作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢?4.指导朗读。(用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。)
5.学生练读，指名试读，齐读。
6.小结并尝试背诵。
《石灰吟》教学反思
在本次导学评教学活动中，我们的领导和教师都能积极参与并认真听取每节课的授课内容，课后能在一起研讨每位教师教学中的得与失，使每位教师受益匪浅。特别是对我所执教的《石灰吟》一课，提出了很多宝贵的建议。现就本节课反思如下：
一、备课没有走进学生的心理
语文的学习应以学生的认知为基础，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。《石灰吟》一课要想使学生能够感受到石灰的坚强不屈，不屈不挠，洁身自好，无私奉献的品质，必须得是学生对石灰的形成过程有个清楚的了解。但在教学中我没有做到这一点，以致使很多学生在后一个阶段学起来没兴致。我反思原因是学生不知道石灰的形成。虽然我们的孩子们是来自农村的，但他们不一定知道石灰的形成，在这点上我的认识也太片面了。如果在课的开始进行一个《石灰的自述》或者是相关的视频环节，效果会不一样。
二、课堂的问题问的不适时机
语文教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文教学应给学生足够的思考空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。不应完全以教师的.分析来代替学生的阅读实践。在学生理解了诗意之后，我就问出了这样问题(课前的质疑);诗人于谦为什么要赞美石灰呢?学生一脸茫然，沉默不语了。我想如果课前备好课，让学生了解石灰的形成，然后在学生理解了两句的意思基础上谈自己感受，这样就会水到渠成的理解了原因的。
三、对古诗句的教学忽视了想象补白
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。诗句最后一句“要留清白在人间”，在理解完全诗之后，结合作者的生平简介可以让学生做这样的补白：诗人于谦“要留————在人间”呢?这样就可以使学生体会作者表达的思想感情。并且感受到古诗美的意境，使学生受到情感教育。
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