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《秦兵马俑》 优质教案（第二课时）
教材简析
这是一篇说明文，主要叙述了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。课文采用数字说明的方法形象地描述出秦兵马俑的规模宏大;课文选取具有代表性的将军俑、武士俑、骑兵俑和马俑，一一抓住其特征描述，其中将军俑和武士俑描述较为详细，这样有详有略写，使得课文结构紧凑。理解秦兵马俑的特点以及抓住特征描述就是学习本课的重点。
这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教学目的
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学会本课个生字，理解由生字组成的词语。
⒊联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。学习课文中的写作手法，能刻画出人物的动作、神态，揣摩人物的内心世界。
⒋凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点
抓住过渡句统领全文的结构和内容
考点
⒈理解“举世无双、所向披靡、南征北战、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖、绝无仅有”等成语的意思。
⒉掌握过渡句。
教学准备
兵马俑的资料。
教学课时
2课时
第二课时
教学目标
⒈正确、流利、有感情地朗读课。
⒉继续联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
⒊学习课文中的写作手法，能刻画出人物的动作、神态，揣摩人物的内心世界。读写结合，展开想象，写出你所观察到的兵马俑的不同形象和感受。
⒋凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点、难点
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学过程
一、导入
⒈1974年，当打井的铁镢为世人撩开了一角神秘的面纱，出现在世人面前的竟是一支在地下沉睡了两千年的军团，这就是秦兵马俑。快速地浏览课文，找出世人两次对秦兵马俑的评价。【出示()的秦兵马俑】
⒉人们为什么这么说?它究竟有何特点呢?在文中找出能体现它特点的句子。这句话放在这里有何作用呢?【这段话在文中起着(承上启下)的作用，我们称之为(过渡段)，承上的句子是——(板书：规模宏大)，启下的句子是——(板书：类型众多、形象鲜明)同学们，注意过渡段既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。】
二、精读课文
小组合作，出示A、B的自学要求，学生先默读自学，再重点交流其一内容。
A初入兵马俑，感受秦兵马俑的规模宏大。
问题：课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?
⒈自学，出示自学要求：
⑴找出相关语句，抓住关键词，圈圈画画，谈谈体会。
⑵说说用了什么说明方法来表现秦兵马俑的规模宏大?
⑶读好关键词，读好句子，读出语气。
⒉小组内交流讨论。
⒊小组汇报
预设1：我们小组来汇报。我们小组觉得秦兵马俑的规模非常宏大，请听听我们小组的某同学的解读。
预设2：生朗读句子。我从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
预设3：从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
预设4：这一段用了很多数字，列举了大量的数据来说明秦兵马俑的规模宏大。
小组朗读。
4.教师指导
补充1：走进大厅，你看到这样一个场景，你想感叹些什么呢?(出示图片，“……无不……”，这句话还可以怎么表达?“……都……”“……怎能不为……?”这是一句双重否定句。)
补充2：走进大厅，你看到这样一个场景，你又会想到些什么呢?引导，作者真是会想象。(板书：想象)
B走近兵马俑，感受类型众多、形象鲜明。
同学们，初入秦兵马俑我们就看到秦兵马俑的恢弘气势和雄伟气概，现在我们进一步走进兵马俑，亲自与每一个兵马俑进行面对面的交流，你读到了它们什么特点?(类型众多、形象鲜明)
▲感受类型众多
⒈快速阅读课文的3-10小节，找找你发现了多少种兵马俑?用横线画下他们的名字。
⒉利用白板的聚光灯功能，你能看到哪种兵马俑，请你用笔写在白板上。
学生板书：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓拏手、马俑
这么多种兵马俑，真是类型众多啊!
▲感受个性鲜明
再让我们来到它们身边，与它们亲密接触，感受它们鲜明独特的形象。
⒈自学，出示自学要求：
⑴用一两个词来概括一下每个兵马俑的特点，并谈谈你是从哪里体会到的。
⑵再用你的朗读声来表达，可以请同学在演一演。
⒉小组内交流。
⒊小组汇报
预设1：将军俑——威风凛凛
从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
预设2：武士俑——威武凝重
从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。
预设3：骑兵俑——勇猛善战
从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
预设4：车兵俑——分工明确，各司其职
预设5：弓拏手——张弓搭箭，神情专注(蓄势待发)
预设6：马 俑——形体健壮，跃跃欲试
⒋教师指导
补充1：这里有几张图片，请你鉴别一下，这是什么俑，说说你的依据。
补充2：美国前总统里根在参观到马俑的时候，问：“我可以摸一下吗?”在得到允许后，里根轻轻将手放在马背上，从前往后摸，一直摸到马的屁股停下来，他拍了一下马的屁股，扭头问：“它会踢我吗?” 问：里根总统为什么会这么问?(说明制作逼真，令人惊叹)齐读。
▲感受历史气息，民族气概。
⒈引读课文的第10小节(边读边利用白板显示功能，点出相应神态的兵马俑。)
我们不得不赞叹——每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手;有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……
⑴这几句话是围绕哪个词来写的?神态各异(利用白板的显示功能点击显示。)，就是神态各不相同。
⑵这里写了哪几种神态?指读四种神态。
⒉学习写法：每个人都仔细地读读这段话，看看作者是怎样写它们不同的神态的。(神态动作，想象心理活动。)
⑴8060名御林军，都被工匠们真实地再现出来。他们的面形、表情、年龄、发式、胡须等均不雷同，八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。这里的“……”是作者留给我们的思考，回味， 创造的余地。同学们，让我们再来欣赏一些兵马俑。看图片(利用白板的显示功能点击显示图片。)，选择感兴趣的一尊或几尊，仿照课文的写法来写一写。
⑵出示句式：有的 ，好像 ;有的 ，好像 .。
⑶交流：
预设：
A：有的神色庄严，睁着铜铃般的眼睛，好像在向敌人示威;有的眉头紧锁，好像对充满血腥味的战争感到十分不满;
B：有的目光炯炯，嘴角微微翘起，好像在为士兵们打胜仗凯旋而归而感到自豪;有的立起卧蚕眉，瞪起丹凤眼，好像在说：“来吧，你们的末日到了!”
C：有的怒目金刚，好像要与敌人决一死战;有的脸上露出得意的神色，好像在说：“哈哈!你们中计了吧!这回你们又要完蛋了!”
D：有的垂头丧气，好像在为刚刚失去了一位士兵而感到伤心;有的跪在地上，手握弓箭，好像在瞄准目标，正准备出击呢!
E：有的玉树临风,满脸笑容,好像在为自己献出一个破敌妙计而独自高兴;有的两眼平视，竖起耳朵，好像在认真思考，怎样引诱敌人，把他们一举歼灭。
⒊是呀，兵马俑千人千面，无一雷同，真是：神态各异。难怪作者说(学生齐读)：走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
⑴你从“轻微的呼吸声”中看出什么?具有生命力的艺术品才是真正的艺术品，是无价之宝。
⑵秦兵马俑怎么会如此栩栩如生、呼之欲活?第一是因为雕塑艺术的水平高，第二是因为非常真实。真实到什么程度呢?说一个细节，有些陶俑脚上穿的布鞋，鞋底的针脚和当时秦朝人的一模一样。可见，中国远在秦代时，雕塑艺术就达到高度发展的水平。
让我们再来读读这段话。
⒋同学们，面对兵马俑，人们的心被深深地震撼了。今天，让我们再次伫立于秦俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧。(出示一号坑全景图，同时播放战马嘶鸣声)
伫立于秦俑坑前，你感受到了什么?你仿佛看到什么?听到什么?
预设：
A：我仿佛看到秦军雄兵百万、战车千乘正涌向敌方，奋勇杀敌。
B：我仿佛看到两千多年前秦始皇统率千军万马的壮观场面，仿佛听到一阵阵震耳欲聋的呐喊声：“冲啊!杀啊!”
C：站在俑坑前，我仿佛看到一支百万大军黑压压一片浩浩荡荡地飞奔而来。
D：我仿佛听到呐喊声、冲杀声、兵器与兵器相撞声，还有被砍伤士兵的惨叫声、哭叫声……
E：站在秦俑坑前，我想到了秦始皇当年灭齐国时，第一次打败了，后来在大将王翦的请求下，派兵四十万，用了整整三年时间，才灭了齐国。)
⒌小结：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。看这规模宏大的秦兵马俑，我们感受到了中华民族的强大。看这类型众多、形象鲜明的秦兵马俑，我们感受到了雕塑艺术的精妙。课文最后一小节总结了这两点，让我们一起来读。
⒍学习最后一节
⑴这一段主要写了什么?
⑵这一段和文章第一段是怎样呼应的?
此时有一种什么样的感受在你的心中激荡?这种感觉就要跳出来。你把它说出来。(利用白板的显示功能点击显示“我想说……”。)
三、总结
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。法国前总统希拉克赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”1987年12月，秦始皇陵及兵马俑被列入《世界遗产名录》。
作业设计：
上网点击关键词：中华民族 文化 艺术 以“中华民族文化和艺术遗产”为主题摘抄资料。
板书设计：
134 秦兵马俑
(举世无双)的秦兵马俑
规模宏大 类型众多 形象鲜明
(举例子、列数据、作比较)(有详有略)(动作、神态、想象)
(绝无仅有)的秦兵马俑
教学反思：
细节决定成败
上完这一课我，我很自责，学生是很期待这一课的，但是因为我的疏忽，课并不顺利。
我把教学目标设定为在学生感知课文整体结构的基础上，明确“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这一句在文中的作用，从而提炼出秦兵马俑“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”的特点，并为下面学生自主学习、合作探究做好铺垫。我重视让学生用精读的方法去品读课文，体会语言文字精妙之处，思考如何能将兵马俑描写得如此细致传神，从而总结了一系列的写作手法，并抓住某一点进行重点训练，如在描写神态各异的兵马俑时，抓住省略号展开想象，学习用抓住人物的动作、神态、揣摩人物心理活动的方法去刻画学生头脑中想象出的兵马俑。
从教学效果来看，没有达到我所预期的效果。可能最大的原因是自己准备不够充分，因为白板的版本不同，很多功能没法实施。本来在导入时，我有一段开场语：“在1974年，打井的铁镢为世人撩开了一角神秘的面纱，显现在世人眼前的是一支在地下沉睡了两千年的军团。”这时是用白板的拉幕功能，一点点往上揭开秦兵马俑的面纱，让学生能更快速、更有效地进入课文的意境。在课堂教学时，本设想是小组合作学习两次，分别是“规模宏大”和“类型众多”，然而自学时是把两个板块放在一起的，去整体地学习，学生在交流第一板块的时候，第二组就可以上台把兵马俑的特点慢慢地书写上去了，为下一组的汇报节省了时间，但因操作上有困难，就把两次学习分开了，使得课上的时间安排很紧张。小组交流每一板块，我都渗透了学法的指导，本来是想利用白板的注释功能，将每一处的学法指导都打成了文字，展示出来的，这样学生直观地看，印象会更深刻，对下面的练笔就会有意地去运用。交流这两板块用了大部分的时间，使得在后来学习“神态各异”这一板块，时间就不够了，练笔也只是个形式，没有重点去训练和评价，没来得及有效地完成目标。在拓展想象神态各异的兵马俑时，本来是利用聚光灯功能，聚焦到一个个兵马俑身上，让学生进行细致的观察，抓住动作、神态和心理活动来描写的，后来这一环节也简化了。
在整堂课上，学生的气氛也很沉闷，可能是因为课件的展示不太顺利，也影响到了学生的心理，小心翼翼地上课，交流时也不敢放开胆子说话，发言也是吞吞吐吐，从而影响到了整堂课的效果。
这堂课，我们的小组合作应该说比以前有进步了，能很有序地完成汇报，还能大胆地与下面的同学进行互动，让学生上来演一演。我正好抓住这个契机，引导学生，演好一个人物，要抓住他是动作、神态。但是高年级的学生刚开始接触这样的学习模式，他们还是比较胆怯的，声音很轻，表情也很紧张。在往后的训练中，我将重视锻炼学生的表达能力，增强他们的自信心。
细节决定成败。唯有慎密的思考，精心的准备，细致的动作，给力的训练才能将课上出特色，上出成果来。
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