一年级语文《菜园里》第二课时教学设计及反思

时间：2021-03-22 13:52:05 教学设计我要投稿

　　教材分析：

一年级语文《菜园里》第二课时教学设计及反思

　　《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。

　　设计理念：

　　这是一篇与生活相联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，使学生体会到，语文学习在生活中无处不在。培养学生了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。

　　教学目标

　　１、巩固本课生字。

　　２、能正确、流利地朗读儿歌。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　教学重点

　　１、正确、流利地朗读儿歌。

　　２、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。

　　3、会写心字。

　　教学方法

　　引导学生看一看、读一读、想一想、说一说。

　　教学准备

　　教学课件。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，今天看到你们表现这么好，吴老师非常高兴，所以把这首儿歌送给你们，你们喜欢这首儿歌吗？一起读吧！

　　课件出示儿歌：《红萝卜，绿青菜》

　　红红绿绿真可爱。吃萝卜，吃青菜，身体健康人人爱。

　　2、是啊！蔬菜营养很丰富，多吃蔬菜对身体有好处，小朋友们，你们最爱吃什么蔬菜呢？谁来说说看。

　　生举手说，师：这些蔬菜是从哪来的？

　　生：菜园里（师板书课题）课件出示插图，谁能把课题读好。

　　3、小老师读，全班齐读。

　　二、复习巩固生字词

　　1、师：菜园里的农民正在收菜，多热闹呀！昨天菜园里的主人发来邀请函，请我们去参观，想去吗？

　　2、可是菜园的主人说了，要通过两个难关才能去，咱们一（7）班的小朋友有信心吗？（课件出示带拼音的词语）

　　一名同学起头，然后全班拼读，把整体认读音节和翘舌音读好。

　　3、这些词语宝宝很调皮，它们把音节藏起来了，它们说想再考考你们，你们还会认吗？

　　（课件出示没有拼音的词语）男女生交换读。

　　三、学习儿歌，巩固识字

　　1、看来你们已经把蔬菜宝宝的名字完全记住了，这些蔬菜都有自己的特点，它们都长什么样子，指名说，说得真好。课件出示句子，谁能读一读。读得怎么样？好！来点掌声。

　　2、有位作家名叫寒枫，他把这些蔬菜的特点编成了一首儿歌（课件出示儿歌：菜园里）

　　3、大家喜欢这首儿歌吗？师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）

　　（1）师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意声音响亮地读给大家听！

　　师：其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论）小平委来评一评。

　　师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！

　　（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

　　师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？

　　生：一个躲一个藏，那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？

　　（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢！

　　（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

　　生：辣椒的样子有一端是尖尖的。

　　出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。

　　师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？生：黄色的。（出示课件）

　　师：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。

　　师：我们一起来读读吧！

　　（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）

　　这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

　　四、创设情境，巩固字词

　　1、师：我们一（7）班的同学越来越能干。

　　课件出示（我会读：青菜、土豆、萝卜、热心、风光、公园、捉迷藏、越长越大。）

　　吴老师会读了，你们会读吗？指名读，读得真好，鼓掌。小朋友越长越大。

　　2、谁能仿照句子来说一说？

　　出示课件：

　　1、南瓜越老皮越黄。

　　2、天气越来越冷

　　3、———越———越———

　　师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！

　　4、同学们学习的劲头真高！这些蔬菜能做成美味的菜肴，吴老师最喜欢和白菜做朋友，因为炒的白菜好看又好吃，又有营养，你们呢？课件出示：请举手说说。

　　五、指导写字

　　1、计字形（心）

　　蔬菜宝宝刚才和你们玩得很开心，可是有一位宝宝玩累了，想回田字格休息，我们想办法让它睡得舒服一些。课件出示：心。

　　2、传授写字小窍门：观察这个字，整体占田字格什么位置。

　　3、说到心这个字，吴老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢？（课件出现卧钩）你觉这个卧钩，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）我们就叫它卧钩。

　　4、写好这个心字，三个点的位置也很重要。看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？（三个点的方向不同。）

　　5、怎样才能写好心这个字呢？（课件演示）谁来告诉大家心的笔顺？

　　师：要注意起笔轻，运吧笔重，到钩之前他、要顿一顿再钩。

　　学生自己描红、临写，老师对学生的字进行指导，体会写心字的要领。

　　五、总结

　　师：这节课我们过得很开心，放学后跟父母去菜市场，认识更多的蔬菜，并把它们画下来。

　　六、板书设计：

　　菜园里

　　豆角——青——细——长

　　黄瓜——绿

　　茄子——打灯笼

　　萝卜——捉迷藏

　　辣椒——尖尖嘴

　　南瓜——皮黄

　　反思：

　　依据儿童的特点和教材的特色，本着以学生为主，以学生的发展为本的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课，比较成功的做到了以下四点：

　　一、在趣味中识字。

　　《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。、要关注学生日常识字的兴趣、要激发学生识字写字的积极性。因此，上课一开始，我就设计了参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境，激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的.的特点，词语卡片和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。通过实物、课件演示，了解蔬菜特点。学生在参观菜园的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于参观菜园这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。

　　二、在生活中识字。

　　生活处处皆语文。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活，教师在教学中力图体现这一点。课始，我就让学生说说有哪些蔬菜，虽然画面上有一些蔬菜，也有部分是需要学生联系生活想出来的。从而使识字从生活中来到生活中去。

　　三、依托语言，促进识字。

　　要提高识字教学效率，必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此，在本课识字教学中，我十分重视学生的口语表达。如：第四关运蔬菜回家这个环节主要就是语言训练的过程，以及最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。

　　但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长，认读巩固生字的时间就太短了。

　　朗读这一块，首先：把儿歌读正确。要求使用普通话，口齿清楚，读音准确，不添字漏字。

　　其次：把儿歌读流利。在读正确的基础上流畅地朗读，对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读，加深对课文内容的理解。

　　第三：把儿歌读出感情。学生在理解课文内容的基础上有表情地朗读，领悟作者的思想感情。

　　而且学生写字时，心虽然比较容易书写，但用的时间还是较短，只是匆匆而过。

　　确实，学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思，不断学习。

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