渔歌子教学设计（精选7篇）
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的渔歌子教学设计，希望能够帮助到大家。
渔歌子教学设计 篇1
教学目标
1、有感情地朗读古诗，并且背通出来、
2、认识“塞”、“笠”、“鹭”。
3、想象诗词画面，理解诗词含义。
4、通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。
教学重难点
想象诗词画面，理解诗词含义。
通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。
教学过程
一、揭趣，引入课题
1、今天，我们要学的一首词，作者是张志和。他的名字可不是爸妈爷爷取的，是皇帝给他取的。16岁时，他中了举人，给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，皇帝封他做官，赐名张志和，希望他心志平和。今天，我们要学他的一首词，学生读课题。
2、渔歌子是词牌名，每一行有规定的字数。文人再把词填进去，还有的被谱上曲子加以歌唱。二、读词，学习生字
(一)自由由读词
1、请大家自由大声朗读《渔歌子》，一读字正腔圆。
2、二读，节奏鲜明。
3、三读，韵味十足。
(二)学习生字你们看，这首词里漏了几个字。西山前白飞，桃花流水鳜(gui)鱼肥。青箬，绿蓑衣。斜风细雨不须归。
1、写“鹭”字漂亮的诀窍一一上面小一些，宽一些。师板书。
2、多音字塞
阻塞(Se)塞西塞山(sai)塞车(Sai)
3、形声字笠
4、生字障碍已扫除，现在我们齐读这首词，同时做到字正腔圆、节奏鲜明、韵味十足。
三、品诗，想象画面
(一)说画面有一句话说得好，诗词中有画，画中有诗词。张志和这首词中都描写了哪些景物?拿起笔，把它圈出来。
1、学生动笔圈画。教师引导学生抓住一个词语展开想象。由“西塞山”这个词语，你会想到什么样的画面?老师的眼前出现了这样的西塞山：
（1）西塞山上长满了树木，到处都是绿油油的。
（2）在云雾的笼罩下，朦朦胧胧。
（3）西塞山郁郁葱葱，如同披上了巨大的风衣。
2、这首诗中还有画面。(出示:白鹭桃花、流水、斜风细雨、鳜鱼肥…)你们选择其中一个画面来形容形容。同桌交流互动
（1）一群洁白的鹭鸶鸟展翅飞翔在天空。
（2）桃花张开了粉红色的笑脸，远远看去，如同彩霞一片。
（3）湖水清澈见底，如同碧绿的翡翠。
（4）风轻轻地吹着，雨儿编织着细丝飘洒洒。
（5）鳜鱼在水里欢快畅游，有时还扑腾跳出水面欣赏美丽的
（二）写画面
你们说得真好，抓住了词中的一个景物展开想象。从你们描绘中，我看到你心中的画面了，拿起笔，提高一些要求，用心写一行或者两行诗句画面。
试试我们的默契程度，一人读自己写的画面情景，其他同学附和着读词的内容。
张志和把这景色写的如画一般足以看出他对大自然的热爱。板书：热爱自然
四、拓展，品诗情
这么美的景色，张志和当然不想回去。板书：不须归
哥哥张松龄，担心他被雨淋坏了，写了一首《渔父》。
课件出示：渔歌子
张松龄
乐是风波钓是闲
草堂松径已胜攀。
太湖水，洞庭山
狂风浪起且须还
1、教师范读，学生自由读两遍。
2、会读是小本领，读得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么?狂风暴雨且须还。
3、师扮演哥哥，学生扮演弟弟，整诗对读，整句对读。
4、因何不归?还有一个重要原因。联系写作背景。
课件出示：张志和因事被贬官，从此再也不做官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。每垂钓，不设饵，志不在鱼也。
5、张志和根本就不是钓鱼，他钓鱼不放鱼饵，你们说他是来干什么的?
（1）可能就是喜欢这里的美丽景象。
（2）他觉得在这里很悠闲很自在。
师:张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，钓来清闲、飘逸，他太爱这样的生活了。让我们再来诵读。
板书：追求自由
五、延伸，再积累
(一)延展积累
这首词寄托了作者追求自由、热爱自然的情怀。板书“追求自由热爱自然”很多诗人都向往这样的悠闲风光，都希望像他那样寻求仙境。诗人徐俯、苏轼、黄庭坚都来寻找张志和了!
课件出示
鹧鸪天
徐俯
西塞山前白鹭飞，桃花流水镢鱼肥。
朝廷若觅元真子，睛在长江理钓丝。
青箬笠，绿蓑衣。斜风细细雨不须归。
浣溪沙
苏轼
西塞山前白鹭飞，散花洲外片帆微。
桃花流水鳜鱼肥，自庇一身青箬笠，
相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。
鹧鸪天
黄庭坚
西塞山边白鹭飞。桃花流水鳜鱼肥。
朝廷尚觅玄真子，何处如今更有诗
青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。
1、自由读三首词。
2、你发现了什么？
3、为什么诗人都重复使用诗句呢?
4、学生再次看图背诵全诗。
(二)表达诗意
1、学到这里，同学们一定对这首词有了更深的理解。现在请你选择自己喜欢的方式来表达诗意。课件出示：
抄写诗词想象画面
诗词配画体悟情感
学唱歌曲身临其境
2、班级交流展示。
渔歌子教学设计 篇2
教学目标：
1、掌握生字词“鳜”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、义。
2、理解《渔歌子》的词意，试着边读边想象，感受画面美，体会词人的思想感情。
3、培养阅读，朗诵诗词的兴趣，养成课外主动欣赏、积累的好习惯。
重点：
理解《渔歌子》的词意，感受画面美。
难点：
体会词人所表达的情感，学会欣赏，诵读，养成积累古诗词的好习惯。
教学过程：
一、导入新课：
1、（音乐）人们常说：上有天堂，下有苏杭。江南风景一直被文人墨客所钟爱，许多诗词佳作流传至今。还记得吗？白居易曾在《忆江南》中写到：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。那朝阳映照下的江景令诗人如此魂牵梦绕，那么烟雨蒙蒙的江南水乡又是一番怎样的情景呢？听————（歌曲）。歌中唱到的就是今天我们要学的一首词：《渔歌子》。
2、《渔歌子》是这首词的词牌名，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南。有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，看到这个词牌，你会想到什么？是啊，渔歌子作为词牌们，最早出自民间的渔歌。
3、有谁知道这首词是谁写的？（板书张志和）（原名张龟龄，后赐名张志和，后因事被贬，隐居江湖间，自号“烟波钓徒”，能书善画，长于音乐。
二、整体把握古诗：
1、首先请听张老师把这首词读一遍。注意难读字的读音。
抽读：鳜鱼青箬笠（竹子编成的像草帽一样的斗笠，所以是竹子头）绿蓑衣（草字头）
2、请同学们自由读词，边读边在书上划出词的节奏。指名上台划节奏。请你读给大家听好吗？齐读。
3、唐代书法家颜真卿是张志和的好朋友，夸他：词中有画，画中有词。读着这首词，你仿佛看到了什么？（西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、垂钓者）（评价语：你关注到了这画里的人。乐而忘归，乐不思蜀，你关注到了画里的颜色，如梦如幻）
大家都关注到了画面的美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭、两岸桃红。色泽鲜明但有显得柔和，气氛宁静但又充满活力。让我们看着这幅画面，一起诵读这首词。齐诵。
5、这画面不仅有动人的颜色，还有动听的声音。（播放声音）还有迷人的味道（出示桃花图）你听到了吗？闻到了吗？请把你所看到的、听到的、闻到的用流畅优美的句子写下来，要写出画面的色、声、味。（出示无字图片）
6、学生写话。5分钟。
7、指名朗读学生所写的话。
8、这样声色味俱全的美景就浓缩在张志和27个字里。让我们一起有感情诵读。
三、体会中心
1、你对张志和有什么了解？（原名张龟龄，后赐名张志和，后因事被贬，隐居江湖间，自号“烟波钓徒”，能书善画，长于音乐。）
2、也有一位被贬的诗人写了一首诗。出示《江雪》指名朗读。这两位被贬诗人在诗词中抒发的情怀一样吗？
《江雪》这首诗中你读到的是什么？（孤独、寂寞）诗人将冰冷的心融入了这一片冰冷苍茫的天地间，多凄凉啊！
《渔歌子》里你读到的是什么？（恬静、悠闲、闲适、淡泊、自由、对自然的热爱）
3、你从这首词中的哪里读出了悠闲、恬静？
（1）不须归：想象自己就是张志和，一行白鹭飞上天空，空气里弥漫着桃花的芬芳，清脆的鸟鸣，溪流的叮咚是大自然演奏的天籁之音。风来了，雨来了，你回去吗？（连指数名）不想回到哪里去？（家、官场里）远离世俗，寄情于山水间。
（2）据他的好朋友颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？可是张志和却说他钓到很多很多，在这里，张志和钓到了什么？（快乐、悠闲、自由、风光、愉快？）
是啊，现在我们知道张志和志不在鱼，而在于山水也。
预设：肥？（壮、大、胖）有什么感觉？（鲜、嫩、好吃）
美景衬托美好的心情。
这才有了千古名篇《渔歌子》让我们再次朗读，要读出味儿来。
4、刚才我们了解到张志和本不叫张志和，而叫张龟龄，龟的寿命是很长的，张志和的父亲是希望他健康长寿。但我们从他后来的名字看，张志和的志向是什么？
志和这两个字就是“心志平和”。这就是张志和毕生的追求
心志平和就是张志和，心志平和就是渔歌子。
老师带读：全诗。
5、小结：这是一首清丽婉转的词，更是一幅意境淡远的山水画！
6、此词吟成后，便在民间传唱开来，而且还流传海外。就让我们再次聆听着千古绝唱。（播放歌曲）
学生学唱
四、拓展
1、让我们带着对春天春景的向往和张志和的这份淡薄宁静，一起来欣赏两首描写春天的诗。出示：《钱塘湖春行》《春日》
自由读一读，指名读一读。
课后，我们可以像今天一样对这两首诗进行深入的理解。还可以收集更多描写春天的诗歌。
渔歌子教学设计 篇3
一、导入新课
1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2、出示《渔歌子》，介绍张志和。
（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）
3、请学生板书课题。
二、学习新词
1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。
2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？
（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）
3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？
（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）
4、有感情地都自己创作的小散文。
5、出示图象。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6、再次有感情地朗读这首词。
三、体会情感
1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”.
指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。
2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。
3、总结。
四、课堂练习
1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、背诵一首描写春天的诗。
五、实践活动
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
渔歌子教学设计 篇4
教学目标：
1、学会《渔歌子》中的3个生字。
2、朗读《渔歌子》。
3、理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。
4、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。
教学课时：1
板书设计
渔歌子(词)
张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
教学过程：
一、复习
检查《江南春》背诵情况。
二、学习《渔歌子》
1、简介作者。(可以播放视频)
2、解题。渔歌子，词牌名。
3、自学。
(1)自由读，说说这首词主要讲的是什么?
(2)再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
(3)小组内交流，说说你读懂了什么.还有哪些不懂的地方。
(4)全班交流。
①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。
②学生看图描绘这首词所描写的景物。
③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。
(5)有感情地朗读这首词。
三、学习生字
1、小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。
2、教师指导书写，重点指导“蓑”字。
四、布置作业
1、朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。
2、请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧!
五、作业设计——探究活动
1.自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。
2.同学之间交流自学情况。
3.读一读、背一背。
渔歌子教学设计 篇5
教学目标：
1、认识词中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读并背诵这首词。
3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。
4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
教学过程：
一、诗词比较，引进课题1，出示柳宗元的《江雪》与白居易的《忆江南》请同学比较二者的区别，引入词的概念，初步了解词的特点。
2，板书课题，读课题《渔歌子》，注意“子”的读音，因为这是词牌名，应读第三声。
二、初读课文，字字落实1、请学生自由朗读本首词三遍，要求：读第一遍时，把字音读准；读第二遍时，做到字字落实；读第三遍时，能把词的韵味读出来就更好了。
2、指导读好“塞，鳜鱼，箬笠，蓑衣”的字音。
3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教与学生识字辨义的方法。
4、反馈读况。请几名同学读文，其他同学听听是否字字落实了。
5、流利地，字正腔圆的齐读本词。
6、在生读的'基础上，师范读，指导学生读出《渔歌子》的节奏。
三、走进文本，想象画面。
师：有人说诗词能够传递一个人的情感，能够表达一个人的思想，其实，诗词在很多时候呈现给我们的是一幅幅画面。那么张志和的这首词中呈现给我们的是怎样的画面呢？也就是说：这首词中描写了哪些景物？请同学们边读边找出来。
1、学生边读边找景物。
2、交流汇报。
3、伴随着音乐师读词，学生想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么，这些景物的颜色、姿态是怎样的。
4、先交流感受到的美妙画面，再让学生把整个画面连起来具体生动地说一说，最后指导学生有感情地朗读。
四、深入文本，体会写法
师：刚才我们似乎忘了什么？是画中的人，青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，老师相信你们透过这个背影能想象出渔夫的神情。
1、学生想象渔夫的神情。（悠然自乐）
2、体会渔夫的心情。（愉快、兴奋）
3、与《江雪》比较，体会借景抒情的表达方法。
4、学生交流为什么渔夫“斜风细雨不须归”
5、引入张志和的生平，进一步理解“不须归”含义。
五、课堂小结，升华情感。
1、回顾本节课所学，总结学习方法。
2、在配乐中引导学生入情入境的诵读。
3、在轻松欢快的《渔歌子》的歌曲中结束新课。
六、板书设计
渔歌子
美如仙境
不须归
悠然自乐
渔歌子教学设计 篇6
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：
一课时
课前准备：
背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程：
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑
斜风：微风归：回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华
1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：
白鹭飞斜风细雨
渔歌子桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归
渔歌子教学设计 篇7
教学目标：
1.准确认读词中的生字
2.有感情地朗读、背诵词。
3.体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点、难点：
1、有感情地朗读、背诵词。
2、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学流程：
一、回顾旧知，揭示词题
我们已经学过《忆江南》这首词。忆江南称这首词的词牌名。今天，
我们要又学习一首词，题目是《渔歌子》。跟老师读，渔歌子是这首词的词牌名。
二、疏通词句，感知词意
现在，请每位同学，把这首词读上2分钟，注意做到两点要求，第一
要准字音，做到读得字正腔圆;第二，读通顺，读出节奏，试着读得有板有眼。
1、学生自由读诗
2、请个别学生读，(其他学生听他是否把字音读准)，再请学生读出节奏(
其他学生听，他哪里作了停顿)
3、全体学生齐读一遍(读准音，读出节奏)
4、这首词给你留下了什么印象?带着这样的印象读一遍
5、这首词在描写什么?让我们静静读这首词，联系课文中的注解，结合课文的插图，试着想想这首词描写了什么?
三、解读画面，品味词境
(一)我来出个题目，了解你对这首词的掌握。
看到的——
1、你在词中看到了哪些景物?(课件出示)
2、谁来读这些景物，把景物读进同学们的脑海中去
3、谁能根据这首词，把景物的特点读出来?
4、你还看到了什么?除了景物还有许多丰富的色彩呢，你看到了吗?
听到的——
1、听到了什么?(听，清脆的鸟鸣声，潺潺的流水声，还有鱼儿跳跃的声音，仿佛还能到微风，细雨的声音)
闻到的——
1、你还闻到了什么?
2、师小结
3、你觉得这是个怎样的地方?(风景优美，幽静，秀丽，美如画卷)
4、你带着这样的感情读(个别)
(二)如果让你用自己的语言描述那里的风景，你会怎么介绍吗?给你们两分钟时间准备。
1、生练说
2、交流
3、小结：多么秀丽的江南美景呀。作者张志和仅仅用了27个字把这些美景尽收眼底，让人浮想联翩。真是词中有画，画中有词。不禁让我们诵读这首词。(师生配合读)
4、好一个不须归(板书：不须归)
四、熟读成诵，进入心境
好一个不须归呀。如此秀丽的水乡美景，我们陶醉了，我们——不须归，还有谁也不须归?(渔翁，张志和)渔翁就是张志和，张志和就是渔翁
1、他不想回家，在哪里做什么?(垂钓)
2、创设情境，随机拓展《渔歌子》三首
他恋上了垂钓，不想回家。我们仿佛看到，在一个月明人静的夜晚：
青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌还。钓车子，橛头船，乐在风波不用仙。
你看到了——
我们又看到在一个秋风瑟瑟的日子：
松江蟹舍主人欢，菰饮莼羹亦共餐。枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。
你看到了——
我们还看到，在一个大雪纷飞的冬天：
霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。
你看到了——
1、生质疑
读到这儿你有什么疑问?
2、了解作者及诗文的背景
3、生回答，师总结
是啊，他厌恶官场上黑暗险恶，厌恶哪些阿谀奉承，看破庸扰的红尘，他想把心放回大自然中，回归宁静，回归本真。他自称自己为“烟波钓徒”
4、让我们带着这样的心境一起再来读一读这首词。(分大组读)
5、他真的是在钓鱼吗?老师查询了资料，他钓鱼从来不放鱼饵，你说他
在钓鱼吗?他钓的是美景，钓的是一份心情，钓的是悠闲自在的生活。(板书)
6、让我们悠闲自在地读一遍(男女生读)
7、小结：秀丽宜人的风景，让人不须归，悠闲自在的生活，让人不须归。
10、回读：最后让我们一起回味这首词。(配乐背诵)
五、布置作业，延伸课外
1、结合《渔歌子》作一幅秀丽宜人的水乡风景画
2、课外阅读《渔歌子》五首
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